小學(xué)語(yǔ)文公開課評(píng)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文公開課評(píng)語(yǔ).doc

1、小學(xué)語(yǔ)文公開課評(píng)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)_小學(xué)語(yǔ)文公開課評(píng)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文公開課評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)活動(dòng)評(píng)課 楊守成這次我校小學(xué)語(yǔ)文教研組公開課活動(dòng)在教務(wù)處統(tǒng)一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對(duì)本次活動(dòng)的總體感受是：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件；上課都能積極投入，教學(xué)效果較好。這次上課的亮點(diǎn)：吳?。?、聲音洪亮；2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊促；3、課件制作合理恰當(dāng)。宋登玲：上課語(yǔ)言親切，生動(dòng)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。胡萍：1、語(yǔ)言功底深沉，干凈利落；2、學(xué)生朗讀較好，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練到位。孫文頂：教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，銜接恰當(dāng)；2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美，符合兒童特點(diǎn)；3

2、、善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言；4、對(duì)課文朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生易于掌握。唐遠(yuǎn)香：擅長(zhǎng)引導(dǎo)，上課不慌張，處置恰當(dāng)。陳運(yùn)元：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)；2、問(wèn)題設(shè)置層層深化，學(xué)生易于理解消化解決問(wèn)題；3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提出問(wèn)題多由學(xué)生理解解決；4、擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。王猛：重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。這次上課中存在的缺乏：1、多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠到位，對(duì)教學(xué)整體架構(gòu)才能的缺乏；2、都能制作課件并運(yùn)用多媒體施行教學(xué)活動(dòng)，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)步，老師講授時(shí)間還較多，未達(dá)到老師一節(jié)課只講授15分鐘以內(nèi)的高校課堂的構(gòu)建原那么。我對(duì)這

3、次公開課的幾點(diǎn)考慮：一、怎樣識(shí)別一節(jié)好的語(yǔ)文課：1、語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感思維同步開展，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2、課堂要有語(yǔ)文味不該只是教課文寫了什么？講了說(shuō)了什么？而應(yīng)該是教語(yǔ)文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣寫有什么好處？用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感3、教學(xué)目的是否簡(jiǎn)明。錯(cuò)誤的做法是無(wú)所不包，面面俱到。應(yīng)該有單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊的決心。4、語(yǔ)文課應(yīng)該是知識(shí)的語(yǔ)文，有愛的語(yǔ)文，生命的語(yǔ)文，想象的語(yǔ)文，文化的語(yǔ)文。二、如何讓教學(xué)扎實(shí)起來(lái)。首先我認(rèn)為扎實(shí)在于明晰。要讓學(xué)生明晰已經(jīng)有什么？知識(shí)與技能，興趣和需要，方法、習(xí)慣和思維方式還缺什么？補(bǔ)什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語(yǔ)：學(xué)會(huì)

4、對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)。教學(xué)內(nèi)容、目的、層次、環(huán)節(jié)明晰都要明晰，一切都明晰了教起來(lái)才會(huì)輕松。其次扎實(shí)在于開放。要把課堂還給學(xué)生。要敢于放手，要讓學(xué)生主動(dòng)卷入課堂，去積極提問(wèn)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)提問(wèn)。要相信學(xué)生有提問(wèn)質(zhì)疑的興趣、需要和才能要真情、熱情對(duì)待學(xué)生發(fā)問(wèn)；要從指導(dǎo)良好習(xí)慣做起。a提問(wèn)前，先認(rèn)真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問(wèn)題；b提書上沒(méi)有的問(wèn)題；c不提重復(fù)的問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問(wèn)。就詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，就人物心理發(fā)問(wèn)，就標(biāo)點(diǎn)發(fā)問(wèn)，就與主體有關(guān)發(fā)問(wèn)等。再次是扎實(shí)在于細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)。從同桌開場(chǎng)訓(xùn)練；弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括。扎實(shí)還在于積累運(yùn)用、在于寫練。三、對(duì)高效課堂的再

5、認(rèn)識(shí)：高校課堂的語(yǔ)文課要解決三個(gè)問(wèn)題：一是這節(jié)課準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是打破什么難點(diǎn)，障礙點(diǎn)，開展點(diǎn)；三是學(xué)生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動(dòng)，安康的生長(zhǎng)和開展，學(xué)生走進(jìn)課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡(jiǎn)單的，扎實(shí)的，實(shí)效的課堂？對(duì)高年級(jí)老師上課的幾點(diǎn)考慮：1、要注重語(yǔ)文知識(shí)的澆灌，對(duì)語(yǔ)體、語(yǔ)感、文本的探究要深化，不光是讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然；2、注重讓學(xué)生去猜測(cè)，少套一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要注重發(fā)散思維；3、追求一個(gè)“實(shí)”字，教學(xué)目的要簡(jiǎn)明，不能無(wú)所不包，面面俱到；應(yīng)該做到單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊。課堂

6、要訓(xùn)練要實(shí)效高效；4、注重學(xué)生個(gè)性朗讀，要重視朗讀訓(xùn)練。20_、10、22篇二：語(yǔ)文組校公開課評(píng)課記錄 語(yǔ)文組校公開課評(píng)課記錄 2022.12.16各位老師評(píng)課：一、范翠姣一評(píng)賈秋萍老師的課1.語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有充分展示在課堂上，老師點(diǎn)評(píng)還不到位。生成的東西沒(méi)有及時(shí)抓住。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。二評(píng)方瑜老師的課1.課堂總結(jié)沒(méi)能及時(shí)寫下，例如：“藍(lán)藍(lán)”的表層含義，深層內(nèi)涵。2.“品味語(yǔ)言的精巧”這一環(huán)節(jié)，缺少品析的角度。三評(píng)申霞老師的課整堂課設(shè)計(jì)得很好，老師講課不急不慢。二、鮑玲一評(píng)賈秋萍老師的課1.情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氣氛。2.“化文為詩(shī)”假設(shè)發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細(xì)些

