離子反應(yīng)教案

1、人教版必修1第二章第二節(jié)離子反應(yīng)（第一課時(shí)）（1） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“離子反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念范疇。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將曾經(jīng)的“注重以化學(xué)知識(shí)獲得為核心”這一教學(xué)思路，修改為“以學(xué)生認(rèn)識(shí)素養(yǎng)發(fā)展為核心”這樣的教學(xué)，注重化學(xué)知識(shí)認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)也注重對(duì)具體性知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，但最終目的是把具體知識(shí)作為載體和工具，來幫助學(xué)生化學(xué)認(rèn)識(shí)的建構(gòu)和形成。在這一思路下，除了關(guān)注“離子反應(yīng)的發(fā)生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識(shí)的落實(shí)，還要同樣關(guān)注“離子反應(yīng)”這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)溶液中的化學(xué)反應(yīng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從微觀角度認(rèn)識(shí)

2、在溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，初步建立起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法。（2） 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是化學(xué)必修1（人教版）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第二節(jié)離子反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)，理解離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；同時(shí)離子反應(yīng)理論，還是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好題材，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生用正

3、確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的完善和鞏固，也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng)）打下了重要的理論基礎(chǔ)。本節(jié)課將承擔(dān)的主要教學(xué)功能之一即是對(duì)學(xué)生“分類觀”的完善以及“微粒觀”（“離子觀”）的建構(gòu)。學(xué)生情況分析：一方面，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考復(fù)習(xí)，對(duì)于常見酸、堿、鹽溶液間的復(fù)分解反應(yīng)非常熟悉，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，通過課前測(cè)查發(fā)現(xiàn)，“原子”、“離子”、“分子”等概念對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言僅僅是一個(gè)名詞，學(xué)生們還沒有意識(shí)可以從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的反應(yīng)，因此，“微粒觀”的建構(gòu)將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

4、、難點(diǎn)之一。（3） 本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1、 了解電離的過程，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；2、 了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；3、 培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力；過程與方法:1通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”,初步學(xué)會(huì)形成概念的分析方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考探究酸、堿、鹽的定義。3、通過對(duì)酸、堿、鹽電離情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感；體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅；2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度；3、通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過程。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界

5、的普遍規(guī)律關(guān)系。初步形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式?！局攸c(diǎn)】電離概念的建構(gòu)【難點(diǎn)】電解質(zhì)和非電解質(zhì)學(xué)生活動(dòng)樹狀分類 在學(xué)案對(duì)應(yīng)位置畫出樹狀分類圖的分類，設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)第一節(jié)物質(zhì)分類，為本節(jié)課的開展 做好準(zhǔn)備。（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教師活動(dòng)【復(fù)習(xí)提問】請(qǐng)對(duì)畫出常見的物質(zhì)圖【板書】見后圖（副板書）【導(dǎo)入】我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，物質(zhì)今天我們進(jìn)入第二節(jié)，離子反應(yīng)簡(jiǎn)單介紹（如圖）觀察、思考、在學(xué)案對(duì)應(yīng)位置記錄現(xiàn)象水：燈不亮鹽酸：燈亮回答：純水不導(dǎo)電，鹽酸溶液導(dǎo)回答：鹽酸溶液中存在自由移動(dòng)的離子（H+、Cl-）【實(shí)驗(yàn)1】分別用蒸儲(chǔ)水和鹽酸做實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象提問：燈是否亮這一現(xiàn)

6、象說明了什么？追問：為什么鹽酸溶液導(dǎo)電？試從 微觀層面解說?！緦?shí)驗(yàn)2】分別用氯化鈉固體、蔗【板書】略【導(dǎo)入】展示實(shí)驗(yàn)裝置觀察、思考1、引導(dǎo)回憶。初中曾做過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，時(shí)間較長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生 記憶已經(jīng)較模糊。2、引導(dǎo)學(xué)生按照“宏觀T微觀T符號(hào)”的思維方式分析，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)及分 析掃清障礙。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)沖突糖固體重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，再分別向固體杖口蒸儲(chǔ)水，用氯化鈉溶液、蔗糖溶液重復(fù)實(shí)驗(yàn)?！居懻摗空?qǐng)小組討論，分析上述現(xiàn)象的成因【PPT1展示，問題串氯化鈉溶液和蔗糖溶液有什么區(qū)另U?否試著從微觀解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？氯化鈉固體和蒸儲(chǔ)水都不導(dǎo)電，氯化鈉溶液導(dǎo)電，為什么？溶解過程中發(fā)生了什么？氯化鈉和蔗糖，溶解的過程有什么

