電大創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案

1、形成性考核作業(yè)（1）創(chuàng)新教學(xué)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的深入和細(xì)化D、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教一、填空題（2小題）1、發(fā)散思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。2、發(fā)散思維的表現(xiàn)形式有一橫向思維、逆向思維、多向思維。二、單項(xiàng)選擇題（13小題）1、素質(zhì)教育的根本宗旨是（A）A、提高國(guó)民素質(zhì)B、貫徹教育方針C、培養(yǎng)四有新人D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要2、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（C）A、教學(xué)創(chuàng)新B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、弘揚(yáng)人的主體性3、創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（C）A、創(chuàng)造欲、責(zé)任心B、創(chuàng)新思維C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新情感4、教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（A）要求教師統(tǒng)

2、籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法A、綜合優(yōu)化原則B、參與性原則C、價(jià)值性原則D、對(duì)象性原則5、（A）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)A、感知B、概念C、命題D、推理6、根據(jù)兩個(gè)事物間有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫（B）A、聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、想象D、對(duì)比聯(lián)想7、根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫（D）A、相似聯(lián)想B、再造想象C、原創(chuàng)想象D、對(duì)比聯(lián)想8、（C）是對(duì)事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。A、對(duì)比聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、連鎖想象D、再造想象9、人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是（B）A、聯(lián)想B、想象C

3、、相似聯(lián)想D、再造想象10、（B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A、相似聯(lián)想B、原創(chuàng)想象C、再創(chuàng)想象D、連鎖想象11、（D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A、思維B、多向思維C、縱向思維D、橫向思維12、一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開(kāi)的輻射性思維方式是（C）A、集中思維B、逆向思維C、發(fā)散思維D、多向思維13、如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維三、多項(xiàng)選擇題（11小題）1、以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正

4、確的有：（ABD）A、素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C、素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D、實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物2、素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)：（ABCD）A、全民性B、主體性C、差異性D、前瞻性E、創(chuàng)新性3、目前，人們?cè)趯?duì)創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個(gè)層面的意思（AB）A、社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新B、個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新C、學(xué)習(xí)創(chuàng)新D、思維創(chuàng)新E、教育創(chuàng)新4、以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（ABCDE）A、教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵B、教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思

5、維、創(chuàng)育的本質(zhì)特點(diǎn)E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5、教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)（ABC）A、參與學(xué)習(xí)B、主動(dòng)學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D、積極學(xué)習(xí)E、發(fā)揮想象6、如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這一觀點(diǎn)。（ABC）A、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展C、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能7、教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有（ABCD）A、馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)B、心理科學(xué)基礎(chǔ)C、教育科學(xué)基礎(chǔ)D、教育實(shí)踐基礎(chǔ)E、黨的教育方針8、以下哪些聯(lián)想方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)

6、發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并可以引發(fā)人們對(duì)一事物的多種想象（ABC）A、相似聯(lián)想B、對(duì)比聯(lián)想C、連鎖聯(lián)想D、相關(guān)聯(lián)想E、形象聯(lián)想9、學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次（AB）A、能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平B、最近發(fā)展"水平C、獨(dú)立學(xué)習(xí)水平D、一般知識(shí)水平E、全面發(fā)展永平10、發(fā)散思維的基本特征有（ABC）A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、多維性E、相關(guān)性11、下面對(duì)于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的有（ABCDE）A、發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B、發(fā)散思維和集中思維在思維過(guò)程中相輔相成，互相補(bǔ)充C、發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的D、發(fā)散是為了集中，集

7、中是發(fā)散的開(kāi)始E、發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的四、名詞解釋?zhuān)海?小題）素質(zhì)教育創(chuàng)新教育五、簡(jiǎn)述題：（5小題）1、聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育的關(guān)系。2、聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，試述在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中應(yīng)確立哪些創(chuàng)新性的教學(xué)原則。3、簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新有哪些理論依據(jù)？（以上答案要點(diǎn)詳見(jiàn)第一章內(nèi)容詳解）4、試舉例說(shuō)明形象思維在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。5、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用發(fā)散思維啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)（2）一、填空題（2小題）1、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知