7、。二評(píng)方瑜老師的課1.“初識(shí)威尼斯”環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間。2.“寫一寫威尼斯”用150字，時(shí)間太少。3.寫作時(shí)，學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)寫，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就有章可循。三、蔡玉萍一評(píng)賈秋萍老師的課1.學(xué)生對(duì)文本理解把握到位。2.看到參加“情境創(chuàng)設(shè)”課題研究的成果。3.“化文為詩(shī)”局部，學(xué)生上黑板扮演，老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，這是一種底氣。二評(píng)方瑜老師的課1.一堂課板塊明晰。2.“整體感知”局部花時(shí)多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。4.“品味語(yǔ)言”局部注意把握時(shí)間四、申霞一評(píng)賈秋萍老師的課1.教學(xué)思路明晰。2.“化文為詩(shī)”的設(shè)計(jì)是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評(píng)價(jià)不好。二評(píng)方瑜老師的課1.視頻的運(yùn)用較巧妙2

8、.“藍(lán)藍(lán)”的詞語(yǔ)的換用設(shè)計(jì)很好，但可更深化一步，把換用的詞語(yǔ)分類。3.“品析語(yǔ)言”老師沒(méi)有出示事例，提醒學(xué)生從其他角度賞析。五、徐亞勤1.三位老師板塊明晰，上出了語(yǔ)文味。學(xué)生的熱情被激發(fā)，老師注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.從不同角度進(jìn)展文本解讀。六、戴菊紅一評(píng)賈秋萍老師的課 11.設(shè)計(jì)新穎，抓住游記特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。2.學(xué)生方面的資挖掘充分。3.請(qǐng)學(xué)生上黑板扮演，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二評(píng)方瑜老師的課1.賞析角度應(yīng)更明朗。2.學(xué)生寫作時(shí)，用什么方法寫的？方法指導(dǎo)要到位。3.利用小標(biāo)題利用板塊教學(xué)，明晰明白。七、周麗評(píng)申霞老師的課：聽申霞老師的課是一種享受，整節(jié)課流暢自然，得益于流程設(shè)計(jì)緊緊圍繞“囚綠”這一問(wèn)題展開。

9、老師對(duì)文本有深化解讀，故能帶著學(xué)生暢游文本，學(xué)生因讀得充分、想得透徹，課堂上常有精彩表現(xiàn)，老師的引導(dǎo)功不可沒(méi)。我的反思：語(yǔ)文組老師聚在一起的大型集體評(píng)課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。第一次是與勤業(yè)中學(xué)的“同題異構(gòu)”，老師們各抒己見，談自己對(duì)兩堂課的看法，對(duì)某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適宜與否，可以有爭(zhēng)鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點(diǎn)在語(yǔ)文組尤其可貴。在與勤業(yè)中學(xué)同仁的討論中，也讓我們不知不覺在尋找與上課老師、評(píng)課老師之間的差異，或差距，堅(jiān)決走一條專業(yè)化開展之路。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來(lái)越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對(duì)著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛

10、異常熱烈，這是語(yǔ)文組能永葆青春的不斷的力量。不過(guò)，語(yǔ)文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無(wú)論在學(xué)科教學(xué)上還是專業(yè)評(píng)課上，都能成長(zhǎng)得更專業(yè)。猶記曹文軒與孫紹振對(duì)語(yǔ)文老師及語(yǔ)文學(xué)科的盛贊：一個(gè)校園，假如沒(méi)有語(yǔ)文老師，如果沒(méi)有語(yǔ)文課，那這樣的校園該是怎樣的一個(gè)地方。相信所有的語(yǔ)文老師都將把語(yǔ)文教學(xué)做得更專業(yè)。2篇三：公開課評(píng)課記錄 公 開 課 評(píng) 課 記 錄 篇四：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 南海區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波 聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用。今天我有幸參加了區(qū)的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們南海的小語(yǔ)教學(xué)也開場(chǎng)了新一輪的探究。精彩紛呈的

11、課堂讓我們臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師在心靈上受到了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)。下面評(píng)一評(píng)其中一位老師的課。美在心中，溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任它既是根底教育，也是愛的教育人文，有人認(rèn)為它還是美的教育。自己的花是讓別人看的語(yǔ)言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對(duì)美妙事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息，也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個(gè)人都有特定的審美的才能，每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞才能，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景用真實(shí)可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描繪。電子圖像或許已

12、經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新穎之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒(méi)有僵硬地進(jìn)展展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描繪；如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫意展現(xiàn)出來(lái)，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺請(qǐng)?jiān)徫业纳僖姸喙朱o心一想：散文與詩(shī)歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，也注意到了學(xué)生的積累

13、，如開頭詞語(yǔ)的“個(gè)性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時(shí)的背誦。后來(lái)，她還不忘鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)回報(bào)了老師的“大方”，民主的氣氛也因此得以營(yíng)造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個(gè)學(xué)生的答復(fù)作為切入點(diǎn)，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對(duì)季老的清塘荷韻的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時(shí)間缺乏，但也表達(dá)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心?？偟膩?lái)說(shuō)，這位老師的語(yǔ)文功底出眾，專業(yè)知識(shí)全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的根底上，站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，表達(dá)了“大語(yǔ)文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

