農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對(duì)策

1、農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對(duì)策    農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對(duì)策    農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對(duì)策惠安四中語(yǔ)文組 許萍芬尊敬的各位同行： 大家好！ 很榮幸能在這里與大家一起共同探討中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策。 回顧 2007 屆中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)所走過(guò)的路，艱辛又欣慰。艱辛的是，面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí) 習(xí)慣不盡理想的農(nóng)村校學(xué)生，要取得一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，投入和付出都要更多；但 付出的回報(bào)還是令人欣慰，2007 年我校中考語(yǔ)文 A 率 11.41%，AB 率 85.17%， 及格率 94.13%，平均 115

2、.1 分。下面我就我校 2007 屆初中語(yǔ)文教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)?點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處，希望大家能給予寶貴的意見(jiàn)和建議。 一、2007 中考復(fù)習(xí)教學(xué)回顧 復(fù)習(xí)目的與原則 俗話說(shuō)“種田人看稻，讀書(shū)人看考”，復(fù)習(xí)目的不外乎“鞏固提高、查缺補(bǔ) 漏、熟能生巧”，以求取得最佳考試成績(jī)。 為達(dá)成有效復(fù)習(xí)， 我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則： 一是吃透 考試說(shuō)明 和課程標(biāo)準(zhǔn)?準(zhǔn)確把握命題方向；二是立足課本?熟練掌握知識(shí)內(nèi)核；三是 熟悉考題?細(xì)致體會(huì)考題模式和考點(diǎn)； 四是恰當(dāng)做題?舉一反三地學(xué)會(huì)知識(shí) 并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?考試要求與內(nèi)容 07 市考試說(shuō)明未出臺(tái)前，考試要求參照 06 年考試說(shuō)明及福建省基礎(chǔ)教育 課程改革實(shí)

3、驗(yàn)區(qū) 2007 年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語(yǔ)文）。 初中語(yǔ)文要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，語(yǔ)文版教材共有六冊(cè)書(shū) 42 個(gè)單元 178 課。包 括現(xiàn)代文 108 課，文言文 58 課 64 篇，課內(nèi)古詩(shī) 12 課 61 首，名著導(dǎo)讀 15 部， 42 個(gè)口語(yǔ)交際，19 個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，隨文、補(bǔ)白、或附錄里的漢語(yǔ)知識(shí)以及其它 閱讀寫(xiě)作內(nèi)容。增補(bǔ)三篇議論文，即談骨氣、 理想的階梯、 成功 （季 羨林）。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 我們是所農(nóng)村校，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。歷次階段測(cè)試結(jié)果顯示：我們的 學(xué)生閱讀能力平均水平偏低，主觀性試題得分率普遍不高，尤其是現(xiàn)代文閱讀題敘述得分率不到 50%。失分原因大致有以下幾點(diǎn)：閱讀以偏概

4、全、淺嘗輒止， 孤立地看問(wèn)題，生搬硬套；缺乏語(yǔ)境意識(shí)，不能根據(jù)句境、文境分析問(wèn)題； 答題不規(guī)范即語(yǔ)言表達(dá)條理混亂、主次不分，缺乏文體閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí) 遷移應(yīng)用能力偏弱，一遇主觀性強(qiáng)的課外閱讀題就懵。 寫(xiě)作方面，也明顯存在不足，表現(xiàn)為：積累少，知識(shí)面窄，思維模式僵化； 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；寫(xiě)作技巧單一；不少學(xué)生的習(xí)作文體“四不象”等等。 再則，從中考語(yǔ)文卷結(jié)構(gòu)比例看，現(xiàn)代文閱讀約占 30（其中課內(nèi)外材料 比例 1：4）；作文占 60。所以，現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作既是我們的重點(diǎn) 重點(diǎn)，更是我 重點(diǎn) 們的難點(diǎn) 難點(diǎn)。 難點(diǎn) 此外，06 年我省九地市中考出題大都涉及綜合性學(xué)習(xí)、教材比較閱讀專題， 例如 06 泉