8、識(shí)障礙、方法障礙、思維障礙;從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn)動(dòng)力障礙、意志障礙、行為習(xí)慣障礙三種障礙。27影響教師心理期望效應(yīng)的大小的因素有師生心理關(guān)系、學(xué)生周?chē)穗H心理關(guān)系、教師自身?xiàng)l件。二、單項(xiàng)選擇題（8小題）1、指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的主要形式是（A）A.教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)B.學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)C.聽(tīng)課與教學(xué)D.輔導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)2、指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為：（C）A.教師一->學(xué)生B.學(xué)生一->教麗C.數(shù)師>學(xué)生D.學(xué)生一->學(xué)生3、指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧牵ˋ）A、認(rèn)知的引路人B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C、控制者D、知識(shí)的構(gòu)建者4、提問(wèn)一一討論教

9、學(xué)方法中教師的角色是（A）A、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者B、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者C、知識(shí)的構(gòu)建者D、認(rèn)知的引路人5、創(chuàng)新性的提問(wèn)一一討論教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為（D）A.、學(xué)生一->數(shù)師B.、教師一->學(xué)莊C、學(xué)生<>教師D、學(xué)生<>教師<>學(xué)生<>學(xué)生6、（A）是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器A、教師的創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、創(chuàng)新精神D、創(chuàng)新能力7、現(xiàn)階段人們普遍認(rèn)為為師之道應(yīng)是（D）A、課上是師生，課下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、關(guān)愛(ài)為本，友情至上，共同發(fā)展8、一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱(chēng)這種執(zhí)著追求而

10、成真的現(xiàn)象為（B）A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、心理認(rèn)同D、需要效應(yīng)三、多項(xiàng)選擇題（7小題）1、創(chuàng)新性的指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)具有的主要特點(diǎn)有（ABCDE）A、教師是問(wèn)題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者B、教師在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引向深入，并抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)C、教師的指導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上D、學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程是在教師有條不紊的指導(dǎo)控制之下進(jìn)行的E、不僅遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且也符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)2、提問(wèn)一一討論教學(xué)模式在完成教學(xué)目標(biāo)上具有明顯作用，主要體現(xiàn)在：（ABC）A、教師的提問(wèn)都是針對(duì)自己本課堂的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的B、通過(guò)討論，

11、鍛煉了學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)造性回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力C、通過(guò)提問(wèn)后的討論，使學(xué)生正成為課堂的主角D、其教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生思想交流與合作的過(guò)程E、其教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐趨向于科學(xué)化3、引導(dǎo)一一探究教學(xué)這種教學(xué)模式是建立在以下理論基礎(chǔ)之上的（AB）A、探究學(xué)習(xí)理論B、現(xiàn)代心理學(xué)中的反審認(rèn)知理論C、教育科學(xué)3百甲士班學(xué)匚、補(bǔ)2學(xué)4、質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)教學(xué)有這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為（ABCD）A、能充分地利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力B、可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換C、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力D、有助于學(xué)生更加長(zhǎng)久地保持和記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn)E、有

12、利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)5、在學(xué)校教育中，我們要正確對(duì)待后進(jìn)生、做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，為此應(yīng)做到（ABCD）A、多一點(diǎn)理解和尊重B、多一點(diǎn)信任和支持C、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)D、多一點(diǎn)溫暖和體貼E、多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心6、教育心理學(xué)認(rèn)為參與并影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素有（AB）A、智力因素B、非智力因素C、認(rèn)知因素D、思維因素E、創(chuàng)新能力7、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課需要強(qiáng)化精品”課意識(shí)，為此，應(yīng)重視以下方面的優(yōu)化與創(chuàng)新（ABC）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)形式C、教學(xué)方法D、教學(xué)過(guò)程E、教材山、簡(jiǎn)答題（5小題）1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。2、+解系教學(xué)烹瞑比較引導(dǎo)一一探究與質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，

13、并說(shuō)明其各自的創(chuàng)新要點(diǎn)及其在教學(xué)時(shí)間中的宣義。3、名詞解釋?zhuān)褐笇?dǎo)一一自學(xué)教學(xué)提問(wèn)一一討論教學(xué)引導(dǎo)一一探究教學(xué)質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)教學(xué)（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第三章內(nèi)容詳解）4、簡(jiǎn)述教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課的措施。5、試分析建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)和應(yīng)注意的問(wèn)題。（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第四章內(nèi)容詳解）五、簡(jiǎn)述題試從理論和實(shí)際上，闡述教育在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能和發(fā)展人的個(gè)性上的認(rèn)識(shí)（教材P4-6）創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)（3）一、填空題（5小題）1、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有1、善于質(zhì)疑，有自信心、勤于思考、勇于創(chuàng)新。2、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法有2、自主性、探索性、未來(lái)性三方面的特點(diǎn)。3、建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從3、

