初中一年級語文下冊《河中石獸》教案人教版

1、1 / 4124 河中石獸教學設計【知識與能力】1.1. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.2. 訓練閱讀淺近文言文的能力。3.3. 理解實踐出真知道的道理?！具^程與方法】反復誦讀，使學生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學習從實際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論。導語設計設計 1 1:（文學導入）冬夜讀書示子聿（南宋）陸游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生齊讀，理解這首詩的意思： 在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學問要堅持不懈，早下功 夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調(diào)了做學問的功夫要下

2、在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而 要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。詩人在書本與實踐的關系上，強調(diào)了實踐的重要。設計 2 2：（激發(fā)興趣）有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。 石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。第 1 1 課時學習目標1.1. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（重點）2.2. 訓練閱讀淺近文言文的能力。（重難點）學習過程目標導學一：朗讀課文

3、，初步感知學生展示：【教學提示】1.1.課前三分鐘演講。要求學生在讀書2.2.文學常識及背景介紹的過程中結(jié)合課作者紀旳，字曉嵐。乾隆十九年（17541754）進士。學部淵博，曾任翰林院編下注釋或杳字典，修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂識記掌握。官，編定四庫全書總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記-等。本文選自閱微草堂筆，是紀旳晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。3.3.朗讀，教師示氾朗讀，學生跟讀，學生自由朗讀，注意字音。4.4.檢杳預習：【教學提示】2 / 411讀準下列加點字的讀音并抄寫詞語。

4、圮（p pi）募（m md）棹（zhzh 8 8）柿（f f 百）湮（y y 6 6）沒嚙（ninie）齒 溯（s sd）流歟（y yd）曳（y ye鐵鈀（p p臆（y yi）斷2詞語解釋學生上黑板完成， 老師加以提示和 指導。曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉（并：-起）閱十余歲（閱：經(jīng)歷）蓋石性堅重（ 蓋：句首發(fā)語詞 ）但知其一（但：只 ）是非木柿 （是：代詞，這）求之下流，固傎 （固：副詞，本來）爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理）豈能為暴漲攜之去（為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（為：動詞， 成為）眾服為確論（為：動詞，是）一老河兵聞之（之：代詞，指” “求之

5、地中”這種觀點）其反激之力（之：結(jié)構(gòu)助詞，的）重點句子翻譯。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。 爾輩不能究物理。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。5.5.通過預習，你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 目標導學二：再讀課文，合作研討1.1.朗讀課文。個別學生讀或者集體讀。2.2.看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。文言現(xiàn)象總結(jié):通假字曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎（“顛”同“癲”，瘋狂）古今異義二石獸并沉焉（并，古義：一起 ；今義：并列）閱十余歲（閱，古 義：經(jīng)歷； 今義：閱讀）蓋石性堅重（蓋，

6、古義：句首發(fā)語詞 ;今義：有遮蔽作用的器物）但知其一（但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻）是非木柿（是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）【學法指導】 概括事件的基本 方法：先迅速瀏 覽，獲得整體印 象，同時，可邊讀 邊用筆畫出文段 中的過渡句、提綱 挈領的句子、 文章 或文段的中心句、 總結(jié)性的句子；然 后閱讀題干，有針 對性地鎖定答題 范圍， 并迅速提煉 出相關信息。求之下流，固傎（固，古義：副詞，本來；今義：堅固爾輩不能究物理（物理，古義：事物的道理；今義：物理學 ）豈能為暴漲攜之去（介詞，被）為必于石卜迎水外嚙沙為坎穴（動詞，成為）眾服為確論（動詞，是）之一老河兵聞之（代詞

7、，指” “求之地中”這種觀點）其反激之力（結(jié)構(gòu)助詞, 的） 一詞多義【教學提示】 就課文不理解的 句子質(zhì)疑，小組內(nèi) 討論解決。師生共同討論。老師歸納 總結(jié)詞類活用棹數(shù)小舟（名詞用為動詞，劃船） 暴漲（動詞用作名詞，洪水）3 / 414 / 41句式被動句豈能為暴漲攜之去（ 為 ，表被動，可譯為 被）倒裝句當求之于上流（狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）省略句如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）【教學提示】目標導學三：疏通文意，歸納總結(jié)學生分組完成，故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。最后匯報歸納總明確：第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游

8、找沒有找著；結(jié)，老師明確。第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層:老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理，遇事不能主觀推論的道理。板書設計河中石獸紀旳第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。第 2 2 課時學習目標1 1訓練閱讀淺近文言文的能力。（重點）2.2.理解實踐出真知道的道理。（難點） 學習過程目標導學一：復習鞏固，溫故知新J J. .朗讀課文，注意字音和句讀。2.2.提冋文言知識

9、，復習上節(jié)課內(nèi)容。【教學提示】目標導學二：分析研討，合作探究 |要求學生獨立思1.1.故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方考，對相關問題進法是怎么樣的？作者安排這幾個人物的作用是什么？分析一些他們這樣行知識性復述，并認識的原因。且互相提問，遇到討論并歸納：通過幾個人物的描述與老河兵的方法進行對比，從而突出問題舉手，由教師寫作意圖。幫助解決。寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。【學法指導】講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸對比：對比是把地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。對立的意思或事老河兵認為石頭堅硬沉重，

10、沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力物、或把事物的兩一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到個方面放在一起作石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，比較，讓讀者在比一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。較中分清好壞、辨寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照別是非。5 / 41石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的， 實踐出真知。2.2.為一什么老河兵的方法是對的？借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài) 模擬

11、場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意 思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關系。3.3.這個故事說有了一個什么道理？【教學提示】討論并.歸納：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其要求緊扣故事內(nèi)容一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐與人物性格特征，情況作出判斷。進行大膽而合情合目標導學三：歸納總結(jié)，拓展延伸理的想象，可以放你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧 出笑話的事例？與冋學交流這類小故事。刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴在課堂上進行。板書設計河中石獸 紀旳廟僧下游無跡.講學家地中失敗二實踐經(jīng)驗老河兵上游成功，/教學反思可取之處：1.1. 重視閱讀，通過個體