品味多媒體課件享受快樂語文課堂

1、品味多媒體課件享受快樂語文課堂安徽省蕪湖鏡湖新城實驗學校唐曉俐【摘要】 素質(zhì)教育對于教育教學的要求在不斷提高，它需要教師們在課堂教學中不斷完善，提高效率。多媒體教學成為很好的輔助手段，深受廣大教師的喜愛，它與教學內(nèi)容有機結(jié)合，與之相輔相成，達到相得益彰的理想目的。 【關(guān)鍵詞】多媒體課件；享受快樂 如今的多媒體課件在課堂教學中的運用對現(xiàn)代教育來說是一種時尚，但是任何事物的運用和發(fā)展都有個“度”：CAI課件只有在教師對大綱（課標）教材、學生“了然于胸”的基礎(chǔ)上，通過教師的優(yōu)化組合、適時調(diào)控、適量安排，精用、巧用、實用，才能提高課堂教學的質(zhì)效。否則，就只會是一味追求“時

2、髦”，將其當作一種“嘩眾取寵”的“新鮮玩物”來“強用”，那么，“畫虎類犬”的現(xiàn)象就不難想象了。進而看看如今的課堂，正因為教師們的“盲愛”導致了教師們對于多媒體課件的使如同食用“雞肋”食之無味，棄之可惜，這樣的課堂更何談“快樂”二字。針對如此，不妨讓我們首先來分析一下病結(jié)所在，再來“對癥下藥”。 一、使用多媒體課件的誤區(qū)表現(xiàn)： 【誤區(qū)一：“言課必言多媒體課件”】 誠然，利用多媒體課件輔助教學可以更好地營造課堂氛圍，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生興趣；也便于教師進行教學改革和教學創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量。但是，現(xiàn)今的上課出現(xiàn)了一種獨特的不良現(xiàn)象：老師們一提授課，尤其是公開課，覺得非

3、用多媒體課件不行，不運用課件進行課堂教學好像就講不出好課，形成了一種“言課必言多媒體課件”的現(xiàn)象。其實，提倡使用現(xiàn)代信息手段進行課堂教學是很正確的，但是，關(guān)鍵是什么樣的課堂運用較好，并非每節(jié)課都適合利用多媒體課件，也并不是每一節(jié)課都必須用多媒體課件。 【誤區(qū)二：“拿來主義”】 多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞和能激發(fā)學生的興趣，其主要方面是多媒體課中具有優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面，動聽的聲音，大容量的知識，能使教師輕松地授課，學生愉快地學習。現(xiàn)在，有很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在課堂上照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發(fā)，只是注重吸引學生的“眼球”，

4、其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學生的學識?！澳脕碇髁x”雖然能大大節(jié)省時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法發(fā)揮自己的思路和風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于課堂教學中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。真正意義上的制作課件要花大量的時間，更是建立在熟悉教材、設(shè)計教法的基礎(chǔ)上，吃透教材的備課過程中的。 【誤區(qū)三：“本末顛倒”與“形影不離”】 人與多媒體的結(jié)合過程依賴于電子平臺，這必然減少人與人之間直接的交互活動：教師借助電子平臺教，學生通過電子平臺學，課堂中往往忽視了師生間直接的知識研究探

5、討和感情交流融會的活動；教師操縱演示，展示情境、問題、答案，學生就被動地去接受，成了單純的看客和聽眾，學生知道了問題的答案，卻沒有了自主學習、獨立思考的過程。這樣的課堂既缺少濃郁的學習氣氛，又難以讓學生真正掌握知識，更不利于培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在課堂教學中的位置“本末顛倒”、“形影不離”，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和學生的主體作用。以上誤區(qū)的出現(xiàn)，究其原因，就是對于課件作用的認識不足。 二、品味多媒體課件 1豐富的表現(xiàn)力。 多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬

6、，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。 2良好的交互性。 多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”。 3極大的共享性。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。 三、享受快樂課堂&

7、#160;現(xiàn)在的社會信息傳媒渠道豐富、形式多樣，強烈震撼著人們的社會環(huán)境和生活狀態(tài)。進入了信息時代，信息對于我們來講，可以說是無處不有無時不在無孔不鉆，整個社會充滿了形聲光電文字畫面的沖擊，在這種情況下，教師還是憑借一支粉筆一張嘴來對伴隨電視長大的視覺聽覺觸覺已經(jīng)接受了全方位多通道的信息轟擊的“電學生”進行教育，那喋喋不休的話語自然像一只蚊子的哼哼聲，顯得單調(diào)蒼白呆板無力。為了適應學生的信息接受方式，我們也應該改變教學中單一的信息傳播方式，讓今天的教育帶上今天的時代烙印，運用多媒體課件改變一下我們這一最古老最傳統(tǒng)的語文學科的教育方式，讓文學名著的時代風云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時間的隧道，讓

