現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)

1、現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。紅樓夢(mèng)以它豐富的生活內(nèi)容、深刻的思想意義和高度的藝術(shù)成就達(dá)到了中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上的高峰。本課雖只是節(jié)選其中一回，卻也內(nèi)容豐富，大有值得探究之處。所以，本課教學(xué)（特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）也可以采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。* 教學(xué)過程建議：1重視自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前應(yīng)作方法上的指導(dǎo)，如：如何查閱資料、查閱哪些資料、怎樣閱讀古典小說等。2小組合作學(xué)習(xí)要注意小組成員的劃分要科學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工要明確并且要落實(shí)到人，過程中要注意督促和引導(dǎo)。3課堂上要營(yíng)造共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、

2、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，通過課前自主查閱資料、課堂討論交流、老師適時(shí)點(diǎn)撥的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4注意閱讀和寫作的結(jié)合，將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在自己的作文練習(xí)中，對(duì)熟悉的人物進(jìn)行描寫，突出人物的性格特征。* 示例：一、課前小組分工準(zhǔn)備1全體學(xué)生閱讀課文，了解大意（有條件的可觀看相關(guān)影視片段）。2分組查閱資料（有條件的學(xué)生可要求他們將查到的資料做成PPT形式）：(1)關(guān)于作者(2)紅樓夢(mèng)前五回內(nèi)容梗概(3)紅樓夢(mèng)、林黛玉進(jìn)賈府的相關(guān)評(píng)論文章、關(guān)于“紅學(xué)”(4)根據(jù)課文，畫出紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖(5)根據(jù)課文，畫出賈府建筑結(jié)構(gòu)示意圖3各組提出疑問。

3、4各組根據(jù)搜集整理的資料設(shè)計(jì)35個(gè)知識(shí)問答題。二、課堂展示、探究（一）了解紅樓夢(mèng)，了解林黛玉進(jìn)賈府。1各小組發(fā)言人展示所收集的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充、解釋，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解小說前五回的內(nèi)容和賈府人物關(guān)系。2各小組提出疑問，教師和同學(xué)共同討論作答。3學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。4展示賈府建筑結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)學(xué)生畫出林黛玉行走路線，從而理出情節(jié)結(jié)構(gòu)。（二）專題探究人物形象分析1仔細(xì)閱讀課文，分組探究王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的形象特點(diǎn)及人物描寫手法。(1)各組分別在文中找到描寫王、林、賈的語(yǔ)句，討論分析文中運(yùn)用了什么手法，刻畫了三個(gè)人物的什么樣的性格特征。(2)觀看影視片斷“王熙鳳出場(chǎng)”和越劇“寶黛初會(huì)”唱段。(

4、3)小組合作表演以上兩個(gè)場(chǎng)面。2教師小結(jié)三、知識(shí)運(yùn)用運(yùn)用小說刻畫人物的方法，特別是用肖像描寫展現(xiàn)人物身份、性格的方法，寫寫身邊熟悉的人。本課也可采用比較閱讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充延伸教材內(nèi)容，與教材進(jìn)行比較閱讀，借以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面；另外采用設(shè)疑激趣、啟發(fā)調(diào)動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與課堂討論，有效地學(xué)習(xí)。* 教學(xué)過程建議：1中國(guó)古典小說在故事結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面既有共性又富個(gè)性，教師可精選一兩個(gè)古典小說里的典型人物，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面比較分析，探究人物不同的個(gè)性特點(diǎn)，也探究、學(xué)習(xí)古典小說塑造人物的方法。通過比較，既能加深對(duì)課文人物的理解，又拓展了

5、知識(shí)，開闊了眼界，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。2課文里人物眾多，但作者卻使用了各不相同的多種手法來刻畫人物，僅人物的出場(chǎng)，就多姿多彩，極其精妙。所以，在探究人物時(shí)，可以將賈母、王熙鳳和賈寶玉的出場(chǎng)對(duì)照分析，體會(huì)其妙處。也可以和其他古典小說里的人物如魯智深、張飛、諸葛亮等人的出場(chǎng)進(jìn)行比較。3作者借用了不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)時(shí)，可以將“眾人眼中的黛玉、王熙鳳眼中的黛玉、寶玉眼中的黛玉”三處描寫放在一起比較閱讀、分析，完整、深刻地理解林黛玉這個(gè)人物形象。也可以把“林黛玉進(jìn)賈府”和紅樓夢(mèng)另一回“劉姥姥進(jìn)大觀園”進(jìn)行比較

6、閱讀，看看同樣是第一次進(jìn)賈府，黛玉和劉姥姥所見、所言、所行有什么不同，為什么會(huì)有這些不同。4比較時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析二者的異同，既要體會(huì)他們的共性，更要抓住他們的個(gè)性。除了比較教師設(shè)定的對(duì)象，也可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，將過去學(xué)過、讀過的其他相關(guān)、相類的故事、人物以及塑造人物的方法帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)新知的同時(shí)也鞏固了舊知。* 示例:一、導(dǎo)入用知識(shí)競(jìng)賽“紅樓知識(shí)知多少”導(dǎo)入二、作者及紅樓夢(mèng)簡(jiǎn)介三、課堂討論、探究（一）環(huán)境描寫探討1閱讀課文，探討黛玉初進(jìn)賈府都到了哪些地方？看到了哪些景象？黛玉的所見表現(xiàn)了賈府怎樣的環(huán)境特點(diǎn)？2補(bǔ)充“劉姥姥進(jìn)大觀園”，與“林黛玉進(jìn)賈府”進(jìn)行比較：同樣是初進(jìn)賈府，林黛玉和劉姥姥所見有何不同？作者為什么這么寫？（二）人物形象探討1王熙鳳(1)閱讀文章，找出文中描寫王熙鳳的句子，從“寫出場(chǎng)、繪肖像、見黛玉、回王夫人話”四個(gè)方面來分析王熙鳳的性格特征。(2)王熙鳳的出場(chǎng)是紅樓夢(mèng)中極其精彩的一筆，可將其與課文中其他人物如賈母、賈寶玉的出場(chǎng)進(jìn)行比較。(3)與魯智深的出場(chǎng)比較。2林黛玉(1)請(qǐng)找出描寫林黛玉外貌的句子，把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。(2)與“劉姥姥進(jìn)大觀園”比較：同樣是初進(jìn)賈府，林黛玉和劉姥姥所言所行有何不同？這些不同表現(xiàn)了二人怎樣不同的處境、心態(tài)和性格特點(diǎn)？(3)老師簡(jiǎn)介薛寶釵的