14、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面入手。4、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有4、全面性、個(gè)體性、動(dòng)態(tài)性。5、對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要指標(biāo)有5、學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力、探究能力。二、單項(xiàng)選擇題。（6小題）1、根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新入門(mén)。這是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，我們稱(chēng)之為（1）A）A、直接式學(xué)習(xí)法B、間接式學(xué)習(xí)法C、模仿式學(xué)習(xí)法D、自學(xué)法2、（2）C）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，以掌握該知識(shí)的整個(gè)體系。A、直接式學(xué)習(xí)法B、模仿式學(xué)習(xí)法C、探源索隱學(xué)習(xí)法D、創(chuàng)新性閱讀法3、

15、我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（3）D）A、應(yīng)試教育B、素質(zhì)教育C、創(chuàng)新教育D、以教師為中心，以書(shū)本為中心4、構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)觀的核心是（4）B）A、注重掌握為什么”的知識(shí)B、正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系C、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D、四個(gè)”學(xué)會(huì)5、（5）C）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A、創(chuàng)新意識(shí)B、創(chuàng)新情感C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新思維6、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（6）B）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。A、數(shù)詭主體B、學(xué)生主體C、我?guī)?、學(xué)生雙主體D、教材三、多項(xiàng)選擇題。（9小題）1、創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個(gè)性，主要體現(xiàn)在：（1）ABCA、善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車(chē)兩B、具有與眾不同的獨(dú)立性C、堅(jiān)

16、韌性D、創(chuàng)新意識(shí)E、與眾不同的性格2、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有自身的特點(diǎn)，比如：（2）ABCDA、善于質(zhì)疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于創(chuàng)新E、理論聯(lián)系實(shí)際3、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上我們普遍認(rèn)為，要求學(xué)生做到：（3）ABCDA、具有較強(qiáng)的自覺(jué)性B、不斷增強(qiáng)主動(dòng)性C、具有一定的自控能力D、不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性E、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力4、未來(lái)性是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的重要特征，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（4）ABCDEA、能夠有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)B、能夠有選擇地學(xué)習(xí)C、能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)D、對(duì)學(xué)習(xí)前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力E、有實(shí)現(xiàn)理想的愿望和責(zé)任感5、

17、在如何培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題上，我們認(rèn)為一般可從以下幾方面入手：（5）ABCD）A、具有創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題C、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣D、要從科研起步E、從要我學(xué)”到我要學(xué)”6、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個(gè)層次（6）AB）A、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的指導(dǎo)B、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)C、記憶知識(shí)D、理論聯(lián)系實(shí)際E、自我意識(shí)7、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)須堅(jiān)持一些基本的原則，那就是（7）ABCDA、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)C、集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合D、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合E.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合8、經(jīng)濟(jì)合作和開(kāi)發(fā)組織”對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵作了界定，并

18、將其區(qū)分為：（8）AC）A、是什么B、為什么C、怎么做D、誰(shuí)E、哪里9、動(dòng)態(tài)性原則是教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的基本原則之一，其基本含義是：（）A、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展變化的B、評(píng)估時(shí)間是隨機(jī)的C、評(píng)估過(guò)程是動(dòng)態(tài)的D、評(píng)估內(nèi)容涉及諸多方面E、評(píng)估人的選擇上進(jìn)行了充分考慮四、簡(jiǎn)容題（4小題）1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力？2、談?wù)剟?chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些？（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第五章內(nèi)容詳解）3、如何處理好知識(shí)與能力的關(guān)系？4、簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的涵義。五、名詞解釋?zhuān)海?小題）教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第六章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)（4）一、單項(xiàng)選擇題：（3小題）1、（A）是指以一個(gè)學(xué)校