14、然而，對(duì)于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得自己的花是讓別人看的并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上?，在課堂上，我沒(méi)有看到老師對(duì)這一主題的深化解讀和這一重點(diǎn)的打破過(guò)程。它被淡化了，很模糊地過(guò)去了?；蛟S聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國(guó)風(fēng)景的美，但卻錯(cuò)過(guò)了這篇文章獨(dú)特的魅力，構(gòu)造性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小

15、哇！提幾點(diǎn)不太成熟的改良意見：1、2、3、 重新確定重點(diǎn)，更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，防止舍本逐末。 注意容量，畢竟一節(jié)課的時(shí)間有限，飯要一口一口地吃。 豐富對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。南海區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波篇五：20_語(yǔ)文公開課評(píng)課稿陳英 20_語(yǔ)文公開課評(píng)課稿 金秋十月，我校20_年語(yǔ)文公開課教學(xué)研討教學(xué)活動(dòng)在多媒體教室開展得如火如荼，經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的聽、評(píng)課，此項(xiàng)活動(dòng)圓滿完畢。我對(duì)此次活動(dòng)的開展感悟很深，受益頗豐。說(shuō)評(píng)課，我感覺似乎有點(diǎn)班門弄虎，因?yàn)槲易约涸诮虒W(xué)工作中還存在許多的缺乏，還需要從老師們身上取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽完15節(jié)課后，我把自己的幾點(diǎn)初淺的體

16、會(huì)說(shuō)出來(lái)，大家共同討論。這次活動(dòng)給我和聽課的老師們的感受是：感動(dòng)和希望。各上課老師在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生了新課堂，使這次展示活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的。本次展示課，老師們的課品如人品，他們的課不是作秀，讓人感受到的是他們對(duì)教育深深地?fù)磹酆蛯?duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。如黃榮敏老師的課給人的第一感覺是真實(shí)。她在導(dǎo)入課題采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法；“麻屋子，紅帳子，里面坐著個(gè)白胖子?！敝i語(yǔ)的導(dǎo)入一下子喚起學(xué)生對(duì)花生的整體感知，既而出示課件介紹花生的另外兩種名稱，“知道為什么叫落花生嗎？”隨即課件出示落花生名字的由來(lái)。新課伊始，學(xué)生對(duì)花生和落花生這兩個(gè)概念理解得一清二楚。這樣的課題導(dǎo)入真實(shí)而有效。假如我們的每一堂課都真實(shí)有效，

17、學(xué)生就不會(huì)由課題而偏離我們的預(yù)設(shè)目的，因?yàn)槲覀兊墓_課不是表演課，不是欣賞課，我們要讓每一位學(xué)生透過(guò)文字，理解文字后面的內(nèi)容。不過(guò)，在導(dǎo)入課題時(shí)，假如黃老師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察花生的外表，知道花生其實(shí)并不美，建立起這個(gè)初步印象后，后面的講解就容易得多。何蓉老師的課讓我如沐春風(fēng)，這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，有品詞析句，潛心領(lǐng)會(huì)文章的過(guò)程，有聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，何老師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗具大家風(fēng)范。何老師的課還有更讓人感動(dòng)得地方，那就是她對(duì)學(xué)生的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，初讀完課文，解決一些難題后，何老師對(duì)全班說(shuō)，

18、“第一遍讀書，同學(xué)們就有了這么多的收獲，把掌聲送給自己?！蔽铱吹搅耍瑢W(xué)生為自己熱情鼓掌，這樣具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，我想此時(shí)孩子們?cè)撚卸嗝纯鞓?lè)??！因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)幼小的心靈中無(wú)疑都充滿了成就感，更充滿了對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。更讓人賞心悅目的是何老師對(duì)課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，課文總結(jié)時(shí)老師邊講解一邊擦去板書“鳥兒飛走了，燈火熄滅了-”富有新意，隨即課件出 示拓展將學(xué)生的情感推向高潮。聽了謝世娟老師的四季，我感受也很深，本堂課，老師牢牢抓住課堂重點(diǎn)，將識(shí)字作為課堂的重點(diǎn)，整堂課老師采用多種多樣的識(shí)字方法。在練習(xí)讀文的教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師讓學(xué)生戴頭飾表演讀文，謝老師親切的語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言給我留下很深的印象

19、?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”在這十五節(jié)課得到了充分的表達(dá)，縱觀教學(xué)課堂，老師們?cè)诮虒W(xué)中的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的開展，課堂扎實(shí)而有效。當(dāng)然，本次活動(dòng)中也有不進(jìn)人意的地方：1、大多數(shù)老師都有超時(shí)、拖堂的現(xiàn)象。誠(chéng)然，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能像編排電視劇一樣做到分秒不差，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的對(duì)象是活生生的擅長(zhǎng)考慮的人，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是一個(gè)框架，在這個(gè)框架之下這些活生生的擅長(zhǎng)考慮的“人”，由于思維、智力程度、知識(shí)的側(cè)重等因素的不同，他們會(huì)將我們的課堂教學(xué)帶向暫時(shí)的軌道偏離，問(wèn)題也就出現(xiàn)了，出入一些時(shí)間也就再正常不過(guò)了。我記得在聽全省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩課時(shí)，一位教育專家曾說(shuō)過(guò) “在教學(xué)過(guò)程之中，沒(méi)有找準(zhǔn)教學(xué)

