【精選資料】新課程標準理論測試題及答案

1、基礎教育課程要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化， 面向世界，面向未來”江澤民同志的三個代表重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。(2) 基礎教育課程的具體目標是什么？?改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。?改革課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏事例的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適合不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性。?改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)

2、展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。?改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。? 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。? 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。(3) 教師在教學過程中應起到怎樣的作用？教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性

3、，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習教師應尊重學生的人格，關注個體差異。滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展(4) 課程改革對課程評價的具體要求有哪些？建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助顯示認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、

4、學生、家長共同參與的主人制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。(5) 新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？? 從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。? 從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。? 從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。? 從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師(6) 課程標準的主要特點是什么？? 努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各

5、個部分。? 突破學科中心。? 改善學習方式。? 體現(xiàn)主人促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。?(7) 為課程的實施提供了廣闊的空間。如何把握課堂教學改革方向？? 在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：( 1 )學生的全面發(fā)展；(2 )學生的個性發(fā)展；(3 )學生的可持續(xù)發(fā)展。? 調(diào)整課堂教學目標。一是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。? 調(diào)整課堂教學中的師生關系。? 調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。? 調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

6、。(8) 什么是新型的師生關系？新型的師生關系即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系(9) 在課堂教學中，教師要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變？1 )由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；2 )由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變；93 ）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4 ）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5 ）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變(10) 新課程下的課堂有哪些主要特征？? 要有科學的教學目標。? 要有和諧的課堂氛圍。? 學生主動參與教學活動。? 注重學生的學習過程和學習方式的轉(zhuǎn)變。? 要有充分的思維訓練。? 方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。(11) 課堂教學應該遵循哪些基本原則？? 目標導向性原則。? 主體性原則。?

7、面向全體的原則。? 知情并重原則。? 開放性原則。(12) 堅持以學生為本”的含義是什么？（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展， 即發(fā)現(xiàn)學生的潛能， 發(fā)展其個性， 發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。(13) “數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪些方面？能用數(shù)來表達理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性

8、作出解釋。(14) “空間觀念”主要表現(xiàn)在哪些方面？? 能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；? 能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；? 能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；? 能描述實物或幾何圖形的運動和變化；? 能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；? 能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。(15) “應用意識”主要表現(xiàn)在哪些方面？? 認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；? 面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；? 面對

9、數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。(16) 怎么樣培養(yǎng)學生的數(shù)感？? 認識數(shù)感在數(shù)學教學中的作用：數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志；數(shù)感的培養(yǎng)有助于學生數(shù)學的理解和解釋現(xiàn)實問題。? 在教學中加強數(shù)感的培養(yǎng)。學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。教學過程中應當結(jié)合有關內(nèi)容，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感體現(xiàn)在數(shù)學教學過程之中。在數(shù)概念教學中重視數(shù)感的培養(yǎng)；在運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)；結(jié)合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴?；會增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。培養(yǎng)學生的數(shù)感應當成為小學數(shù)學教育的重要目標之一，標準中確定了這方面的目標與要求，在實際教學中

10、，需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容有意識地設計具體目標，提供有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情況、有利用學生數(shù)感的主人方式，以促進學生數(shù)感的建立和數(shù)學(17) 怎樣認識數(shù)學教學？? 數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗。標準指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的誰知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之 上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。? 教師的角色要作出相應的改變。數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出

11、改變。標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。所以學生是當然的“主人”。(18) 如何認識教學教育評價？? 要把過程納入評價的視野。標準指出：“評價要關注學生的學習結(jié)果，更過關注他們學習過程；要關注他們在數(shù)學活 動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信?！? 拓展多樣化的主人目標的方法。標準 所倡導的是主體多元化和形式多樣化的主人方式。這里的“多元”和“多樣”是繼續(xù)探索解決的研究課題。? 促進教師改進教學?！?改進教師的教學” ，是主人的一個主要目的之一。(19) 怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念？? 使

12、學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，進行交流，評價與改進等。為此標準在各個學段都將“投入統(tǒng)計活動的全過程”作為本學段統(tǒng)計學習的首要目標，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律提出了不同程度的要求，從“有所體驗”、“經(jīng)歷”到“從事”。? 使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。要培養(yǎng)學生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，重要的途徑就是要在課程教學中著力展示統(tǒng)計的廣泛應用，使學生在親身經(jīng)歷解決實際問題的過程中體會統(tǒng)計以決策的作用。為此，標準在各個學段都提出，要注重所學內(nèi)

13、容與日常生活、社會環(huán)境和其他學科的密切聯(lián)系。(20) 標準中“數(shù)與代數(shù)”領域加強和削弱了哪些方面內(nèi)容？課程內(nèi)容加強的方面：?強調(diào)通過實際情境使學生體驗、感受和理解數(shù)與代數(shù)的意義。?增強應用意識，滲透數(shù)學建模思想。?加強學生的自主活動，重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。課程內(nèi)容削弱的方面：?降低運算的復雜性、技巧性和熟練程度的要求。?降低對一些概念過分“形式化”的要求。(21) 標準中“統(tǒng)計與概率”領域強調(diào)、注意哪些方面內(nèi)容？?強調(diào)統(tǒng)計與概率過程性目標的達成。?強調(diào)對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。?注意與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合。?注意統(tǒng)計與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系。?注意避免單純的統(tǒng)計和對有關術語進行嚴格表述。(22) “實踐與綜合應用”的學習特點有哪些？?密切聯(lián)系實際。?綜合應用知識。加