8、無聲與有聲、具體與抽象、歷史與現(xiàn)實、宏觀與微觀在轉(zhuǎn)瞬之間隨意轉(zhuǎn)換，讓思接千載視通萬里的大腦運轉(zhuǎn)的情形可以明確切割具體分解，使語文教學盡快趕上迅猛發(fā)展的信息時代，縮短與其他學科教育方式的差距，讓我們的母語教育煥發(fā)出青春的活力，展現(xiàn)出人文精神的光芒! 教學不僅僅是工作，更應是享受！當你設(shè)計出一堂具有創(chuàng)意的課時，當你收到學生的祝福時，當你看到學生健康成長時一份欣慰與喜悅就會縈繞在心頭！我們要享受教學的快樂！不要抱怨生活的不公，不要說教書無聊，也不要被世間的“茶余飯后”蒙蔽了看世界的雙眼，努力去尋求幸福的陽光，你就會感到快樂時刻會與我們同在的！有人說：“世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

9、”我們要知道我們不僅僅是在工作更是在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。很多時候，我們的思想會決定著我們的生活態(tài)度，甚至是命運，試著調(diào)整我們的心情，調(diào)整我們的思想心態(tài)，給自己一個目標，給自己一個方向，快樂就會在我們的心中。教學也是一種享受！讓我們共同品味多媒體課件帶來的多維人生，享受快樂語文課堂 （一）精用課件，思路清晰享受“同伴陪行” 身為教師上課，都會有這樣的體會：當上課思路清晰時，如行云流水；當上課思路紊亂時，一團亂麻。即使我們在備課時已經(jīng)深入地鉆研了課本，學習了教學參考書，了解了學生實際，但仍然會出現(xiàn)上課時掛一漏萬，甚至于會出現(xiàn)“思維的盲點”，讓我們感到無所適從。 有了信息技

10、術(shù)的輔助，我們制作好多媒體課件才去上課，這種情況就能避免了。因為我們按照我們的備課教案做好課件，就能把“掛一漏萬”的情況消滅于準備階段，萬一在上課時出現(xiàn)大腦思維的“盲點”，我們也能讓我們的多媒體課件來補救。這就要求我們在課件的制作中做到不粗制濫造多媒體課件，也不過于追求完美，更不應為了制作課件而制作課件。對于一般的上課來說，我們可以制作幻燈課件，因為它簡單，易上手，操作也簡便。至于所用的音響效果、色彩布局、展示功能等，只要對學生有利就行了。對于課件的內(nèi)容及出示順序，才是我們制作時要重點考慮的問題，我們在制作課件時要根據(jù)教學重難點精心選取制作內(nèi)容，做好板書設(shè)計和精選練習題，力求讓課件來優(yōu)化我們的

11、教學過程，讓學生的思維得到訓練，使我們的教學效果達到最佳程度。 （二）巧用課件，難點突破享受“自駕旅行” 俗話說：“用得好不如用得巧”。我們的多媒體教學課件亦如此，當我們能熟練運用課件來上課時，若能巧用課件解決教學難點，教學成功率將會大大提高。CAI課件制作和應用的適當性，是就素質(zhì)教育的發(fā)展需要和大綱（課標）教材的科學規(guī)定而言，這是原則；而其適時性則就教學過程中的靈活運用、有效發(fā)揮而說，這是方法。確立CAI課件的最佳作用時機是提高教學效率的關(guān)鍵所在。我們一定要從學生的心理特點出發(fā)，根據(jù)課件和學科的特點來確立它的最佳作用點和最佳運用時機。 1最佳作用點“四兩撥千斤”

12、 （1）激發(fā)興趣，引發(fā)動機。 學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。 如我在

13、上地震中的父與子一課時，課伊始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象地震給予人類的巨大災難，學生立即就會沒浸在這課的主題上，帶動了學習熱情的投入和思考問題的激發(fā)。再如我在上五彩池一課時，我在導入部分利用舒緩的輕音樂中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導學生學習，抓住了學生的興奮點，讓學生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)?？傊?，多媒體課件是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。 （2）把握重難點，釋疑解難。

