六年級(jí)上冊(cè)語文教案21匆匆

1、21 匆匆 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集

2、有關(guān)朱自清的資料。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)生字理解詞語。2.感知課文主要內(nèi)容，理解作者寫作意圖。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、談話激趣：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過許多珍惜時(shí)間的詩歌和名言警句，誰愿意背誦給大家聽？（學(xué)生可能背出“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等）2、聽了這些詩句，你最大的感受是什么呢？3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？出示資料：朱自清（18

3、981948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采。背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集雪朝（于人合著）、詩文集蹤跡散文集背影歐洲雜記你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等

4、。5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟按要求自讀課文：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。2、把課文讀正確。3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？三、小組合作1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、理解詞語： 確乎：的確。 涔涔：頭腦脹痛。 潸潸：形容流淚不止。 凝然：本文指眼睛定定的看的樣子。 徘徊：在一個(gè)地方來回地走。3、聽寫詞語，互查互批。4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。四、讀文解疑1、指名朗讀課文。2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)

5、什么問題，他有沒有回答？ 3、想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？ 4、出示寫作背景： 這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧垮、新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這首感人的散文詩。 5、體會(huì)中心意思。體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)人生意義的思考，表現(xiàn)了要有所作為、有所貢獻(xiàn)和力求上進(jìn)的可貴精神?！菊n堂作

6、業(yè)新設(shè)計(jì)】1、 根據(jù)拼音寫詞語 lnl pihuichlu zhwn （ ） （ ） （ ） （ ）2、 指出下列句子的修辭手法：1、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）2、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）5在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）三、改寫句子：（不改變句意）1、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？2、 為什么偏要白白走這一遭??？4、 按課文內(nèi)容填空。匆匆是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代作家 。文章緊緊圍繞“”二字，表達(dá)了作者對(duì)感到 和的復(fù)雜心情

7、。參考答案：1、 伶俐 徘徊 赤裸 遮挽二、1.比喻 2.擬人 3.反問 4.排比 5.設(shè)問三、1.我不曾留著游絲樣的痕跡。2.不要偏偏白走這一遭。四、散文 朱自清 匆匆 時(shí)光流逝 無奈 惋惜 第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。2.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。【教學(xué)過程 】一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。2、和小組同學(xué)交流你的理解和

8、感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。（二）集體交流：1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過）（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽

9、時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。（3）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。二、個(gè)性閱讀，交流感悟1、找出自己特別喜歡的句子

10、，交流、朗讀：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么？c問一問想問的人能做什么？d寫話練習(xí)：在逝去如

11、飛的日子里，我能做，我能做，我還能做。三、回讀全文，懂得惜時(shí)作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？四、友情傾訴，共享格言同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？【板書設(shè)計(jì)】 匆匆花有重開日 逝去如飛珍惜時(shí)間 人無再少年【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1. 填上合適的詞語。 凝然的（ ）飛快地（ ） （ ）地挪移 斜斜的（ ）拼命地（ ）（ ）地跨過2.照樣子，寫詞語。 例：淚（潸潸） 眼（）綠（）急（）樂（） 汗（）白（）笑（）哭（）3.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；

12、但 是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)句子中，作者把“燕子、楊柳、桃花”與“日子”作對(duì)比，有什么作用？4.“在默默里算著，八千多日 子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音， 也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@個(gè)句子運(yùn)用了 的修辭手法，作用是 參考答案：1.雙眼 沖刺 慢慢 太陽 呼喊 急速2.眼睜睜 汗淋淋 綠油油 白花花 急乎乎 笑呵呵 樂融融 哭啼啼3. 引出對(duì)時(shí)光和人生的思考4. 表現(xiàn)了日子“溜去”的特點(diǎn)是：不知不覺，無影無聲。顯示出個(gè)人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暫。【課后反思】 匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾

13、炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好，有些地方還有待改進(jìn)。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開始，讓學(xué)生說一說自己積累的關(guān)于珍惜時(shí)間的

14、名言警句，以“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”為話題導(dǎo)入新課，學(xué)生易于接受。其次，注重主題的挖掘和探討，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。第三，讀中感悟?qū)W法與寫法，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。第四，和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語

15、言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解，學(xué)生對(duì)文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對(duì)修辭手法的把握，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn)，從而體味語言美。第五，反復(fù)朗讀，積淀感悟。匆匆一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學(xué)生在讀中體味。在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，課堂上師生交流，生生交流較少。課標(biāo)明

16、確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí)，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版語文教材六年級(jí)上冊(cè)的第21課匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析： 匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中

17、將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。 這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。 本文是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。二、學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體

18、會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者

19、對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。 難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。五、教法和學(xué)法： 為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。六、設(shè)計(jì)理念：

