語(yǔ)文教學(xué)論文：談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué).doc

1、語(yǔ)文教學(xué)論文：談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)【一】萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的 關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛 走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。 所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后 的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。 再加上低年級(jí) 學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性， 是充滿快

2、樂(lè) 的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣， 不拘泥于一。 任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的 良方”，我們教不應(yīng)該予以 否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字 形。如教 處”字時(shí)，學(xué)生容易和 外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半 個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè) 處”字；在變幻一下 半個(gè) 多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是外”字。再加：們”和閃”字，我編 出 j人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特 殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教 聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜:小聰明，耳

3、朵靈，會(huì)聽課，總專心”。又如 高字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。畫”字時(shí) J塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊 肥壯草兒青，加上 三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情， 水邊飛蟲叫蜻蜓，換上 言”旁衣你出，再換 米”字真精彩。小學(xué)生學(xué) 習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng) 氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué) 會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松 學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住 漢字3是通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)

4、會(huì)以激發(fā)識(shí)字興 趣。讓學(xué)生進(jìn)入 游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效 地防止生字回生。如 拼字游戲”詞語(yǔ)接龍“找朋友”等等。二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸（一）識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是 一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬 廣的課堂。例如街道上的 路牌名”、商店招牌“、商場(chǎng)”以及各種宣 傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，新聞聯(lián)播"、中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。（二）是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要

5、的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的 裝揚(yáng)欄“、宣傳欄”、光榮榜等等。營(yíng)造書香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開展 各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開展各種 識(shí)字明星”、識(shí)字天才”、 學(xué)擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字 的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識(shí)字的習(xí)慣。三、是通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、 枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神 秘好奇的感覺，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。 激起學(xué)習(xí)去探 索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望。字"配 畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓

6、原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地 提高學(xué)習(xí)效率。四、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話 差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音， 是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。（一）在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按 音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū) 分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫錯(cuò)神 出鬼沒現(xiàn)象。（二）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類， 反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了， 學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的

7、能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教 學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。（三）通過(guò)查字典識(shí)字。查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具， 語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì) 學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀， 還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ) 拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的， 在學(xué)習(xí)查字法 的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助， 得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、 熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八 門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和

8、心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能 激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多 方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo) 鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱 情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 就是成功的 識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)【二】摘要：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小 學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)開創(chuàng)新的識(shí)字方法、運(yùn)用多種途 徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué) 生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教

9、學(xué)；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以，在識(shí)字教 學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的 興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)識(shí)字發(fā)生了興趣就等于 擁有了無(wú)限的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切 機(jī)遇識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。如何開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)識(shí)字興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò)： 對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍?duì) 低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須

10、讓學(xué)生沒負(fù) 擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。1 .鼓勵(lì)學(xué)生做小老師小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表 現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組 成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。2 .在游戲中識(shí)字游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受 的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的

11、教學(xué)情境，開展各種活 動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂 中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué) 習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。3 .制作生字卡片在做卡片的過(guò)程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊， 學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué) 生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀， 可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)。 可見， 這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字教是為了不教教學(xué)

12、的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師 要盡快的 授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈 活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué) 生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。 這時(shí)， 老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法， 讓學(xué) 生各路神通，在探究中記憶識(shí)字。1 .加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利 用游戲的方法

13、來(lái)加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演 另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱 找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋 友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然后再讓臺(tái)上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰(shuí)組成好朋友。2 .減一減就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了百”去掉一橫就是 白“。多”去掉了一半就成了 夕”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變 成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部 分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣也提高了，記住的生字就多了。3 .猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：三人同日去看花-春”，口咬掉牛尾巴-告"，牛走獨(dú)

14、木橋-生”，“1 + 1不等于2-王”，六十 天-朋”。又如在學(xué)習(xí) 明天”的明”字時(shí)，可以出一道謎語(yǔ) 邊陰一 邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓生猜；學(xué)習(xí) 活”字時(shí)出謎語(yǔ)，舌頭舔水；教 生” 字出字謎 牛過(guò)獨(dú)木橋通過(guò)這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思 維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。4 .講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。 低年級(jí)的孩子最喜歡的 就是聽故事，同時(shí)也喜歡講故事。如果把字演繹活化成一個(gè)個(gè)活潑有 趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、高興的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué) 影子”的影”字時(shí)，把影 字拆成 白（太陽(yáng)）、京（京京）、0 （影子）工編成這樣一個(gè)故事： 有一

15、個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣, 通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣 氛中識(shí)字，效果很好；又如在教學(xué) 照”字時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事，個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血 工生聽完后不 僅對(duì)日本人表示憤怒，同時(shí)說(shuō)說(shuō)認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。 同時(shí) 我鼓勵(lì)孩子自己也來(lái)給生字編故事。例如 島”字，生說(shuō)一只小鳥在飛 過(guò)大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成 了一座山。又如 鳴”，生說(shuō) 只小鳥想召喚它的好朋友一起來(lái)玩耍， 于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢！ ”學(xué)生的想象力真是非常豐富，在說(shuō)中不僅讓學(xué)生更容易地記住了生字，

