建筑結(jié)構(gòu)課程考試改革方法

1、建筑結(jié)構(gòu)課程考試改革方法 1課程考試改革與探究 對(duì)于高等職業(yè)訓(xùn)練，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能、能力和素養(yǎng)水平舉行測(cè)量和評(píng)價(jià)的訓(xùn)練活動(dòng)?？荚嚨哪康脑谟诔浞职l(fā)揮督導(dǎo)鼓勵(lì)、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過(guò)考試方法的改革，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為樂(lè)觀的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論學(xué)問(wèn)和把握實(shí)際操作能力的雙重因素。近年來(lái)，我校對(duì)同學(xué)的考試考核方法舉行改革探究，為更好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，將建造結(jié)構(gòu)課程考核采用平時(shí)考核與終于考核相結(jié)合方式，分離采用了開(kāi)卷、閉卷考試、課堂提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段舉行考核，

2、課程成果舉行綜合考評(píng)。詳細(xì)方式為： 1）“考教分別”基本學(xué)問(wèn)考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的老師按照教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫(kù)，在考前通過(guò)人工隨機(jī)抽卷舉行考試，完成建造結(jié)構(gòu)基本原理與學(xué)問(wèn)考核。終于考核采用閉卷考教分別，從而有利于維護(hù)考試的鄭重性、公平性和客觀性，此項(xiàng)占成果50%。 2）課程設(shè)計(jì)考核：一般狀況下，課程設(shè)計(jì)是在老師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置舉行的，目的是加深鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。為避開(kāi)在舉行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有些學(xué)生不仔細(xì)完成，而是在接近交設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)，拿一份已完成學(xué)生的課程設(shè)計(jì)來(lái)參考與抄襲的狀況消失，我們實(shí)行步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一記下、評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)答疑，精

3、確考核同學(xué)的設(shè)計(jì)及繪圖能力，此項(xiàng)占成果30%。 3）課程設(shè)計(jì)答辯：為檢查同學(xué)把握各項(xiàng)技能把握狀況，針對(duì)設(shè)計(jì)成績(jī)中的錯(cuò)誤舉行指導(dǎo)，這種做法的個(gè)體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識(shí)到錯(cuò)誤在哪里，更好的讓其他學(xué)生一起面向錯(cuò)誤問(wèn)題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式實(shí)行由指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)好答辯問(wèn)題，尤其是課程設(shè)計(jì)中會(huì)消失的關(guān)鍵性問(wèn)題，在同學(xué)完成課程設(shè)計(jì)后抽簽舉行面試，同時(shí)結(jié)合學(xué)生本人完成的課程設(shè)計(jì)成績(jī)舉行提問(wèn)，按照回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成果，此項(xiàng)占成果10%。 2考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示 1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段舉行考核，課程成果舉行綜合考評(píng)，理論考試成果占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操成果占40%，重視同學(xué)基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)在課程理論部分的考核過(guò)程舉行改革，建設(shè)建造結(jié)構(gòu)試題庫(kù)使課程的考核過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，使同學(xué)更好的把握課程學(xué)問(wèn)與技能。 2）在課程中舉行了課程考試改革實(shí)驗(yàn)，探究“以考核學(xué)問(wèn)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)光與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成果的課程教學(xué)考試模式”。 3）實(shí)踐課程考核與理論課程考核工學(xué)結(jié)合穿插舉行，體現(xiàn)了理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，互相滲透，相輔相成