數(shù)學(xué)謎題的建筑學(xué)實踐

1、.數(shù)學(xué)謎題的建筑學(xué)理論1903年，杜登尼成功破解蒙默思謎題，將一個等邊三角形切割成四部分，通過八個步驟變成一個正方形。2019年底，兩位英國建筑師受此啟發(fā)，設(shè)計出可以變形為八種不同構(gòu)造來適應(yīng)不同季節(jié)的“奇特變形屋怎樣設(shè)計抵御嚴(yán)冬或者降溫防暑的房子，建筑師們早有了多套方案。但如何同時實現(xiàn)御寒和防暑，長期以來似乎還只是個夢想。不可思議的是，近日在英國一個小鎮(zhèn)上，一款新型折疊房讓這個夢想成為現(xiàn)實。這款房屋能耐熱御寒，適應(yīng)從早到晚、冬季至夏季的氣候變化，用設(shè)計者的話來說，“它能變形成八種不同構(gòu)造來適應(yīng)不同季節(jié)、氣象，甚至天文環(huán)境。這座奇特變形房屋是英國建筑師大衛(wèi)古倫堡和丹尼爾沃夫遜的智慧結(jié)晶，將建筑靈

2、敏性提升到了一個新的程度。四個房子之間互相連接，通過省力的鉸鏈和支架軌道進(jìn)展旋轉(zhuǎn)，同時這種設(shè)計也可以確保所有的房間在挪動時的穩(wěn)定性和結(jié)實性。房屋內(nèi)部構(gòu)造可以變形，厚重的住宅外墻壁可以折疊成為內(nèi)墻壁，從而使玻璃內(nèi)墻變成外墻；門可以成為窗，窗也可成為門。房屋由兩間臥室、一個開放式客廳和一個衛(wèi)生間組成，四個部分可以根據(jù)生活環(huán)境需求自由組合。房屋內(nèi)部的家具也是公司設(shè)計的，包括一張桌子和燈具等，其造型也非常類似。不管寒冬還是酷暑、白晝還是黑夜，這四個房間都可以自由旋轉(zhuǎn)，非常靈敏。比方，在夏日，臥室向東，當(dāng)你起床時可觀看日出。房屋可以旋轉(zhuǎn)，這樣住戶總會沐浴在陽光下，同時，通過太陽能面板，房屋可以獲得足夠的

3、能量。甚至整個建筑能跟著陽光一天折射角度的變化而不斷旋轉(zhuǎn)?！拔覀兿氚讯诺悄岬难芯砍晒麖南敕ㄗ兂涩F(xiàn)實。承受?英國每日郵報?采訪時，兩位設(shè)計者稱。而這種變革性設(shè)計受到Haberdasher謎題的啟發(fā)，即將一個等邊三角形切割后變成方塊，源自20世紀(jì)早期一位數(shù)學(xué)家的研究成果。這位數(shù)學(xué)家是亨利歐內(nèi)斯特杜登尼，他專門研究邏輯謎題和數(shù)學(xué)游戲，被認(rèn)為是英國最有名的謎題創(chuàng)造者。盡管職業(yè)是公務(wù)員，但他不斷設(shè)計各種謎題。在1926年，他發(fā)表了著名的數(shù)獨(dú)謎題，被譽(yù)為創(chuàng)造了語言算數(shù)，為數(shù)字的應(yīng)用開拓了新途徑。1903年，杜登尼成功解決了自己提出的蒙默思謎題Haberdasher，他創(chuàng)造出一種方式，將一個等邊三角形切割成

4、四部分，通過八個步驟變成一個正方形。受杜登尼的邏輯謎題啟發(fā)，為實現(xiàn)這個概念作品，大衛(wèi)古倫堡和丹尼爾沃夫遜創(chuàng)立了登尼夢屋公司D*Haus。癡迷于這個原理，兩位建筑師希望化繁為簡，通過簡單的四個組件設(shè)計家具、藝術(shù)品甚至建筑物。而在此前，登尼夢屋公司已經(jīng)推出了基于該原理設(shè)計的燈和桌子。這款變形房屋將數(shù)學(xué)成果變?yōu)樵跇O端氣候下居住的解決方案。登尼夢屋公司負(fù)責(zé)人稱，作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的產(chǎn)物，這個變形屋將來會投產(chǎn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。

5、我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，

6、我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，

7、是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說

8、：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。將來，登尼夢屋公司每個房屋都能自由組合，適應(yīng)不同生活形式。他們正在繼續(xù)杜登尼未完成的夢，將古老的謎題插上新生活的翅膀。正如設(shè)計者所言：“我們定義的不僅是空間，更是全新的生活方式。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)