5、州卷第 5 題、第 24 題作文。而這方面為我們平時(shí)教學(xué)所忽視，故擬 做第二階段專題復(fù)習(xí)一難點(diǎn)。 復(fù)習(xí)步驟安排 我們的總復(fù)習(xí)從 07 年 3 月 7 日始，大體分三個(gè)階段： 第一階段是整體復(fù)習(xí)階段，擬用 9 周左右的時(shí)間，至 5 月中旬市質(zhì)檢結(jié)束， 約 53 課時(shí)。 中考考查語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力?？碱}素材 千面， 唯考點(diǎn)不變。 而新教材的編排在知識(shí)點(diǎn)、 能力點(diǎn)上并無(wú)清晰的體系和梯度。 基于此， 我們以知識(shí)能力點(diǎn)為線， 按文體對(duì)七至九年級(jí)的教材進(jìn)行歸類重組。 分“文言文閱讀” “現(xiàn)代議論文閱讀” “現(xiàn)代說(shuō)明文閱讀” “現(xiàn)代記敘文閱讀” 等模塊，以教材課文作載體，對(duì)其相

6、應(yīng)的知識(shí)能力點(diǎn)逐點(diǎn)復(fù)習(xí)。各模塊按照“考 點(diǎn)揭秘?重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?練習(xí)題鞏固?做錯(cuò)題強(qiáng)化”的步驟進(jìn)行，采用閱讀 與寫(xiě)作穿插、識(shí)記與理解穿插、知識(shí)與能力穿插的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高語(yǔ)文復(fù) 習(xí)的目的性和實(shí)效性。具體安排詳見(jiàn)附錄一。 第二階段復(fù)習(xí)要強(qiáng)化重點(diǎn)。大約用 4 周的時(shí)間，止于 6 月上旬縣質(zhì)檢。計(jì) 劃按照中考出題的順序分專題，具體如下： 語(yǔ)言積累與運(yùn)用：字音、字形及書(shū)寫(xiě)；詞語(yǔ)（包括詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ) 的運(yùn)用） ；標(biāo)點(diǎn)；修辭；句子（含語(yǔ)病的辨析與修改、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)） ；文學(xué)常識(shí)、名著；古詩(shī)文積累；語(yǔ)言運(yùn)用：信息提取、語(yǔ)意理解、品聯(lián)寫(xiě) 對(duì)、標(biāo)語(yǔ)廣告、圖表漫畫(huà)、口語(yǔ)交際；綜合探究。 文言文閱讀。 現(xiàn)代文

7、閱讀：記敘類閱讀；說(shuō)明類閱讀；議論類閱讀。 寫(xiě)作（與閱讀理解復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行） 。 上述內(nèi)容，按“相關(guān)知識(shí)整合?相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化?相關(guān)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)”的步驟 進(jìn)行， 明確中考語(yǔ)文 150 分的分值分配， 多做幾套中考模擬題， 多點(diǎn)評(píng)幾種題型， 多總結(jié)答題技巧，多見(jiàn)識(shí)中考范文，著力培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識(shí)。 第三階段為綜合訓(xùn)練時(shí)間。 大約有兩周時(shí)間。 要求學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 在老師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有主次地把自己的筆記、試卷、改錯(cuò)本進(jìn)行整 理反思、查漏補(bǔ)缺，每天做點(diǎn)中等題、寫(xiě)一篇小文章培養(yǎng)手感和良好心理，為決 勝中考做好充足的準(zhǔn)備。 二、幾點(diǎn)反思 如何將整個(gè)初中三年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)覆蓋到位，將學(xué)

8、生的薄弱點(diǎn)彌補(bǔ) 到位，將學(xué)生的應(yīng)試能力提升到位？這一直是我們中考復(fù)習(xí)教學(xué)與反思的核心， 就此結(jié)合上屆復(fù)習(xí)經(jīng)歷，我粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)。 集體研課，分工協(xié)作，廣集資源，精析整合。 集體研課，分工協(xié)作，廣集資源，精析整合。 顧首反思，07 屆中考我校語(yǔ)文成績(jī)之所以進(jìn)步顯著，當(dāng)歸功于“集體備課” 。 我們語(yǔ)文備課組的三名教師都是從初一開(kāi)始一直跟班教學(xué)，彼此合作無(wú)間， 互學(xué)互幫，資源共享。經(jīng)過(guò)前兩年的摸索和探討,到初三時(shí),我們最終確定以閱讀 和寫(xiě)作為重點(diǎn)從而帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高這一教學(xué)思路。依綱扣標(biāo)，集體研 定計(jì)劃，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、同一測(cè)練。 如，前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)資料皆是我們自編的。近年中考復(fù)習(xí)資料紛繁