20、內(nèi)容的核心，和對(duì)一些問(wèn)題的反復(fù)來(lái)回，是造成超時(shí)、拖堂的主要原因”，仔細(xì)一反思，確實(shí)是這樣。在我們的教學(xué)中由于對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，切入點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)，有時(shí)幾乎是讓課堂“任其開展”，對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握的或者簡(jiǎn)單得不可再簡(jiǎn)單的問(wèn)題反復(fù)的問(wèn)、答等等，大大降低了我們的課堂教學(xué)效率。2、隨著新課程的施行，“讀”在語(yǔ)文課堂也越來(lái)越“熱”，此次活動(dòng)，比以前的多分析p 、少閱讀的情形是一大進(jìn)步，但讀的形式多了，深度卻沒(méi)有了，如有的課堂為讀而讀，朗讀無(wú)目的：讀悟分家，多讀少考慮等。3、老師要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，老師不再泛泛講解，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的

21、引導(dǎo)不容無(wú)視，在學(xué)生理解膚淺出，思維矛盾處，理解偏向處，老師應(yīng)及時(shí)給與點(diǎn)撥引導(dǎo)。例如，大多數(shù)老師指名朗讀后，然后讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生不知該怎樣評(píng)價(jià)，只能說(shuō)：讀得大聲，有一點(diǎn)點(diǎn)感情?！坝幸稽c(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有讀好”，“還有一點(diǎn)感情沒(méi)有讀出來(lái)”這樣的評(píng)價(jià)就顯得很蒼白。我認(rèn)為此時(shí)老師應(yīng)該指導(dǎo)，什么地方，哪個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，讀出什么樣的感情。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面。千萬(wàn)不要一句讀得不好就讓下一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，這樣既沒(méi)有解決沒(méi)有讀好的問(wèn)題，同時(shí)也給沒(méi)有讀 好的學(xué)生一個(gè)很深的打擊，我想下一次他們可能沒(méi)有勇氣和欲望想站起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)朗讀了。因此，我認(rèn)為，課堂上老師的引導(dǎo)是一種幫助，一種啟迪，一種鼓勵(lì)。4、課堂上師生之間應(yīng)表達(dá)民

22、主、平等才能營(yíng)造和諧氣氛?？v觀這次的語(yǔ)文課堂，有的課堂沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)，贊賞、期待的眼神，學(xué)生因此有了信心，有了勇氣而變得想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)?！澳阕x得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀?！币痪湓捓藢W(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的間隔 。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)該一句讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫幫他，而應(yīng)老師范讀一遍，立即對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)“我相信你會(huì)讀好這個(gè)字的，再來(lái)一遍，好嗎？”一句鼓勵(lì)的話，消除了學(xué)生緊張的心里，以后不會(huì)為怕出錯(cuò)而產(chǎn)生畏縮，害怕，影響今后的課堂表現(xiàn)。本次語(yǔ)文課堂不乏出現(xiàn)類似以上的情形，大多數(shù)老師沒(méi)有耐心引導(dǎo)，只為完成教學(xué)任務(wù)而往前趕課

23、，忽略了類似的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有的老師一見學(xué)生不答復(fù)下列問(wèn)題，或者答復(fù)不上來(lái)就著急，有時(shí)會(huì)說(shuō)“你們今天是怎么了，怎么都不敢舉手答復(fù)下列問(wèn)題呀？”殊不知欲速那么不達(dá)，因此，我認(rèn)為在課堂上要切記多鼓勵(lì)少批評(píng)甚至到達(dá)不批評(píng)，這樣你的課堂才會(huì)有學(xué)生和你很好的互動(dòng)。以上這些是我結(jié)合這次課堂教學(xué)研討活動(dòng)談的幾點(diǎn)初淺的體會(huì)，讓我們一起來(lái)討論。我們的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！崩蠋焸儯屛覀円黄鹋?，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)活動(dòng)評(píng)課小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)活動(dòng)評(píng)課楊守成這次我校小學(xué)語(yǔ)文教研組公開課活動(dòng)在教務(wù)處統(tǒng)一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對(duì)本次活動(dòng)的總體感受是

24、：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件；上課都能積極投入，教學(xué)效果較好。這次上課的亮點(diǎn)：吳?。?、聲音洪亮；2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊促；3、課件制作合理恰當(dāng)。宋登玲：上課語(yǔ)言親切，生動(dòng)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。胡萍：1、語(yǔ)言功底深沉，干凈利落；2、學(xué)生朗讀較好，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練到位。孫文頂：教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，銜接恰當(dāng)；2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美，符合兒童特點(diǎn)；3、善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言；4、對(duì)課文朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生易于掌握。唐遠(yuǎn)香：擅長(zhǎng)引導(dǎo)，上課不慌張，處置恰當(dāng)。陳運(yùn)元：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)；2、問(wèn)題設(shè)置層層深化，學(xué)生易于理解消化解決問(wèn)題；3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提出

25、問(wèn)題多由學(xué)生理解解決；4、擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。王猛：重視學(xué)生才能培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。這次上課中存在的缺乏：1、多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠到位，對(duì)教學(xué)整體架構(gòu)才能的缺乏；2、都能制作課件并運(yùn)用多媒體施行教學(xué)活動(dòng)，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)步，老師講授時(shí)間還較多，未到達(dá)老師一節(jié)課只講授15分鐘以內(nèi)的高校課堂的構(gòu)建原那么。我對(duì)這次公開課的幾點(diǎn)考慮：一、怎樣識(shí)別一節(jié)好的語(yǔ)文課：1、語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感思維同步開展，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2、課堂要有語(yǔ)文味不該只是教課文寫了什么？講了說(shuō)了什么？而應(yīng)該是教語(yǔ)文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣

