現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)_第1頁(yè)
現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)_第2頁(yè)
現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)_第3頁(yè)
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1、現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。紅樓夢(mèng)以它豐富的生活內(nèi)容、深刻的思想意義和高度的藝術(shù)成就達(dá)到了中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上的高峰。本課雖只是節(jié)選其中一回,卻也內(nèi)容豐富,大有值得探究之處。所以,本課教學(xué)(特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)也可以采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。* 教學(xué)過程建議:1重視自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前應(yīng)作方法上的指導(dǎo),如:如何查閱資料、查閱哪些資料、怎樣閱讀古典小說等。2小組合作學(xué)習(xí)要注意小組成員的劃分要科學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)的分工要明確并且要落實(shí)到人,過程中要注意督促和引導(dǎo)。3課堂上要營(yíng)造共同研討的氛圍,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、

2、提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),通過課前自主查閱資料、課堂討論交流、老師適時(shí)點(diǎn)撥的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4注意閱讀和寫作的結(jié)合,將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在自己的作文練習(xí)中,對(duì)熟悉的人物進(jìn)行描寫,突出人物的性格特征。* 示例:一、課前小組分工準(zhǔn)備1全體學(xué)生閱讀課文,了解大意(有條件的可觀看相關(guān)影視片段)。2分組查閱資料(有條件的學(xué)生可要求他們將查到的資料做成PPT形式):(1)關(guān)于作者(2)紅樓夢(mèng)前五回內(nèi)容梗概(3)紅樓夢(mèng)、林黛玉進(jìn)賈府的相關(guān)評(píng)論文章、關(guān)于“紅學(xué)”(4)根據(jù)課文,畫出紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖(5)根據(jù)課文,畫出賈府建筑結(jié)構(gòu)示意圖3各組提出疑問。

3、4各組根據(jù)搜集整理的資料設(shè)計(jì)35個(gè)知識(shí)問答題。二、課堂展示、探究(一)了解紅樓夢(mèng),了解林黛玉進(jìn)賈府。1各小組發(fā)言人展示所收集的資料,教師適時(shí)補(bǔ)充、解釋,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解小說前五回的內(nèi)容和賈府人物關(guān)系。2各小組提出疑問,教師和同學(xué)共同討論作答。3學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。4展示賈府建筑結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)學(xué)生畫出林黛玉行走路線,從而理出情節(jié)結(jié)構(gòu)。(二)專題探究人物形象分析1仔細(xì)閱讀課文,分組探究王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的形象特點(diǎn)及人物描寫手法。(1)各組分別在文中找到描寫王、林、賈的語(yǔ)句,討論分析文中運(yùn)用了什么手法,刻畫了三個(gè)人物的什么樣的性格特征。(2)觀看影視片斷“王熙鳳出場(chǎng)”和越劇“寶黛初會(huì)”唱段。(

4、3)小組合作表演以上兩個(gè)場(chǎng)面。2教師小結(jié)三、知識(shí)運(yùn)用運(yùn)用小說刻畫人物的方法,特別是用肖像描寫展現(xiàn)人物身份、性格的方法,寫寫身邊熟悉的人。本課也可采用比較閱讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),補(bǔ)充延伸教材內(nèi)容,與教材進(jìn)行比較閱讀,借以加深對(duì)課文的理解,同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面;另外采用設(shè)疑激趣、啟發(fā)調(diào)動(dòng)的方式,讓學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與課堂討論,有效地學(xué)習(xí)。* 教學(xué)過程建議:1中國(guó)古典小說在故事結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面既有共性又富個(gè)性,教師可精選一兩個(gè)古典小說里的典型人物,從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面比較分析,探究人物不同的個(gè)性特點(diǎn),也探究、學(xué)習(xí)古典小說塑造人物的方法。通過比較,既能加深對(duì)課文人物的理解,又拓展了

5、知識(shí),開闊了眼界,有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。2課文里人物眾多,但作者卻使用了各不相同的多種手法來刻畫人物,僅人物的出場(chǎng),就多姿多彩,極其精妙。所以,在探究人物時(shí),可以將賈母、王熙鳳和賈寶玉的出場(chǎng)對(duì)照分析,體會(huì)其妙處。也可以和其他古典小說里的人物如魯智深、張飛、諸葛亮等人的出場(chǎng)進(jìn)行比較。3作者借用了不同人物的眼光,很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)時(shí),可以將“眾人眼中的黛玉、王熙鳳眼中的黛玉、寶玉眼中的黛玉”三處描寫放在一起比較閱讀、分析,完整、深刻地理解林黛玉這個(gè)人物形象。也可以把“林黛玉進(jìn)賈府”和紅樓夢(mèng)另一回“劉姥姥進(jìn)大觀園”進(jìn)行比較

6、閱讀,看看同樣是第一次進(jìn)賈府,黛玉和劉姥姥所見、所言、所行有什么不同,為什么會(huì)有這些不同。4比較時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生分析二者的異同,既要體會(huì)他們的共性,更要抓住他們的個(gè)性。除了比較教師設(shè)定的對(duì)象,也可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想,將過去學(xué)過、讀過的其他相關(guān)、相類的故事、人物以及塑造人物的方法帶入到課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)新知的同時(shí)也鞏固了舊知。* 示例:一、導(dǎo)入用知識(shí)競(jìng)賽“紅樓知識(shí)知多少”導(dǎo)入二、作者及紅樓夢(mèng)簡(jiǎn)介三、課堂討論、探究(一)環(huán)境描寫探討1閱讀課文,探討黛玉初進(jìn)賈府都到了哪些地方?看到了哪些景象?黛玉的所見表現(xiàn)了賈府怎樣的環(huán)境特點(diǎn)?2補(bǔ)充“劉姥姥進(jìn)大觀園”,與“林黛玉進(jìn)賈府”進(jìn)行比較:同樣是初進(jìn)賈府,林黛玉和劉姥姥所見有何不同?作者為什么這么寫?(二)人物形象探討1王熙鳳(1)閱讀文章,找出文中描寫王熙鳳的句子,從“寫出場(chǎng)、繪肖像、見黛玉、回王夫人話”四個(gè)方面來分析王熙鳳的性格特征。(2)王熙鳳的出場(chǎng)是紅樓夢(mèng)中極其精彩的一筆,可將其與課文中其他人物如賈母、賈寶玉的出場(chǎng)進(jìn)行比較。(3)與魯智深的出場(chǎng)比較。2林黛玉(1)請(qǐng)找出描寫林黛玉外貌的句子,把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫放在一起,加以比較。(2)與“劉姥姥進(jìn)大觀園”比較:同樣是初進(jìn)賈府,林黛玉和劉姥姥所言所行有何不同?這些不同表現(xiàn)了二人怎樣不同的處境、心態(tài)和性格特點(diǎn)?(3)老師簡(jiǎn)介薛寶釵的

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