9、，應(yīng)該 說(shuō)，每一本資料書(shū)在知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、題型訓(xùn)練上各有千秋。我們盡可能雜 取種種，精析整合成一種復(fù)習(xí)資料，并及時(shí)適量地發(fā)至學(xué)生手上。其范圍及內(nèi)容 均與考試說(shuō)明對(duì)應(yīng)，試題設(shè)置力求與我市的中考題型相吻合。這在很大程度上提 高了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。 立足學(xué)情、步步為營(yíng)、精講精練、逐點(diǎn)落實(shí) 立足學(xué)情、 步步為營(yíng)、 精講精練、 我們的大多數(shù)學(xué)生，平時(shí)注重?cái)?shù)理化等努力見(jiàn)效快的學(xué)科，加上語(yǔ)文底子薄弱，成績(jī)提升緩慢，易受挫。尤其對(duì)“閱讀理解” “寫(xiě)作”有畏難心理。初中“古 詩(shī)文閱讀”側(cè)重識(shí)記理解、 “現(xiàn)代議論文、說(shuō)明文的閱讀與寫(xiě)作”的能力要求較 淺易，復(fù)習(xí)見(jiàn)效快。我們將上述模塊置前復(fù)習(xí)，有效幫助學(xué)生樹(shù)立了自信

10、。 古詩(shī)文的重點(diǎn)篇目復(fù)習(xí)做到了“字字過(guò)關(guān)，句句過(guò)關(guān)，篇篇過(guò)關(guān)” ，循環(huán)檢 測(cè)，逐一落實(shí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)每一模塊的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，收集整合設(shè)置相關(guān) 例題，指導(dǎo)解題方法和答題思路，強(qiáng)調(diào)不同題型的一些相關(guān)應(yīng)試策略，歸納答題 步驟，提供答題句式，內(nèi)容上先分散后綜合，由點(diǎn)到面。 例如， “人物描寫(xiě)(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài))的作用” ，教學(xué)生運(yùn)用下 列格式分析并檢驗(yàn)： 通過(guò)描寫(xiě)方法, a.表現(xiàn)了_(主人公)的(性格、品質(zhì))/ b.揭示了 (主人公)的_(心理狀態(tài)) 檢驗(yàn)方法(反問(wèn)):的人才能在這個(gè)時(shí)候有這樣的表現(xiàn)?其中， “的人” 修飾詞語(yǔ)即人物的性格、品質(zhì)、心理狀態(tài)。 及時(shí)反思、適時(shí)調(diào)整，積累內(nèi)容

11、，分散安排 及時(shí)反思 適時(shí)調(diào)整，積累內(nèi)容， 根據(jù)寫(xiě)人敘事類寫(xiě)作指導(dǎo)的需要，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們將教材小說(shuō)單元的 復(fù)習(xí)提至傳記單元前。 復(fù)習(xí)前期的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，不少優(yōu)秀生均在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”部分扼腕失分。 為此，我們將第二階段復(fù)習(xí)的“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”專題要點(diǎn)分散安排在復(fù)習(xí)前半 階段。如，堅(jiān)持每天課前 5 分鐘詩(shī)詞默寫(xiě)；六冊(cè)的“字詞積累”分 6 次，每次的 一冊(cè)， 落實(shí)到個(gè)體的學(xué)生， 也許陌生的就只有二三百字， 費(fèi)時(shí)并不多。 經(jīng)此調(diào)整， 在考前幾次模考中，該部分得分率有明顯提高，中考想必亦如此。 讀寫(xiě)榫接、精選材料、以一當(dāng)十 讀寫(xiě)榫接、精選材料、 我們備課組的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)， 與文體閱讀交叉遞進(jìn)， 實(shí)

12、際操作效果不盡人意。 如今細(xì)想：原則上措施合理，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。閱讀訓(xùn)練所選的文章（含教材 的課文）實(shí)質(zhì)就是作文，是寫(xiě)作例子。如背影寫(xiě)一件事表現(xiàn)一個(gè)人、兩彈元 勛鄧稼先寫(xiě)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人，都是 “寫(xiě)人”記敘文常見(jiàn)的構(gòu)思角度。教材所 體現(xiàn)的三大文體的寫(xiě)作模式，有助于考場(chǎng)作文指導(dǎo)。在歸納、提煉的過(guò)程中所顯 現(xiàn)出來(lái)的課文寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)即將參加考試的同學(xué)有著強(qiáng)烈的吸引力，使他們覺(jué)得 這些知識(shí)非常新鮮、有用。教材中可供寫(xiě)作利用的材料不少，特別是議論文寫(xiě)作中所需要的論據(jù)。 此外，在篩選課外閱讀材料時(shí)，可選擇記敘文、議論文、說(shuō)明文的短小精美 的范文，尤其是記敘類的文章盡可能貼近學(xué)生生活，有關(guān)親情、友情、勵(lì)志、處