26、寫有什么好處？用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感3、教學(xué)目的是否簡(jiǎn)明。錯(cuò)誤的做法是無(wú)所不包，面面俱到。應(yīng)該有單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊的決心。4、語(yǔ)文課應(yīng)該是知識(shí)的語(yǔ)文，有愛的語(yǔ)文，生命的語(yǔ)文，想象的語(yǔ)文，文化的語(yǔ)文。二、如何讓教學(xué)扎實(shí)起來(lái)。首先我認(rèn)為扎實(shí)在于明晰。要讓學(xué)生明晰已經(jīng)有什么？知識(shí)與技能，興趣和需要，方法、習(xí)慣和思維方式還缺什么？補(bǔ)什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語(yǔ)：學(xué)會(huì)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)。教學(xué)內(nèi)容、目的、層次、環(huán)節(jié)明晰都要明晰，一切都明晰了教起來(lái)才會(huì)輕松。其次扎實(shí)在于開放。要把課堂還給學(xué)生。要敢于放手，要讓學(xué)生主動(dòng)卷入課堂，去積極提問(wèn)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)提問(wèn)。要相信學(xué)生有提問(wèn)質(zhì)疑的興

27、趣、需要和才能要真情、熱情對(duì)待學(xué)生發(fā)問(wèn)；要從指導(dǎo)良好習(xí)慣做起。a提問(wèn)前，先認(rèn)真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問(wèn)題；b提書上沒(méi)有的問(wèn)題；c不提重復(fù)的問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問(wèn)。就詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，就人物心理發(fā)問(wèn)，就標(biāo)點(diǎn)發(fā)問(wèn)，就與主體有關(guān)發(fā)問(wèn)等。再次是扎實(shí)在于細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)。從同桌開場(chǎng)訓(xùn)練；弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括。扎實(shí)還在于積累運(yùn)用、在于寫練。三、對(duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)：高校課堂的語(yǔ)文課要解決三個(gè)問(wèn)題：一是這節(jié)課準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是打破什么難點(diǎn)，障礙點(diǎn)，開展點(diǎn)；三是學(xué)生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動(dòng)，安康的生

28、長(zhǎng)和開展，學(xué)生走進(jìn)課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡(jiǎn)單的，扎實(shí)的，實(shí)效的課堂？對(duì)高年級(jí)老師上課的幾點(diǎn)考慮：1、要注重語(yǔ)文知識(shí)的澆灌，對(duì)語(yǔ)體、語(yǔ)感、文本的探究要深化，不光是讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然；2、注重讓學(xué)生去猜測(cè)，少套一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要注重發(fā)散思維；3、追求一個(gè)“實(shí)”字，教學(xué)目的要簡(jiǎn)明，不能無(wú)所不包，面面俱到；應(yīng)該做到單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊。課堂要訓(xùn)練要實(shí)效高效；4、注重學(xué)生個(gè)性朗讀，要重視朗讀訓(xùn)練。20_、10、22對(duì)小學(xué)語(yǔ)文公開課的反思百教育目前 ， 很多小學(xué)都推 崇公開課。但在我看來(lái) ， 授課老師的我 要 求 學(xué) 生 圍繞 文 中 四組 對(duì) 話

29、 ， 通過(guò)想象補(bǔ) 白， 有 感 情 的誦 讀程度 差異很大 ， 有 些 公 開 課 甚 至 可 以稱 為 “ 作課 ” ， 在 其 中 有 等手段 ， 體會(huì)鳥 樹之間那份 真摯 、 感人 、 永久的友誼。結(jié)果太多 的作秀成分。有 的教 師甚至像一位 演員 ， 課 的大局部?jī)?nèi) 課程 內(nèi)容 中對(duì)提 示語(yǔ) 的想象補(bǔ) 白太 多且 把學(xué)生引得較遠(yuǎn) ， 教 容都是幕后 的編導(dǎo)預(yù)設(shè) 好了的。這種課 ， 大都不注意 動(dòng)態(tài)生 學(xué) 目的不集中， 課堂設(shè)計(jì)處理得較復(fù)雜 ， 且不易操作。 成， 缺 少學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑 ， 因?yàn)椤?演 員” 怕 出現(xiàn) “ 教學(xué)事 故” ， 駕 馭不 了課 堂 ， 說(shuō)到底 ， 就是不會(huì)變通

30、。 老師 ： 激 發(fā) 了好 一 陣 子 ， 好 不 容 易 讓 一 潭死 水 般 的 沉 悶其次 ， 課要上得簡(jiǎn)單而有效。曾有老師提 出： 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教 語(yǔ)文 ， 扎扎實(shí)實(shí)求開展。所謂 的“ 簡(jiǎn) 簡(jiǎn)單 單教 語(yǔ)文 ” 就是課堂教 學(xué) 目的 要 集 中 ， 一般做到一課 一得 ； 教 學(xué)過(guò) 程 要 簡(jiǎn) 潔 ， 沒(méi) 有課堂蕩起 了漣漪 ： 一 名同學(xué)站起 來(lái)問(wèn) ： “ 孔子?xùn)| 游 ， 他是 去哪 什 么細(xì)枝末節(jié) ， 干干凈凈 。但 老師們真正要做 到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教 兒？” 顯然 ， 這在授課老師預(yù)設(shè)之外 ， 老師無(wú)奈地笑了笑 ， 把那 語(yǔ)文 ， 還是有很 多的困難。這可能有很 多原 因， 但 歸根結(jié)底還

