小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化單元統(tǒng)整研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì).doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化單元統(tǒng)整研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)2022年11月6日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研討會(huì)如期而至，我校積極組織老師參與，認(rèn)真觀看，積極討論，收獲滿滿。一、會(huì)議中提煉的三個(gè)【關(guān)鍵詞】：p 】： ：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，那么是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。假如一個(gè)老師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、創(chuàng)造家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、考慮、歸納所得

2、到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造開展的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在合作、探究的情境中，獲取根底知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)新才能。上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的平行四邊形的面積，本節(jié)課中表達(dá)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運(yùn)用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補(bǔ)虛的方法，開拓了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。接著是張燕老師的三角形的面積，在教學(xué)中張燕

3、老師通過引導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“以盈補(bǔ)虛”方法的價(jià)值，帶著孩子們不斷考慮，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。最后，安霞老師帶來了梯形的面積一課，基于前兩節(jié)“以盈補(bǔ)虛”方法的運(yùn)用，學(xué)生對于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶著學(xué)生再一次體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡潔而精煉的語言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點(diǎn)。二、本次會(huì)議在實(shí)際教學(xué)中可借鑒的地方及施行方案(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。平行四邊形的面積這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的題目往往會(huì)由老師演示或講解給學(xué)生；及時(shí)到了新課標(biāo)開展下，也會(huì)出現(xiàn)老師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情

4、況，但整個(gè)過程，學(xué)生通過觀察理解的仍不如自己考慮、理論中理解的深入。在王宇老師的課堂上，老師僅僅給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進(jìn)展自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進(jìn)學(xué)生的思維開展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計(jì)學(xué)生自主研究的問題，將其呈如今學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探究空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二小組合作展示與小組互評小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過互相合作，取長補(bǔ)短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能表達(dá)學(xué)生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個(gè)成員最大的潛力，實(shí)現(xiàn)共同目的和個(gè)人目的的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)先讓

5、學(xué)生之間互相評價(jià)，老師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補(bǔ)充，不但評知識(shí)掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對其評價(jià)，老師在一旁予以補(bǔ)充評價(jià)，主要評價(jià)是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。三數(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效浸透數(shù)學(xué)文化，我的方案如下：1.巧借游戲，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂趣讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為興趣性的活動(dòng)，把抽象的概念詳細(xì)化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的事物興趣化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中考慮，掌握知識(shí)，開展才能，增長智慧。2.制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)考慮的樂趣例如：數(shù)學(xué)文化繡曲線

6、一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時(shí)，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點(diǎn)。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個(gè)認(rèn)知沖突?！斑@真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個(gè)疑問，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學(xué)生們感慨著：原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力老師在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要適時(shí)介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探究的精神；在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生意會(huì)數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。三、工作中馬上要落實(shí)

7、的一件事及詳細(xì)方案事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中擬到達(dá)的目的：1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。4.鼓勵(lì)優(yōu)秀生看得更遠(yuǎn)。5.通過古今方法的比照,確立現(xiàn)代方法的價(jià)值。詳細(xì)方案：數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^:(1)理解所講授主題的歷史；(2)確定歷史開展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其合適于課堂教學(xué)；(4)設(shè)計(jì)出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的根底之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在詳細(xì)的教學(xué)過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的開展順序等設(shè)計(jì)教學(xué)。我們對于感興趣的統(tǒng)計(jì)概念的歷史研究需要追溯

8、到概念的歷史起，但理解這些概念的歷史開展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現(xiàn)象的分析p ，不是描繪概念的歷史開展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用于教學(xué)理論中。由于對數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)的缺乏，對數(shù)學(xué)史知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，閱讀數(shù)學(xué)史的文本資料；其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；再次,研究原始文獻(xiàn)；最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。例如，多邊形的面積是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考察的重要考點(diǎn)。學(xué)生對求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺無從下手。要想深

9、層次的理解相關(guān)內(nèi)容,就得對多邊形面積的感念有較為深入的理解。公元263年我國著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的九章算術(shù)中指出“出入相補(bǔ)，以盈補(bǔ)虛”就是將多邊形通過切割添補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬，引導(dǎo)孩子進(jìn)展抽象性概括，探究面積的計(jì)算公式，歐幾里得在幾何本來中的命題.35和命題.36就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。在教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)家的思維方式及研究數(shù)學(xué)的途徑；將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事用于教學(xué)過程，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的樂趣;將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)

10、開展的歷史，是數(shù)學(xué)知識(shí)演變的記錄。在教學(xué)過程中，我們對數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑假如可以借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進(jìn)展，那么在教學(xué)效果上將會(huì)有很大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在這一天時(shí)間里，上午聽觀摩課，下午聽專家講座，讓我感受頗深。聽了專家的點(diǎn)評，使我深入地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。周老師給我留下的印象最為深入。這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)

11、了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常合適低年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這短短的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合