16、 同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口 頭表達(dá)能力。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)， 講個(gè)故事就硬性把字拆開，硬把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、 謎O5 .畫一畫簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。 低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字， 在生字字形教學(xué)中，教師要不失 時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜?。∪?亭” 字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較， 從而記 住生字的字形。三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字情趣鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都 盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)

17、者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn) 識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣， 更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情， 激勵(lì) 學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí) 司”字時(shí)，有的學(xué) 生用同”字去掉一筆7”就變成了司”，有的學(xué)生用 詞"去掉'旁 就變成了司"。學(xué)習(xí) 孥”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō) 李”就是 十、八、子”這 三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō) 李”就是 朱、子”這兩個(gè)字組成的。涌現(xiàn) 這種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會(huì)在生字教學(xué)時(shí)更主動(dòng)的思考出自己 的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方

18、法，但是，我 們要的是他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考的這個(gè)過(guò)程，這就表明孩子們對(duì)于生字的 識(shí)記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?dòng)，識(shí)記效果不言而喻。四、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂。新課標(biāo)指出： 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒 童的生活經(jīng)驗(yàn)其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi) 容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活接洽起來(lái)呢？首先， 要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃重興趣。比如： 電視上動(dòng)畫片中的說(shuō)話字幕，校園的校訓(xùn)，小學(xué)生守則，中小學(xué) 生日常行動(dòng)規(guī)范，課程表，同窗姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還 有新一輪課程改革設(shè)置了綜合

19、實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如：晨 會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)如國(guó)防主題、環(huán)保主題、 社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個(gè)媒介。活動(dòng)中若以 認(rèn)字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以 在研討中，在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。五、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ) 表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。 尤其是低 年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀愛 發(fā)脾氣的孩子這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課 的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)

20、字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字；然后讓學(xué)生在小 組中用上本課的生字詞練習(xí)說(shuō)活；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字， 這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)。 通過(guò)師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生 字的句子讀得正確、流利。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從 而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世 界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字， 并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出 更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在課堂上， 老

21、師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象, 去想各種各樣巧妙的方法識(shí)字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果，還要鼓 勵(lì)孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字， 學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式 或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)【三】摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具，是 工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一 教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得

22、，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法 靈活，教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造 語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲多媒體技術(shù)。總之，我們要運(yùn)用多 種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè) 嶄新的階段。關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字，歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專家學(xué) 者多年來(lái)為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。 就我國(guó)目前 來(lái)看，各地探討的識(shí)字教學(xué)方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百 家爭(zhēng)鳴。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我在識(shí)字教學(xué)中有了一點(diǎn)心得?，F(xiàn)在就將自己 的一些方法與教學(xué)形式做一介紹，供同仁們參考與指正。一、教學(xué)方法靈活我采取 直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語(yǔ)

23、言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生 較快地認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。1、直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)具體事物、 物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如 我在教 上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué) 生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換 位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，土、 下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了。2、對(duì)比教學(xué)由于漢字具有 拼形”和 裳意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教 學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了 一些基本筆畫和部首之

24、后，經(jīng)過(guò)對(duì)比，就可以較快掌握其它形狀相近 的漢字。如青”而至清“睛"晴"，由巴"衍生把"爬"，由鳥”至雞“鴨"鵝”等。通過(guò)字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián) 系起來(lái)，犢、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的 統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以 馬”為例，在學(xué)生掌 握了馬”字后，再教 媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有 馬” 這個(gè)部首，都讀 ma,再進(jìn)一步解釋字意。如講 媽”字，因?yàn)閶寢屖?女人，所以有個(gè) 女"字旁，嗎”是說(shuō)話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)口 等。

25、再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。3、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué) 中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。 特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。 如學(xué)生對(duì) 手"首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生 口頭組詞，造句，請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)，黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范 的學(xué)生抬起 首”，舉起 手”，在講解 和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片， 要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子，做對(duì)的，獎(jiǎng)一張著格卡”,用錯(cuò)的，給一張 和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解 就深了。二、教學(xué)形式多樣識(shí)字是閱

26、讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字 的音，形，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過(guò)程中采用 多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。 1、游戲激趣小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字，為了學(xué)生能讀得 準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。(1)找朋友將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上 臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊， 舉起卡片, 領(lǐng)讀全班。(2)點(diǎn)將臺(tái)將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問(wèn)：王字旁的 字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來(lái)，領(lǐng)讀全班。(3) 小老師在黑板上貼出所有生字

27、卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字， 并 教給全班同學(xué)。(4)帶帽子將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成 本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。2、多媒體技術(shù)新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種 行之有效的方法。(1)動(dòng)畫導(dǎo)入心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意， 而現(xiàn) 實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了劭畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多采的畫面和美妙的音 樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課 文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：1、春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布 谷、蜜蜂、燕子