31、 位同學(xué)雙手按 下之后說(shuō) ： “ 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)課文中的疑 問(wèn)句 。” 其 實(shí)， 此 是一個(gè)老 師的意識(shí) 問(wèn)題 ， 在教 學(xué)預(yù) 案的設(shè)計(jì) 時(shí)總覺得這也好 時(shí)把 后面介紹孔 子、 交流資料 的環(huán)節(jié) 挪移到這 里 ， 讓孩 子展 那也 好 ，這個(gè)得 講得透 一些 ，這 些讓 學(xué)生 掌握 一些 有好處 現(xiàn)查詢 的資料 同時(shí)解疑 答難 ，這節(jié)課也更加 流暢緊湊 了， 偏 偏這節(jié)課在該 拐彎 的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)拐彎 ！ 一句話就是 “ 不會(huì)舍 ” ， 不“ 舍” 哪來(lái) “ 得” 呢？ 我在教 學(xué)時(shí) ， 講 桂林 山水 ， 就 引領(lǐng)學(xué)生探 討作者 是怎老師 ： 也許是因?yàn)闆](méi)把握住生疏學(xué)生的真實(shí)程度 ， 以致 樣 把山

32、和水 寫美的 ； 講 魚游到 了紙上 ， 就 引領(lǐng) 學(xué)生聚 焦第于他教學(xué) 鄉(xiāng)村 四月 就 用去了將近半節(jié)課 的時(shí)間。之后 ， 這 七 自然段 ， 品詞析句 ， 體會(huì) 聾啞青年精湛 的技法 、 高 超的 畫技位教 師及時(shí)把 閑人少 的“ 繁忙 ” 過(guò)渡到到第二首 四時(shí)田園雜 及作 者的表達(dá) 手法 ； 講 文成公主 進(jìn)藏 ， 就 通過(guò)讀 讀 、 練練 、 興 ， 一下子節(jié)省 了很 多時(shí)間， 最后競(jìng)把 第三首的 漁歌 子 也 說(shuō)說(shuō) ， 引領(lǐng)學(xué)生感受文成公主 一路 進(jìn)藏的艱辛和 對(duì)藏族 的貢完好 地教完了。這節(jié)課不僅 完成 了既定 目的 ， 也給 聽課 的教 獻(xiàn) 。 師整合課程資之感 。這種 變通 ，

33、 就 歸功于老師本人 的文化底蘊(yùn)和教育機(jī)智。 最后 ， 課要在遵循學(xué) 生學(xué)習(xí)規(guī)律 的根底上教 出新意 。合 理解讀教學(xué) 內(nèi)容 、 確定教學(xué) 目的 ， 并能 簡(jiǎn)單教 語(yǔ)文后 ， 我們還老師 ： 滿滿 一節(jié)課只學(xué) 了首 清 平樂(lè) 村居 。課 容量太 得在遵循學(xué)生學(xué) 習(xí)規(guī)律 的根底上學(xué) 習(xí)想 奇招 ， 出新 意。這一小是 其一 ， 最覺得不 可思議的是他在課件 里穿插 了許 多不 及 步 應(yīng) 常 出現(xiàn) 在 公 開 教 學(xué) 中 ， 因?yàn)槊恳晃宦犝n教 師去聽課前都課 本 插 圖直 觀 形 象 的圖 片 ， 實(shí)在 是 事 倍 功 半 。課 堂 上 ， 他 還 與有種念頭 ： 希望這堂課能給 自己帶來(lái)耳 目

34、一新 的感覺 。 如在學(xué)生 對(duì)話理 解 “ 相媚好 ” 的意 思 ， 許 多不 當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 引來(lái) 陣陣哄笑 去年 的樹 教學(xué)第一板塊 “ 初讀課 文” 時(shí)， 可 以把 文本分成幾個(gè)局部通過(guò) 逐 步 展 現(xiàn) 化整為 零 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生逐 步 讀 懂 課課， 做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn) 單最好。老師 ， 因?qū)W情 、 文本及 時(shí)變 文 逐個(gè)擊破 ， 幫助學(xué) 生借 助板 書歸納 課文 主要 內(nèi)容 ， 這非換教 法更妙 ?？梢娴淖龅讲⒉蝗?易 ， “ 問(wèn)君那得 清如許 ， 為 有 頭活水來(lái) ” 。我認(rèn) 為要講好一節(jié)清 爽簡(jiǎn)約的課要從 以下幾 點(diǎn) 出發(fā) ： 常 適 合 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)規(guī) 律 。 再 如 結(jié) 課

35、時(shí) ， 教 師可 以 問(wèn) 學(xué) 生 是 什 么 原 因讓 烏 兒 失 去 了朋 友 。在 學(xué) 生 答復(fù) 后 ， 老師板 書“ 伐” 讓學(xué)生們 明 白人 與人、 人 與大 自然之 間應(yīng)該和諧 相處 ， 將 課 的首先 ， 要準(zhǔn)確把 握文本解讀 的“ 入” 與“ 出” 。 如今 ， 我們 內(nèi)涵提升到一定 的人文高 度。想奇招 、 出新意也 非得根 據(jù)文都較注重文本 解讀 ， 在備課之前都會(huì)進(jìn)入文本 ， 深化鉆研 。往 本特點(diǎn)和 遵循學(xué) 生認(rèn) 知規(guī)律 、 閱讀 教學(xué)規(guī) 律不可 ， 如違 背 了 往就一篇課文 ， 我們能解讀 出許 多 內(nèi)容 ， 而且體會(huì)得較 深化 ， 較多元化。但 問(wèn)題就是如何在眾 多

