初一語(yǔ)文試卷分析(樣本)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初一語(yǔ)文期末素質(zhì)測(cè)試試卷分析 陳喆一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn) 能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。 試卷第一部分為五分，主要考查學(xué)生抄寫(xiě)規(guī)范，卷面書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范清楚，涂改情況。 試卷第二部分為23分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，同時(shí)有考查了學(xué)生課外閱讀（以大綱推薦書(shū)目為主），涉及漢字字形、成語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)默寫(xiě)課外名著閱讀等幾個(gè)方面。    

2、   第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀）。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 第四部分是作文，計(jì)30分，另加5分的寫(xiě)字分，抄寫(xiě)分。 半命題作文： -  笑了，這對(duì)選材能力相對(duì)較弱的初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其恰當(dāng)?shù)模翌}目本身極富思維空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求是500字以上。 二、考試情況分析 從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一

3、部分主要是考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，有否涂改，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，從試卷看，雖然得分率為100%，但也有個(gè)別學(xué)生有涂改現(xiàn)象。反映出不少學(xué)生中存在的認(rèn)字不細(xì)心、觀察不細(xì)致、書(shū)寫(xiě)粗心、潦草的毛病。 第二部分主要是考查對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用。根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，得分率在75%左右。古詩(shī)文默寫(xiě)得分率在87.%左右，有部分考生名句默寫(xiě)不是不會(huì)默，而是沒(méi)有將背誦與理解很好地結(jié)合起來(lái)，所以，不少詞語(yǔ)知道發(fā)音卻不能正確書(shū)寫(xiě)。比如：還來(lái)就菊花寫(xiě)成還來(lái)“舊”菊花。文學(xué)常識(shí)以及名著閱讀填空得分率約為63%，這與平時(shí)缺少相應(yīng)訓(xùn)練有關(guān)系，對(duì)題型不熟悉。成語(yǔ)接龍與拆字游戲得分率高達(dá)97.5%，這說(shuō)明這類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)還是深受學(xué)生喜歡的。 第三部分的閱讀

4、分析題，學(xué)生的得分率總體約為79.7%?，F(xiàn)代文閱讀得分率為：65.9%，其中，5，8，9，12題得分率相對(duì)較高，為：87%，而考查學(xué)生綜合分析判斷能力的6.7，10，11題得分率為：51%左右。古詩(shī)文閱讀得分率為：92.5%。其中課外古詩(shī)鑒賞得分率75%，而課內(nèi)文言文語(yǔ)段閱讀，因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)下的功夫比較大，所以得分率相對(duì)較高，為：97.4%。 第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命題作文"-笑了",其實(shí)是要求學(xué)生選擇最熟悉的生活場(chǎng)景 ，引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的真情。好的方面主要表現(xiàn)在不少學(xué)生能結(jié)合親身經(jīng)歷，如：助困幫貧、尊老愛(ài)幼、孝敬父母等；也有些學(xué)生從平凡的生活中挖掘亮點(diǎn)

5、。文章抒寫(xiě)了真情，確屬感人之作，但也有不少學(xué)生選材千篇一律，如： “我照顧生病的爸爸媽媽”， “考試時(shí)同學(xué)沒(méi)帶尺子我伸出援助之手，同學(xué)笑了”，“我扶同學(xué)去醫(yī)院”， “下大雨同學(xué)沒(méi)帶傘，我無(wú)私幫助”等等，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。而一些作文改頭換面的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內(nèi)容感情不細(xì)膩，體現(xiàn)出對(duì)身邊的人和事物，對(duì)社會(huì)人生缺乏體驗(yàn)，表達(dá)能力的不足也使他們不能充分表達(dá)心中的情感。        綜合而言，本次考試暴露出了學(xué)生以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是名句默寫(xiě)錯(cuò)別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；二是閱讀中理解不準(zhǔn)確，答題不到位；三是

6、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意；四是寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，仿作、宿構(gòu)的作文較多。這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。 三：從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低的原因： 大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練不大扎實(shí)；（2）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。 四、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議 1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教

7、師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。” 2、更新觀念，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。 立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。 3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累

8、，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。 4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。 要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會(huì)自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，勤于動(dòng)筆，這樣作文就會(huì)左右逢源，言之有物了，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。 “識(shí)字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改

9、革相對(duì)落后 ，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)。八年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文考試質(zhì)量分析 高友靜一、試卷結(jié)構(gòu)分析本試卷采用閉卷形式。本次考試滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。表1：試卷結(jié)構(gòu)分析表項(xiàng) 目分 值比 重考試內(nèi)容分布卷面與書(shū)寫(xiě)3分3%語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用22分22%現(xiàn)代文閱讀25分25%古詩(shī)文閱讀20分20%寫(xiě)作30分30%試題類(lèi)型分布選擇題3分3%填空題11分11%簡(jiǎn)答分析題53分53%寫(xiě)作題30分30%書(shū) 寫(xiě)3分3%考試要求分布了解與識(shí)記20分20%理解與分析21分21%運(yùn)用與評(píng)價(jià)59分59%難度比容易題68%稍難題20%較難題12% 二

