初三上冊語文教案設(shè)計【三篇】

1、初三上冊語文教案設(shè)計【三篇】沁園春 雪教學(xué)目的1.理解詩詞寫景和議論的特點；2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。教學(xué)目標1.理解詩詞大意；2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；3.朗讀，背誦默寫。教學(xué)重點 朗讀，背誦默寫。教學(xué)難點 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。教 具 電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。 教學(xué)時數(shù) 一課時 一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞：掌上千秋史，胸中百萬兵。 眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。 細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。 教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認 為是吹捧之詞） 。2.投影詩人柳亞子贊*沁園春 雪

2、的一段文字：“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋， 展讀之余， 嘆為古今有詞以來第一作手， 雖蘇辛猶 未能抗， 況余子乎！ ”教師說明： 這段文字決不會是吹捧， 因為他寫于1945年 國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧*，可能有殺身之禍。下面，我們學(xué)習(xí)*的詞沁園春雪。這首詞是*詩詞的代表作。二疏通字詞，理解本詞大意。解釋下列詞語：沁園春詞牌名。北國北方。惟余莽莽只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽， 這里是無邊無際的意思。大河上下黃河的上上下下。頓失滔滔立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河 水結(jié)冰了。山舞銀蛇群山好象銀蛇在舞動。原弛蠟象高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。須等到。紅裝素裹形

3、容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。分外妖嬈特別艷麗多姿。嬌美好可愛。折腰鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。略輸稍差。文采文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思 想、文化。稍遜稍差。風(fēng)騷 義同“文采”。 風(fēng)， 原指詩經(jīng) 里的國風(fēng)； 騷，原指楚辭 里的離騷。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華， 。一代天驕稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的 省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。彎弓拉滿弓。 俱往矣都已經(jīng)過去了。俱，都。數(shù)數(shù)得上。 風(fēng)流人物這里指能建功立業(yè)的英雄人物。 三深入理解思想和藝術(shù)1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？ 答案：這首詞的上闋寫北方雪景， 其中前三句是概括寫， 中七句是具體寫，后三句

4、是想象雪過天晴之景。詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句 起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯投影：上闋 寫北方雪景(1)概括寫北方雪景 (前三句)(2)具體寫北方雪景 (中七句)(3)想象雪過天晴之景(后三句)下闋 評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下 (前二句)(2)評論古代帝王(中七句)(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？ 投影答案： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔動景：萬里雪飄 長城內(nèi)外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象說明意義：把靜景寫成動景，表明在*眼里，大自然是生 機勃勃的，

5、也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓 精神的。還可以他的念奴嬌 昆侖、沁園春 長沙印 證。答案：從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實景；須”字以下是虛景。投影：上闋 寫北方雪景寫景)(1)概括寫北方雪景前三句)實景(2)具體寫北方雪景中七句)實景(3)想象雪過天晴之景(后三句)虛景3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？ 答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威 之烈。5.下闋中， “惜”字含有哪些意味？ 答案： “惜”中含有多種意味。(1)含褒意， 肯定秦皇 漢武、 唐宗宋祖、 成吉思汗是中國歷的杰出英雄

6、， 具對中國 歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。 (2)批評這些英雄的不足，批評 他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才 華欠缺。(3)自信自己作為無產(chǎn)階級革命和革命英雄，必將 勝過前人。投影：惜(1)肯定他們是杰出帝王， 對中國歷史的發(fā)展有過巨 大貢獻。(2)批評他們在思想、 文化方面建樹不多， 個人文學(xué)才華 欠缺。(3)自信作為無產(chǎn)階級革命，必將勝過前人。6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？ 你的根據(jù)是什么？答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略 輸”文采，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大 雕。7.主題句是哪一句？答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。8.這首詞

7、表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什 么特點？答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪 壯。投影：主題 抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信 心。雄 寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明*“一身文武雙 棲，將軍利劍詩人筆”。投影：一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）事先用“Auphware”制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片， 包括高山、 大河、 長城等雪景圖片， 疊加

8、自下而上移動的 沁 園春 雪文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。五指導(dǎo)分角色朗讀1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音 （事先制作電腦 軟件）。2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：女領(lǐng) 沁園春 雪男領(lǐng) 北國風(fēng)光， （豪邁，高而慢）齊千里冰圭寸-,（拉長）萬里雪飄。/（高昂）女 望 長城內(nèi)外，惟余莽莽；男 大河上下，頓失滔滔。（慢）女 山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男 欲與天公試比高。 （高昂）女 須晴日， 看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢） 齊江山如此多嬌，/ 引無數(shù)英雄競折腰。 男惜秦皇漢武，（低沉） 略輸文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。（慢） 男一代天驕， 成吉思汗，齊只識彎弓射大雕。（低