19、為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。A、整校制B、分校制C、單校制D、一校制2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（B）A、發(fā)展是硬道理B、以創(chuàng)新求發(fā)展C、以質(zhì)量求生存D、以效益求發(fā)展3、教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（DA、分?jǐn)?shù)B、知識(shí)量C、思維品質(zhì)D、身心健康二、多項(xiàng)選擇題（3小題）1、校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在：（ABC）A、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者B、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者C、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者D、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者E、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施

20、教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)者2、學(xué)校管理為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)，需要做到以下幾個(gè)統(tǒng)一：（ABC）A、目標(biāo)、意志和行動(dòng)的統(tǒng)一B、條件、任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一C、發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一D、計(jì)劃、控制和實(shí)際的統(tǒng)一E、時(shí)間、空間和人的統(tǒng)一3、教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在（AB）A、分?jǐn)?shù)”與能力”之爭(zhēng)B、人才的去“、留”之爭(zhēng)C、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)D、分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭(zhēng)E、個(gè)人需要與社會(huì)需要之爭(zhēng)三、簡(jiǎn)述題（2小題）1、為什么說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新不僅是學(xué)校而且是全社會(huì)的事情？2、學(xué)校如何與政府、社區(qū)和家庭協(xié)同實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新？（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第七章內(nèi)容詳解）四、論述題（2小題）1、舉例說(shuō)明教師應(yīng)如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意

21、識(shí)和創(chuàng)新思維？為什么？（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第四章內(nèi)容詳解，聯(lián)系實(shí)際回答，要有創(chuàng)新觀點(diǎn)。）2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一堂具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)期中輔導(dǎo)信息一、填空題（每小題3分，共15分）1、發(fā)散思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性、o2、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知識(shí)障礙、方法障礙、思維障礙、；從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn)動(dòng)力障礙、意志障礙、行為習(xí)慣障礙、二種障礙。3、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有善于質(zhì)疑，有自信心、勤于思考、勇于創(chuàng)新、o4、建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、等方面入手

22、。5、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有全面性、個(gè)體性、動(dòng)態(tài)性、o二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共15分）素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的全面發(fā)展教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！眲?chuàng)新教育：也稱(chēng)創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育，指對(duì)人的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，主可指創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)

23、生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一些特質(zhì)。教學(xué)創(chuàng)新：教學(xué)創(chuàng)新是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程。三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1、素質(zhì)教育的根本宗旨是（A）A、提高國(guó)民素質(zhì)B、貫徹教育方針C、培養(yǎng)四有新人D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要2、創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（C）A、創(chuàng)造欲、責(zé)任心B、創(chuàng)新思維C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新情感3、教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（A）要求教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法A、綜合優(yōu)化原則B、參與性原則C、價(jià)值性原則D、對(duì)象性原則4、根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)

24、，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫（D）A、相似聯(lián)想B、再造想象C、原創(chuàng)想象D、對(duì)比聯(lián)想5、（B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A、相似聯(lián)想B、原創(chuàng)想象C、再創(chuàng)想象D、連鎖想象6、（D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A、思維B、多向思維C、縱向思維D、橫向思維7、如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維8、指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧牵ˋ）A、認(rèn)知的引路人B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C、控制者D、知識(shí)的構(gòu)建者

25、9、（A）是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器A、教師的創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、創(chuàng)新精神D、創(chuàng)新能力10、一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱(chēng)這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、心理認(rèn)同D、需要效應(yīng)11、（C）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，以掌握該知識(shí)的整個(gè)體系。A、直接式學(xué)習(xí)法B、模仿式學(xué)習(xí)法C、探源索隱學(xué)習(xí)法D、創(chuàng)新性閱讀法12、（C）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A、創(chuàng)新意識(shí)B、創(chuàng)新情感C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新思維13、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（B）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本

26、目的。A、數(shù)質(zhì)主標(biāo)B、學(xué)生主體C、教師、學(xué)生雙主體D、數(shù)M14、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（B）A、發(fā)展是硬道理B、以創(chuàng)新求發(fā)展C、以質(zhì)量求生存D、以效益求發(fā)展15、教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（D）A、分?jǐn)?shù)B、知識(shí)量C、思維品質(zhì)D、身心健康四、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1、以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有：（ABD）A、素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C、素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D、實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物2、以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（ABCDE）A、教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵B、教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的深入和細(xì)化D、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3、教學(xué)創(chuàng)新主