20、學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。七、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）多媒體課件。 （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、搜集關(guān)于朱自清的資料。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。八、教學(xué)過程： 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆” 在課的開始我注意營造氛圍，讓學(xué)生背出珍惜時(shí)間的名言警句或詩句，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

21、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆” 在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）思（問題）劃（重點(diǎn)詞句）悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。 學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題

22、展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）析文品賞。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。（2）品詞析句。（出示課件）這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，

23、訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）仿寫句子。（出示課件）這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。（4）感受追問。（出示課件）這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心

24、情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。九、板書設(shè)計(jì)：板書是

25、課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。板書設(shè)計(jì)： 匆匆花有重開日 逝去如飛珍惜時(shí)間 人無再少年結(jié)束語： 語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：1、營造氛圍美。優(yōu)美的詩詞、名句能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱

26、情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)

27、環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。我的說課完畢，謝謝大家。精彩片段師：這個(gè)字讀什么？（板書：勿）生：勿。師：這個(gè)字讀什么？（板書：匆）生：匆。師：這兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時(shí)，請(qǐng)勿匆忙，這一長點(diǎn)要貫穿兩撇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題生：（齊）匆匆。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？生：朱自清。師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡(jiǎn)介），我只給同學(xué)們30秒的時(shí)間，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。（學(xué)生在鐘表滴答滴答的倒計(jì)時(shí)背景中快速記憶）師：時(shí)間

28、到！30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內(nèi)容？生1：朱自清原名朱自華。生2：他的散文語言簡(jiǎn)練。生3：他的代表作有荷塘月色?！驹u(píng)析：倒計(jì)時(shí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直觀地感受到時(shí)間片刻不停“匆匆”的特質(zhì)，緊迫感油然而生?！按掖摇倍值纳钜庖沧匀欢坏赜蓵孀哌M(jìn)了現(xiàn)實(shí)?！繋煟和瑢W(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請(qǐng)大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生讀課文）師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？生：“三點(diǎn)水”旁

29、。師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？生：和水有關(guān)。師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。師：很好！還有哪句不好讀？生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”師：什么叫“挪移”？生：移動(dòng)。師：那么我們能說馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？生：不能。師：“挪移”在這里的意思是生：慢慢地移動(dòng)。師：說對(duì)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“挪”字，怎樣才能把它寫得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫兩個(gè)。（生寫字）師：請(qǐng)同學(xué)們注意書寫姿勢(shì)，要做到頭正、背直、腳平。師：說說你寫“挪”字時(shí)注意了什么？是怎樣寫美觀的？生：寫

30、這個(gè)字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。師：觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個(gè)。（生寫字）師：還有哪句不好讀需要提醒大家？生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！睅煟骸罢簟本褪巧赫舭l(fā)。師：“融”就是生：融化。師：“蒸融”就是生：蒸發(fā)融化。師：什么被蒸發(fā)融化了？生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。師：對(duì)！同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)“蒸”字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時(shí)候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底”上面的那個(gè)短橫，不要落下。師：說得好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窭镌賹憙蓚€(gè)“蒸”字，同時(shí)還要注意“草字頭”與“四點(diǎn)底”要寫得同樣寬。（生寫字）【評(píng)析

31、：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫字的訓(xùn)練，學(xué)生完全是從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地高效學(xué)習(xí)。】五、了解文體，明確品悟方法師：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回想一下課文，誰能說說這篇課文究竟在寫什么“匆匆”？生：時(shí)間的流逝是匆匆的。師：回答得非常好！有人知道這篇文章是什么體裁嗎？生：散文。師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！師：面對(duì)這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？生：可以仔細(xì)讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)

32、含的道理?。ò鍟浩非槲蚶恚煟赫?qǐng)同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？生：（讀）1找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家5分鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。（生讀課文，一生板書：惋惜悲傷無奈時(shí)間一去不復(fù)返珍惜時(shí)光）（師小結(jié)板書，略）【評(píng)析：“品讀助手”與板書的運(yùn)用，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文的情感、梳理課

33、文的脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到了至關(guān)重要的作用。】同課異構(gòu) 21.匆匆【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標(biāo)：1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.積累語言。難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、

34、文章、名言、警句?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文匆匆（板書課題，讀題。）這位作家就是朱自清.(板書：朱自清)1. 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）出示朱自清資料： 朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h(今連云港市東?？h平明鎮(zhèn))?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開

35、家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集背影出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版歐游雜記和倫敦雜記。1935年，出版散文集你我。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣

36、一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中

37、悟?qū)W1. 整體感知：多媒體播放：朗誦匆匆。聽了朗讀你感受到了什么？2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。（1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。（2)每個(gè)自然段分別說了什么？（3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同

38、的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。三、 細(xì)讀探究，品味感悟1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效

39、果。示例：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去來”“枯青”“謝開”的充滿希望。）2、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>