36、的解讀中提煉 出符合學(xué) 生這些 ， 再好 的“ 招” 也是 廢招 ， 帶來(lái) 的只會(huì)是 課堂 教學(xué)效 率與效 果 的低 下 。 學(xué) 習(xí)規(guī)律 的知識(shí)點(diǎn)和能 力訓(xùn)練點(diǎn) ，即如何準(zhǔn)確把握文本解讀的“ 入” 與“ 出” 。如 果 “ 出” 這 個(gè) 環(huán) 節(jié)做 得 不 好 ， 可 能 會(huì) 眉 毛胡 子一要想 一堂課上得輕靈生動(dòng) ， 備課 時(shí)我們不僅要把文 本的 解讀 讀“ 厚” ， 還得學(xué)會(huì)在 文本的眾 多解讀 中提煉 出合適該 年段學(xué)生 學(xué)習(xí)規(guī)律 的才能訓(xùn)練點(diǎn) 、 知識(shí)點(diǎn) ， 更 得 學(xué) 會(huì) 把 課 文 上 簡(jiǎn)單 ， 有新意 。 作 者單位 ： 江 西 省 瑞 金 市大 柏 地 鄉(xiāng)院 溪 小把抓 ， 使教

37、學(xué) 目的散而 混亂 ， 給課 堂教學(xué)效率帶來(lái) 負(fù)增長(zhǎng)。 我在解讀 去年的樹 一課時(shí) ， 發(fā)現(xiàn)該篇童話 的語(yǔ)言樸實(shí)易懂 ， 的坎坷經(jīng) 歷、 烏兒 的心情變化、 鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)等。 在教學(xué)中 ， 但卻包含 著大 量的信息 ， 如鳥兒 與樹 的相處的情景、 烏兒一路 學(xué) 口責(zé)任編輯 ： 范 宏 芳 綜 合 版 年 月 小學(xué)語(yǔ)文公開課教案江店小學(xué)語(yǔ)文公開課教案中華少年授課人：六年級(jí)老師 程梅教學(xué)目的：1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。2.為祖國(guó)擁有豐富的資、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來(lái)，為身為中華少年而自豪。3有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)與打破方法：重點(diǎn)：理解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明

38、天。難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。打破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)的開展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)開展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)程序一談話引入1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？生自由談。2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？3.那讓我們自豪地說(shuō)：“讀課題中華少年”二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目的1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？1.以充分的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。三分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文1.生分四人小組，自己

39、分工。老師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)：A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩(shī)文。C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論?？山柚鷮W(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。文體不限，字?jǐn)?shù)不限2.生分組活動(dòng)。四全班交流學(xué)習(xí)成果1生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。2生交流小組尚未解決的問(wèn)題。如：翱翔：在空中盤旋地飛。莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際?？M繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。璀璨：形容珠玉等光榮鮮明。本文指更美妙。比翼聯(lián)翩：

40、翅膀挨著翅膀飛3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。介紹了我們祖國(guó)豐富的資、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的開展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。五朗讀比賽，評(píng)比總結(jié)。1.各組再分工，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備比賽。2.朗讀活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗讀一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。3.總結(jié)同學(xué)們，你們是祖國(guó)的將來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛祖國(guó)為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！小學(xué)語(yǔ)文公開課反思公開課教學(xué)反思備好學(xué)生，何其重要！這一次中心校下達(dá)了公開的任務(wù)。我一改以往速戰(zhàn)速?zèng)Q的

41、做法，這次公開課我想很用充分的時(shí)間認(rèn)真地去備好課，力求給學(xué)生帶來(lái)一堂精彩的精神大餐。這次公開課我選擇上你必須把這條魚放掉。這篇文章為美國(guó)的詹姆斯·勒菲斯特所作。課文主要寫11歲的詹姆斯隨父親一起釣魚，由于漁場(chǎng)的規(guī)那么：凌晨12點(diǎn)鐘才能釣鱸魚，而詹姆斯卻在10點(diǎn)釣起了一條又大又美的鱸魚，在父親嚴(yán)格的教育下，詹姆斯親手將釣到的鱸魚又放回了水中，并獲得了一個(gè)啟示道德問(wèn)題只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是施行起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。課文構(gòu)造一目了然，但要讓學(xué)生理解父親所說(shuō)的那段話有一定的難度，要讓學(xué)生明白遵守社會(huì)公德的重要性更是有一定的困難。因?yàn)榈赖率莻€(gè)抽象的

42、概念。盡管有一定的難度，但我還是愿意迎難而上。我有我的理由。當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，無(wú)論是乳臭未干的孩子，還是位高權(quán)重的大人，隨時(shí)隨處都面臨著太多的誘惑，平時(shí)看著一起起貪污腐敗案件的報(bào)道，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺得有必要讓我的學(xué)生像11歲的詹姆斯一樣，從小學(xué)會(huì)回絕誘惑，從小受到嚴(yán)格的道德教育，長(zhǎng)大后擁有理論道德的勇氣和力量。在神圣職責(zé)的驅(qū)使下，我決定好好地鉆研這篇課文，力求通過(guò)這篇課文的教學(xué)，能蕩滌學(xué)生的心靈，讓孩子從小受到刻骨銘心的教育，我希望假如孩子長(zhǎng)大后真的面對(duì)誘惑時(shí)，能想起我，能想起我教學(xué)的這堂你必須把這條魚放掉，更奢望孩子長(zhǎng)大后明智地選擇放棄一次大誘惑而獲得成功，他能從心里像詹姆斯

43、感謝他的父親一樣來(lái)感謝我這位語(yǔ)文老師。在這個(gè)美妙藍(lán)圖的規(guī)劃下，我對(duì)教材的鉆研可謂到達(dá)了皰丁解牛的地步。一、初讀課文，理清構(gòu)造。大概地看過(guò)課文后，我知道這篇課文先寫了釣到了鱸魚，然后寫放棄鱸魚，最后寫作者從中受到啟示。二、比照課文，找到不同。這是一篇老課文，我小時(shí)候都曾經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，我曾聽其他老師將這篇課文開過(guò)公開課，但我發(fā)現(xiàn)課文題目雖然一樣，但教材內(nèi)容作了不少改動(dòng)。其中改得最為嚴(yán)重的就是后面父親教導(dǎo)詹姆斯的話。原來(lái)人教板的教材父親是這樣說(shuō)的：“道德問(wèn)題雖然只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但理論起來(lái)有一定的難度。只有從小受到像把鱸魚放到水中的嚴(yán)格的道德教育，才有道德理論的勇氣和力量?！倍睅煷蟀娼滩母?/p>