7、區(qū)別么？【匯報(bào)】請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果記錄現(xiàn)象結(jié)合屏幕提示的問題展開討論，并逐步得出卜列結(jié)論：溶液導(dǎo)電性不同；氯化鈉溶液中后鈉離子和氯離子，蔗糖溶液中沒啟離子；氯化鈉固體中的離子不能自由移動(dòng)；溶解過程不同，氯化鈉溶解時(shí)釋放出了離子，蔗糖沒有匯報(bào)、展示鍛煉學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，組內(nèi)交流表達(dá)能力。PPT的問題串引導(dǎo)，為學(xué)生思維深入搭建臺(tái)階，避免學(xué)生討論時(shí)沒有頭緒，引導(dǎo)其自主構(gòu)建電離的概念。提圖學(xué)生展示探究成果的能力【指導(dǎo)閱讀】認(rèn)可、贊揚(yáng)學(xué)生的討論結(jié)果非常有深度，（糾正部分學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)）。指導(dǎo)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。閱讀教材，體會(huì)電離的定義并填寫在學(xué)案相關(guān)位置。提高查閱資料的能力，強(qiáng)化電離的概念【引導(dǎo)】

8、我們?cè)陂_始的時(shí)候復(fù)習(xí)了樹狀分類法，請(qǐng)回憶交叉分類法與之有什么不同？如果我們能否用“在水溶液中是否導(dǎo)電”這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化合物進(jìn)行分類？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，氯化鈉和蔗糖是否屬于同一類物質(zhì)？哪些物質(zhì)和氯心內(nèi)同類？回憶、回答用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就是交叉分類法思考、回答：不是同類鹽酸與氯化鈉同類溫故知新強(qiáng)化分類觀【實(shí)驗(yàn)3】使用硫酸、氫氧化鈉、硝酸鉀、三種溶液和無水乙醇，分別進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)觀察、思考分類：蔗糖和酒精為同類，其余不同體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要地位【指導(dǎo)閱讀】教材相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)電解質(zhì)的既念。，說概念，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)推理電解質(zhì)概念。閱讀教材，體會(huì)概念強(qiáng)化分類觀【板書】見后面的圖（副板書）【講解】我們已經(jīng)了解

9、了電離的過程，那么，如何用化學(xué)符號(hào)表示這一過程呢？這就是電離方程式，例：NaCI=Na+CI-請(qǐng)大家試著書寫學(xué)案上物質(zhì)的電離方程式【板書】副板書連線書與電離方程式小結(jié)注息事項(xiàng)強(qiáng)化電離方程式，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)酸堿鹽都是電解質(zhì)這一事實(shí)【提問】大家書寫的電離方程式，前三個(gè)物質(zhì)屬于哪類？它們電離時(shí)的共同特點(diǎn)是？你認(rèn)為酸的定義觀該如何下？【指導(dǎo)閱讀】請(qǐng)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找到酸的定義，并試著小結(jié)堿和鹽的定義觀察、分析、回答酸，都有H下定義閱讀【小結(jié)】板書設(shè)計(jì)和本節(jié)學(xué)案參見最后的附錄一和附錄二（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活

10、多樣。這節(jié)課課堂氣氛活躍，真正將老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，分析任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)表達(dá)交流歸納和小結(jié)等活動(dòng)，都是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中完成的，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生們也感到自己分析完成任務(wù)的步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)看現(xiàn)象和得結(jié)論，很有意思，獲得知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω揭唬喊鍟O(shè)計(jì)主板書（黑板左側(cè)）副板第二節(jié)極右反應(yīng)課堂導(dǎo)入劃、節(jié)只回出卜圖的左半邊,隨著概念的宏觀一一微觀一一符號(hào)建構(gòu)，逐漸完成右半:邊及化學(xué)式舉例電連線等自由移動(dòng)離子H+、Cl-純水（不導(dǎo)電）沒有自由移動(dòng)離子H2O分子氯化鈉溶液（導(dǎo)電）存在自由移動(dòng)離子Na+、CI-蔗糖溶液（導(dǎo)電）沒有自由移動(dòng)離子蔗糖分子一、電離：二、電解質(zhì)、非電解質(zhì)三、酸堿鹽定義【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 了解什么是電離2、 了解電解質(zhì)非電解質(zhì)的概念3、 了解酸堿鹽的定義【溫故知新】請(qǐng)畫出常見物質(zhì)的樹狀分類圖現(xiàn)象分析【任務(wù)一】藥品蒸儲(chǔ)水鹽酸【任務(wù)二】藥品現(xiàn)象分析氯化鈉偃1體）蔗糖他體）氯化鈉（溶液）蔗糖（溶液）【成就一】我知道了“電離”的含義：【任務(wù)三】藥品現(xiàn)象分類（填氯化鈉類，或蔗糖類）稀硫酸溶液