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1、1 / 4124 河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)【知識(shí)與能力】1.1. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。2.2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3.3. 理解實(shí)踐出真知道的道理?!具^(guò)程與方法】反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知文章,品味文中蘊(yùn)含的哲理。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā),觀察事物對(duì)待生活,得出結(jié)論。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 1 1:(文學(xué)導(dǎo)入)冬夜讀書示子聿(南宋)陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思: 在這首詩(shī)里,詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈,早下功 夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來(lái)一事無(wú)成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下
2、在“哪里”,這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅,那就是不能滿足于字面上的明白,而 要躬行實(shí)踐,在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。設(shè)計(jì) 2 2:(激發(fā)興趣)有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。 石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文,從中找出答案。第 1 1 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。(重點(diǎn))2.2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。(重難點(diǎn))學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文
3、,初步感知學(xué)生展示:【教學(xué)提示】1.1.課前三分鐘演講。要求學(xué)生在讀書2.2.文學(xué)常識(shí)及背景介紹的過(guò)程中結(jié)合課作者紀(jì)旳,字曉嵐。乾隆十九年(17541754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編下注釋或杳字典,修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任四庫(kù)全書總纂識(shí)記掌握。官,編定四庫(kù)全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記-等。本文選自閱微草堂筆,是紀(jì)旳晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。3.3.朗讀,教師示氾朗讀,學(xué)生跟讀,學(xué)生自由朗讀,注意字音。4.4.檢杳預(yù)習(xí):【教學(xué)提示】2 / 411讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語(yǔ)。
4、圮(p pi)募(m md)棹(zhzh 8 8)柿(f f 百)湮(y y 6 6)沒(méi)嚙(ninie)齒 溯(s sd)流歟(y yd)曳(y ye鐵鈀(p p臆(y yi)斷2詞語(yǔ)解釋學(xué)生上黑板完成, 老師加以提示和 指導(dǎo)。曳鐵鈀(“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)二石獸并沉焉(并:-起)閱十余歲(閱:經(jīng)歷)蓋石性堅(jiān)重( 蓋:句首發(fā)語(yǔ)詞 )但知其一(但:只 )是非木柿 (是:代詞,這)求之下流,固傎 (固:副詞,本來(lái))爾輩不能究物理( 物理:事物的道理)豈能為暴漲攜之去(為:介詞,被)必于石下迎水外嚙沙為坎穴(為:動(dòng)詞, 成為)眾服為確論(為:動(dòng)詞,是)一老河兵聞之(之:代詞,指” “求之
5、地中”這種觀點(diǎn))其反激之力(之:結(jié)構(gòu)助詞,的)重點(diǎn)句子翻譯。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。 爾輩不能究物理。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。5.5.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道故事說(shuō)了一件什么事嗎?說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,合作研討1.1.朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。2.2.看課文注釋,試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。文言現(xiàn)象總結(jié):通假字曳鐵鈀(“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)不亦顛乎(“顛”同“癲”,瘋狂)古今異義二石獸并沉焉(并,古義:一起 ;今義:并列)閱十余歲(閱,古 義:經(jīng)歷; 今義:閱讀)蓋石性堅(jiān)重(蓋,
6、古義:句首發(fā)語(yǔ)詞 ;今義:有遮蔽作用的器物)但知其一(但,古義:只 ; 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻)是非木柿(是,古義:代詞,這 ;今義:判斷動(dòng)詞,是 )【學(xué)法指導(dǎo)】 概括事件的基本 方法:先迅速瀏 覽,獲得整體印 象,同時(shí),可邊讀 邊用筆畫出文段 中的過(guò)渡句、提綱 挈領(lǐng)的句子、 文章 或文段的中心句、 總結(jié)性的句子;然 后閱讀題干,有針 對(duì)性地鎖定答題 范圍, 并迅速提煉 出相關(guān)信息。求之下流,固傎(固,古義:副詞,本來(lái);今義:堅(jiān)固爾輩不能究物理(物理,古義:事物的道理;今義:物理學(xué) )豈能為暴漲攜之去(介詞,被)為必于石卜迎水外嚙沙為坎穴(動(dòng)詞,成為)眾服為確論(動(dòng)詞,是)之一老河兵聞之(代詞
7、,指” “求之地中”這種觀點(diǎn))其反激之力(結(jié)構(gòu)助詞, 的) 一詞多義【教學(xué)提示】 就課文不理解的 句子質(zhì)疑,小組內(nèi) 討論解決。師生共同討論。老師歸納 總結(jié)詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用為動(dòng)詞,劃船) 暴漲(動(dòng)詞用作名詞,洪水)3 / 414 / 41句式被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去( 為 ,表被動(dòng),可譯為 被)倒裝句當(dāng)求之于上流(狀語(yǔ)后置,狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)省略句如其言,果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)【教學(xué)提示】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:疏通文意,歸納總結(jié)學(xué)生分組完成,故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。最后匯報(bào)歸納總明確:第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游
8、找沒(méi)有找著;結(jié),老師明確。第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)旳第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。第 2 2 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。(重點(diǎn))2.2.理解實(shí)踐出真知道的道理。(難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新J J. .朗讀課文,注意字音和句讀。2.2.提冋文言知識(shí)
9、,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容?!窘虒W(xué)提示】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析研討,合作探究 |要求學(xué)生獨(dú)立思1.1.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物,他們各自尋找河中石獸的道理和方考,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)法是怎么樣的?作者安排這幾個(gè)人物的作用是什么?分析一些他們這樣行知識(shí)性復(fù)述,并認(rèn)識(shí)的原因。且互相提問(wèn),遇到討論并歸納:通過(guò)幾個(gè)人物的描述與老河兵的方法進(jìn)行對(duì)比,從而突出問(wèn)題舉手,由教師寫作意圖。幫助解決。寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著?!緦W(xué)法指導(dǎo)】講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸對(duì)比:對(duì)比是把地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。對(duì)立的意思或事老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,
10、沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力物、或把事物的兩一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到個(gè)方面放在一起作石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),比較,讓讀者在比一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。較中分清好壞、辨寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照別是非。5 / 41石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的, 實(shí)踐出真知。2.2.為一什么老河兵的方法是對(duì)的?借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài) 模擬
11、場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意 思。討論并歸納:第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3.3.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?【教學(xué)提示】討論并.歸納:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其要求緊扣故事內(nèi)容一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐與人物性格特征,情況作出判斷。進(jìn)行大膽而合情合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:歸納總結(jié),拓展延伸理的想象,可以放你還知道哪些“只知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧 出笑話的事例?與冋學(xué)交流這類小故事??讨矍髣κ刂甏醚诙I鈴在課堂上進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)河中石獸 紀(jì)旳廟僧下游無(wú)跡.講學(xué)家地中失敗二實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老河兵上游成功,/教學(xué)反思可取之處:1.1. 重視閱讀,通過(guò)個(gè)體
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