44、親教導(dǎo)的話是：“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但理論起來(lái)有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候?！苯K究北師大版的啟示是不是父親所教導(dǎo)的這句話，讓我陷入了深思。其實(shí)人教版的啟示就是父親所說(shuō)的那句話，意即雖然理論道德不容易，但只要從小受到嚴(yán)格的道德教育，長(zhǎng)大后才會(huì)自覺遵守社會(huì)道德。而北師大版父親只是說(shuō)理論道德不容易，尤其是面對(duì)著極大的誘惑的時(shí)候更不容易。但我認(rèn)為這不算是作者的啟示。于是在讓學(xué)生明白啟示終究是什么時(shí)，我又準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生再想深一點(diǎn)，力求學(xué)生將人教版的啟示說(shuō)出來(lái)。三、剖析“誘惑”，解除迷惑課文中出現(xiàn)了“誘惑”這個(gè)詞，假如你不去查詞典，一定認(rèn)為誘惑就是非常吸引人的

45、東西，例如金錢就是誘惑。其實(shí)并不是這樣。在備課時(shí)我想既然要讓學(xué)生學(xué)會(huì)回絕誘惑，那首先必需要讓學(xué)生明白什么是誘惑，而要讓學(xué)生明白，首先老師自己得明白。于是我就翻開了現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典，驚訝地發(fā)現(xiàn)“誘惑”有兩個(gè)義項(xiàng)。一個(gè)義項(xiàng)是指事物本身很吸引或招引人。第二個(gè)義項(xiàng)是使用某種手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。對(duì)于“誘惑”一詞我首先有了非常全面的理解。四、抓關(guān)鍵句，明白句意課文中有這樣一句話“他確實(shí)再也沒(méi)有釣到這樣大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出如今他的眼前當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出如今他的眼前?！边@句話中有兩個(gè)“大魚”，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“大魚”的意思并不一樣，前一個(gè)“大魚”應(yīng)該是成為建筑設(shè)計(jì)師的

46、詹姆斯在工作中經(jīng)常碰到的“金錢、榮譽(yù)、名利、地位”的誘惑，而后一個(gè)“大魚”那么為三十四年前他親自釣起而又親手放掉的那條極巨誘惑力的大鱸魚。我為自己的這一發(fā)現(xiàn)，感到無(wú)比快樂(lè)。五、感情朗讀，細(xì)至標(biāo)點(diǎn)文中只有一處對(duì)話描寫，但這一處對(duì)話描寫很好地表現(xiàn)了詹姆斯對(duì)鱸魚的萬(wàn)般不舍，無(wú)比喜歡，更表現(xiàn)了父親的無(wú)比堅(jiān)決。但詹姆斯的哀求人教版中有“差一點(diǎn)哭出聲來(lái)”，而在北師大版中卻是“兒子大聲抗議?！痹谶@里，我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生帶著哭腔來(lái)讀，更能表現(xiàn)人物的心理，而父親的堅(jiān)決更難讀，因?yàn)樗皇窍裰袊?guó)父親那樣嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，文中父親所說(shuō)的每一句堅(jiān)決的話沒(méi)有一個(gè)“！”，沒(méi)有感慨號(hào)的堅(jiān)決又該如何引導(dǎo)學(xué)生去讀出堅(jiān)決，這里我又細(xì)細(xì)

47、地琢磨了一番。六、查閱資料，適度拓展七、共商教案，力求完美一個(gè)好老師應(yīng)該是一個(gè)懂得合作的老師。畢竟個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的，語(yǔ)文教研組會(huì)議中我與各位語(yǔ)文老師共商了教案，我也虛心聽取了他們的意見，這還不夠，我又個(gè)別請(qǐng)教了在教學(xué)方面很有程度的老師共同商討了教案，并進(jìn)展了修改。八、反復(fù)演練，人機(jī)互動(dòng)我將修改好的教案，在家里面對(duì)著電腦上課件，將自己上課的臺(tái)詞演練了好幾遍。在如此精心地準(zhǔn)備之下，我想我的課應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，可結(jié)果恰恰相反，上得非常失敗。說(shuō)來(lái)也許你都不信，為什么這樣一篇課文，我付出了這么多的努力，結(jié)果公開課效果卻不好呢？上完了我才知道，我犯了一個(gè)特別大的錯(cuò)誤，我將我的學(xué)生給忘了，我忘了備好學(xué)生。一個(gè)精心設(shè)計(jì)、三刪五改的教案猶如一張美麗的建筑圖紙，到了我的學(xué)生那兒沒(méi)有方法付諸施行，我只做到了紙上談兵。由于對(duì)教材內(nèi)容過(guò)深度的挖掘，而學(xué)生的知識(shí)程度有限，對(duì)成人之間的誘惑手段毫不知曉，所以我的課堂上出現(xiàn)了從未有過(guò)的鴉雀無(wú)聲，而只有我一個(gè)人在吃力地唱著獨(dú)角戲。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我才知道“課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋熅识剩且驗(yàn)閷W(xué)生精彩而精彩?！笔且痪涠嗝锤挥姓芾淼拿?。備好學(xué)生，何其重要！語(yǔ)文公開課小結(jié)語(yǔ)文高教組校內(nèi)公開課小結(jié)通過(guò)教研活動(dòng)努力進(jìn)步老