9、，慢）領(lǐng)俱往矣，（慢，拉長）齊數(shù)風(fēng)流人物。/還看今朝。（高昂，堅定）數(shù)風(fēng)流人物。還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）3.配樂分角色朗讀 六作業(yè) 背誦這首詞 沁園春 雪 一給加點的字注音 沁園春 莽莽 妖嬈 分外 稍遜 _數(shù)風(fēng)流人物 今朝 _二解釋詞語 沁園春 北國 _惟余莽莽 大河上下 _頓失滔滔 山舞銀蛇 _原弛蠟象 須 _紅裝素裹 分外妖嬈 _嬌 折腰略輸文采 稍遜風(fēng)騷一代天驕 _ 彎弓俱 往 矣 _風(fēng) 流 人 物 三填空。1.沁園春是一首 _，“沁園春”是 _，“_”是題目。2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是 _ 景； “須”字以下是

10、景，即想象雪過天晴之景。3._詞的下闋是評論 _，抒發(fā)。其中前兩句起 _作用?！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達方式中的_ ，后三句屬 _ 。4.這首詞抒發(fā)了對 _的熱愛，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大的 _和無比堅定的 _。5.這首詞，寫景， _ ，大氣 _，曠達豪邁；議論， _， _萬古，風(fēng)流豪壯。四指出下列詩句運用了什么修辭方法1千里冰封，萬里雪飄。（ ）2 長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 （ ）3山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 （ ）4惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ）5一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 （ ） 五背誦默寫1.本 詞 主 題 句2.上闋中概括描寫北方

11、 雪景的詩句3.上闋中具體描寫北方 雪景的詩句4.上闋想象描寫的詩 寺句5.上下闋之間承上啟下的詩句6.下闋中評論古代帝王的詩句五分角色朗讀女領(lǐng) 沁園春 雪 男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊千里冰圭寸 ,（拉長） 萬里雪飄。/ （高昂） 女望長城內(nèi)外， 惟余莽莽；男大河上下，頓失滔滔。 （慢）女山舞銀蛇,原弛蠟象,男欲與天公試比高。（高昂）女須晴日，看紅裝素裹，分外妖繪（慢） 齊江山如此多嬌，/ 引無數(shù)英雄競折腰。男惜秦皇漢武， （低沉）略輸文采；（慢）女唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。（慢）男一代天驕，成吉思汗,齊只識彎弓射大雕。 （低，慢）領(lǐng)俱往矣,（慢，拉長）齊數(shù)風(fēng)流人物。/ 還看今朝。（高昂，堅定

12、） 數(shù)風(fēng)流人物。還看今朝?。ㄒ蛔忠活D） 參考閱讀資料一高亨水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞 掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄二詩人柳亞子贊沁園春雪余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園 春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇 辛猶未能抗，況余子乎！三柳亞子和“沁園春”才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷?？尚鷥海{蘭容若，艷想濃情著意雕。雨說【教學(xué)目的】1激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代 詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。【教學(xué)重點】1用喜悅、歡快

13、的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗 清新的風(fēng)格。2理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的 真情?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀， 從語言入手， 充分入境。2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意 象。3評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā) 揮其主體作用，暢所欲言。4探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù) 學(xué)生實際酌情進行。媒體設(shè)計錄音機、教學(xué)帶。教學(xué)時數(shù)1課時【教學(xué)步驟】方案一一、 導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們還記得“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩 歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們 吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借

14、鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息， 裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。 今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”， 去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。（解說：此導(dǎo)語的設(shè)計，力求拋磚引玉。一是由學(xué)生耳濡目染的古詩句談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又暗 示詩人的創(chuàng)作底蘊；二是明示詩歌的作用，既隱含方法，又 指出了學(xué)習(xí)重點。）二、 解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年 隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表 作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲 藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟

15、，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩 人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人 雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成 長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了 對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩 人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛 酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對 童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓 了詩人真誠的希望。三、研習(xí)課文1朗讀課文，整體感知。（1）指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。田圃（卩卩