13、 事等涉及家庭、校園、社會(huì)領(lǐng)域的美文。這一定程度上，有助于學(xué)生寫(xiě)作積累的 不足。附一： 附一：惠安四中 07 屆中考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間 3.7 至 3.17 專 題 課時(shí) 1 2 文 言 文 3 4 5 6 7 復(fù)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn) 文學(xué)常識(shí)； 語(yǔ)音； 通假字； 古今異義 詞； 詞類活用；一詞多義； 特殊句式 重點(diǎn)詞語(yǔ) 解釋： 朗讀節(jié)奏 理解性默 寫(xiě) 重點(diǎn)句子翻譯 課文內(nèi)容理解 開(kāi)放 性試題 測(cè)試 整體感知： 了解文體概念、中考考點(diǎn)及 命題形式 提煉或概括文章的論點(diǎn) 掌握論據(jù)的類型及其作用 辨析論證方法及其作用 理清文章的結(jié)構(gòu) 品析議論文的語(yǔ)言特 點(diǎn)與 拓展知識(shí)的遷移 寫(xiě)作：一事一議或一言一議 （

14、2 篇） 測(cè)試：議論文閱讀 教材歸類 論語(yǔ) （六則、十則） 三峽 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō) 小石潭記 記承天寺夜游 桃花源記 岳陽(yáng)樓記 醉翁亭記 曹劌論戰(zhàn) 鄒忌諷齊王納諫 出師表 傷仲永 送東陽(yáng)馬生序 生于憂患，死于安樂(lè) 魚(yú)我所欲也 馬 說(shuō) 祖龍 主講 萍芬自修課 3.19 至 3.26 議 論 文 1依據(jù)考點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)篇目逐篇精讀，檢測(cè)逐篇穿插于現(xiàn) 代文復(fù)習(xí)（全程） 八上第三單元 （議論文） 萍芬 紀(jì)念白求恩.*談?wù)Z言 最苦與最樂(lè) *懶惰的智慧 八下第四單元（演講稿） 為人民服務(wù) 應(yīng)有格物致知精神 我有 個(gè)夢(mèng)想 *你是你的船長(zhǎng) 九上第三單元（議論文） 中國(guó)人失掉自信力了嗎 吳漢何嘗殺 妻 *大小貓洞 *世

15、上沒(méi)有傻問(wèn)題 九下第三單元（序和跋） 9.家的序和跋 10.讀堂吉訶德 11.*永遠(yuǎn)新生 12.*科學(xué)與藝術(shù)2 3 4 5 6 7、8自修課3.27 至 4.2說(shuō) 明 文1 2 3 4整體感知： 了解文體概念、中考考點(diǎn)及 命題形式 說(shuō)明對(duì)象、特征、說(shuō)明順序 辨別說(shuō)明方法及其作用 品析說(shuō)明文的語(yǔ)言特 點(diǎn)與 拓展知識(shí)的遷移 寫(xiě)作（1 篇） 測(cè)試：說(shuō)明文閱讀 掌握記敘文的六要素 ，線 索、人稱及記敘的順序。 理清結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確劃分并概括 段意或?qū)右猓闯鑫恼赂鱾€(gè) 部分之間的聯(lián)系。 抓住特殊語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)文 章主 旨并歸納文章的中心。說(shuō)明 詳寫(xiě)、略寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作 用。 區(qū)分記敘、說(shuō)明、議論、描 寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式。分析 不同表達(dá)方式對(duì)表現(xiàn) 思想 內(nèi)容的作用。 掌握動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、環(huán) 境等描寫(xiě)的作用，簡(jiǎn)要分析 人物形象，把握人物的主要 性格特征。 整體感知文章的內(nèi)容，了解 作者的態(tài)度或感情。 解答關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 9 注意詞語(yǔ)的感情色彩，借助 上下文判