10、、考試成績(jī)分析全段六個(gè)班實(shí)考人數(shù)277人，段平均分79.16，最高分95，最低分37。2、各大小題得分情況各大小題所占分值情況平均分得分率答題情況分析一、書(shū)寫(xiě)題（分）3分100%在考試中,學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)相對(duì)平時(shí)來(lái)說(shuō),要端正許多,所以幾乎沒(méi)有因此而被扣分的同學(xué).二、語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用（22分） 13分2.5585.00%本題是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,學(xué)生們對(duì)字詞的掌握還不夠熟練.23分2.9598.33%根據(jù)語(yǔ)境來(lái)選詞填空.學(xué)生們的語(yǔ)感相對(duì)比較好.38分7.3091.25%名句默寫(xiě)題,學(xué)生們對(duì)教材要求背誦的內(nèi)容,掌握得比較熟練,但也有不少的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字,比如說(shuō)”山山唯落暉”,”晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”

11、就有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字.48分4.14分2.3057.50%本題是根據(jù)自己對(duì)課內(nèi)閱讀體驗(yàn)來(lái)填空.學(xué)生對(duì)課內(nèi)沒(méi)有要求背誦的課文,掌握得很不扎實(shí).4.22分1.1858.75%對(duì)課外文學(xué)名著的了解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.4.32分1.6381.25%本題屬于開(kāi)放題,學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上,還是比較好的.三、閱讀（40分） 現(xiàn)代文閱讀（一）（5-8）12分9.87582.30%從閱讀材料中捕捉重要信息的能力不足，對(duì)說(shuō)明文閱讀的基本方法和技巧掌握得較差。語(yǔ)言組織表達(dá)能力有待提高。尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解還不熟練。比如說(shuō)第7題，對(duì)題中所舉的例子在文中的作用，答非所問(wèn)的同學(xué)比較多?，F(xiàn)代文閱讀（二）（9-12）13

12、分8.4565.00%本文的內(nèi)容相對(duì)比較容易看懂，但學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，還顯得不夠老練，尤其是對(duì)第11和第12題的回答，丟分比較多。學(xué)生對(duì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用的理解能力顯然不能達(dá)到我們的要求。古詩(shī)賞析（13-14）4分3.7092.50%本首詩(shī)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)人的博大胸懷在本詩(shī)里顯得比較明顯，本題完成得比較好。課內(nèi)古文閱讀<愛(ài)蓮說(shuō)>（15-17）9分6.6373.61%對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的詞義及用法掌握不準(zhǔn)確。對(duì)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”的朗讀語(yǔ)氣的把握也不太恰當(dāng)。課外文言文閱讀<猴弈>(18-20)7分6.4391.80%課外文言文整體閱讀能力較好，但部分同學(xué)表現(xiàn)較差：1、讀不

13、懂原文的意思；2、實(shí)詞的翻譯錯(cuò)誤較多；3、不理解文段意思，回答問(wèn)題不得要領(lǐng)；四、作文（30分）23937980%審題不清；投機(jī)取巧，模仿的較多；詞匯量不夠豐富，對(duì)生活關(guān)注不夠，以至寫(xiě)作沒(méi)題材或者無(wú)話(huà)寫(xiě)。二、教學(xué)反思   這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，變?cè)谟行拢y度適宜。它緊扣新課標(biāo)的要求，比較全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，深化了語(yǔ)文考試改革。對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。具體地來(lái)說(shuō)，這份試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重

14、，命題寬中有嚴(yán)，既打開(kāi)了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設(shè)審題障礙。 2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。題量、難度適中；無(wú)偏題、怪題，有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。 3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。如閱讀題的外婆的手紋，選文蘊(yùn)含著深刻的人生情感體驗(yàn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。 針對(duì)這樣的一份試卷，再仔細(xì)分析我們的學(xué)生答題情況，認(rèn)真反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題：    （

15、一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成填空題不過(guò)關(guān)。    （二）閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類(lèi)文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了另外文體的知識(shí)，或者出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。    （三）文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。    （四）作文中對(duì)

16、中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。    （五）課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書(shū)籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。 三、教學(xué)建議    復(fù)習(xí)應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。盡管現(xiàn)在考題的語(yǔ)言材料大多來(lái)自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸

17、類(lèi)，找出規(guī)律?？舍槍?duì)考試題型特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)、口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、寫(xiě)作能力培養(yǎng)開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)。教師在上課時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳的洞察力、理解力。    （一）基礎(chǔ)部分：    1）夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。    2）古詩(shī)文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)

18、，學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。    （二）口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)：今年語(yǔ)文卷緊扣學(xué)生心理和閱讀特點(diǎn)，如基礎(chǔ)題第4題中的第三小題：班級(jí)開(kāi)展“我看克隆”辯論會(huì)，小組成員小B將登上辯論臺(tái)，他平時(shí)喜歡閱讀科學(xué)書(shū)籍，但不夠自信，此刻，作為一個(gè)組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備對(duì)他怎么說(shuō)呢。再如全卷第20題，即課外文言文最后一題“任選一個(gè)角度，談?wù)勥@則故事給你的啟示”等等。本卷緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。注重對(duì)學(xué)生探究能力的考查。復(fù)習(xí)教學(xué)中要力求尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供更廣闊的空間。（三）閱讀：1、文言文閱讀：   

19、; 文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對(duì)規(guī)定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，要選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭(zhēng)考試時(shí)文言文不丟分。2、現(xiàn)代文閱讀    閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力 。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。     1）把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。    2）訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解