16、匚）禁（ji口口）錮（gu）留滯（zh1）喑（y1口口）啞（yd）襁（qia口口9）褓（bao）（解說：準確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提， 學(xué)生之間互相指正比教師單純灌輸效果更好。）（2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗 讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作 標記，感受全詩洋溢著的音樂美。明確：語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨 的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛； 第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂 之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全 詩的主旨。停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁

17、錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又 準” “只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴 里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。（解說：此步為學(xué)生品讀全詩的關(guān)鍵，只有完全融化到詩里，才能在高層次上獲得審美感受。）（3）播放薩克斯樂曲春風(fēng)，請學(xué)生伴隨音樂朗讀 全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營 造了一種怎樣的情調(diào)。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。（解說：此步是在完全入境基礎(chǔ)上的一次升華，因此應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)吟詠， 一讀一思，一思一得，最后達到“使 其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。學(xué)生的 表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達，以提高學(xué)生的

18、欣賞 品味。）2具體研習(xí)。（1）播放范讀錄音帶（并配音樂），請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié) 描繪成一幅圖畫。明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕 子、旗子、你們等。畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃 肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正 在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水（解說：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué) 生的想像力，通過畫面感知意象的特點， 為解讀意象做準備。）（2）自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像

19、的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎 樣的內(nèi)涵。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨； 與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨.雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人 間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩 子們帶來笑聲，給世界帶來希望。（解說：這是在形象思維、感受詩的意境的基礎(chǔ)上對典型意象“雨”的感悟。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲 言，教師也可根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)加以提示，如參看副標題“為 生活在中國大地上的兒童而歌”，也可先找關(guān)鍵句。不可囿 于固定答案，束縛學(xué)生的思維。)(3)找出你認為最能

20、體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句， 吟詠，細細品味。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一 起” “只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑 了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記 著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。(解說：詩重在讀，只有在吟詠中才能把握詩豐富 的內(nèi)涵。能讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表見解，教師重在方法上 的指導(dǎo)，而不苛求結(jié)論。)(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子 這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇 敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句 “只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，

21、大地反復(fù)的希 望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只 有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人 生態(tài)度。(解說：選取重點段落回讀，強化對文章的感悟欣 賞，優(yōu)化學(xué)生的情感和審美素質(zhì)， 重視學(xué)生的自我感受， 使 課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。)3欣賞品味。(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則 形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、 白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。 把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界 全出?！坝幸惶欤銈兂灾?/p>

22、蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份 甜呀，就是我祝福的心意?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的 那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲 色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格(2)擬人化的藝術(shù)手法詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細 語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩 子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切 又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn) 生強烈的共鳴？(解說：欣賞品味與具體研習(xí)兩部分可視課堂實際穿插進行，教師評析要適時而作，適可而止4課堂小結(jié)。涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親， 卻又勇敢

23、樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸 在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的 知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想 的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界 永不成為沙漠和荒原吧！” （邵燕祥語）（解說：鑒賞詩歌重在朗讀，貴在詩趣。以雨說 為契機，啟發(fā)激勵學(xué)生閱讀大量詩歌名篇，提高鑒賞能力和 欣賞品味，才是最終目的。）四、布置作業(yè)課外閱讀徐志摩的 再別康橋，比較兩首詩在選用 意象、語言風(fēng)格方面的異同。方案二一、 導(dǎo)語設(shè)計聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。二、 整體感知學(xué)生邊聽邊讀，將自己聽詩的感受說出來交流。三、 具體研習(xí)、欣賞品味將整

24、體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面提問、點撥，學(xué)生作答。四、評價分析教師對學(xué)生的分析鑒賞有重點地評價，應(yīng)鼓勵不同的見解。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀 T 找出意象 T 感悟內(nèi)容 T 發(fā)掘主題。方案三一、 導(dǎo)語設(shè)計請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。二、 朗讀全詩，整體把握概括每小節(jié)的大意，試用散文化的語言改寫全詩。三、 對比閱讀，鑒賞品味學(xué)生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。四、 概括詩歌特點學(xué)生再次朗讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點： 善于借助意象表達情感，語言精練，語意含蓄等。五、 課堂小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們要像詩人那樣做生活的有 心人，積極觀察生活，捕捉自然界細膩生動的一剎那，引發(fā) 自己藝術(shù)的感悟。星星變奏曲教學(xué)目標：1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活 重點難點：暗喻句子的含義教