14、0;語文教學特點之一是要學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸、學習和使用語言，親自感受和直接體驗語言對提高語文教學的效果有至關(guān)重要的作用。特別是教學的難點問題，如何結(jié)合多媒體課件提升課堂教學效率是十分必要的。以長征一課授課為例，毛主席在七律·長征中有這樣一句：“大渡橋橫鐵鎖寒”。我在引導學生體會該句運用夸張修辭的獨到好處時，深知五年級的學生很難理解“寒”能體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的大無畏的英雄氣概。語氣口干舌燥的介紹語法知識和創(chuàng)作背景，不如利用多媒體課件，予以學生形象直觀的認識。于是我就采用多媒體課件播放了“紅軍十八勇士強渡大渡河”的視頻畫面，由此啟發(fā)學生思考。這樣，不僅教學的難點迎刃而解

15、，而且在學生的心田里鐫烙下深刻的印記，日久不忘。 （3）引發(fā)共鳴，傳遞情感。 無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉(zhuǎn)換，既能讓學生準確而透徹地把握所學知識，又能培養(yǎng)他們的思維能力。然而這種轉(zhuǎn)換又恰恰是教學中的難點，尤其是當這個符號是學生較為陌生的東西時。多媒體課件所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，傳遞文本的情感。例如，我在教授李白的名詩贈汪倫時，為了讓學生深入體會作者的離情別緒，就用多媒體課件演示了一幅岸邊送行圖，同時播放古箏典，接著再出現(xiàn)配樂朗誦和自配歌。學生在這充滿深情的樂曲中

16、和教師如歌如泣的表演中，心靈受到了極大的感染。聽著、看著，有的學生眼中竟噙滿了淚花，學生的情感和作用的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴。可見，只要能找準多媒體課件使用的最佳作用點，它就會讓我們在教學中游刃有余，起到“四兩撥千斤”的作用。 2把握最佳時機“畫龍點睛” （1）學生感到疲憊時使用一劑“清新劑” 心理學研究表明，一個成年人有意注意的維持時間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散也就在所難免了。所以有經(jīng)驗的教師不是去指責學生，而是深入思考如何使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而維持學生飽滿的學習情緒，適時使用多媒體

17、課件就是一種行之有效的手段。一節(jié)課的后半節(jié)，學生最容易產(chǎn)生疲勞，少數(shù)學生會表現(xiàn)出不安的情緒，如不及時的調(diào)控，將會導致教學效率的下降。有經(jīng)驗的教師代借助CAI課件再次激活學生學習的興趣，集中學生學習的注意力。以我教授四個太陽為例，師生共同完成了本節(jié)的教學任務后，教師要求學生根據(jù)所學知識，摹仿詩歌的格式，自己寫寫自己喜歡的太陽是什么樣的？打算送給誰？進行教學效果的檢測。此時學生認為本節(jié)知識已掌握，已有大功告成之感，大部分學生頭腦處于抑制狀態(tài)，我采集了VCD唱片中種太陽里的動感畫面，誘發(fā)學生再次處于興奮狀態(tài)，從而圓滿地完成了教學任務。 （2）學生感到枯燥無味時使用一劑“興奮劑” 

18、多媒體課件是我們課堂教與學的工具，而教又得以學為終極，歸根結(jié)底，學生是教學的主體，學生活動應該是課堂的根本活動，教學中使用什么媒體，怎樣使用，都必須考慮學生活動的展開。因此，我們在課件設(shè)計時必須動腦筋去設(shè)計學生的活動，讓學生去操縱媒體，去參與課件演示，避免學生學得枯燥。當然，如果把這僅僅理解為把鼠標從教師手里移到學生手上，那么，就連課件設(shè)計的意圖都難以很好地體現(xiàn)了，它需要在課件中設(shè)計學生參與教學活動的內(nèi)容，既用以激發(fā)興趣，又可以實實在在地引發(fā)學生思維。在語文教學中，有些知識學生感到枯燥，而且學生也很容易忘記，但又必須要記住。在這種情況下，教師就要動用生動形象的網(wǎng)頁，讓學生直感知識的內(nèi)涵，增加理

19、解，強化記憶。如教授圓明園的毀滅一課，學生通過網(wǎng)頁上的大量文學材料的閱讀，在教師引發(fā)講解中初步明白：圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史生的損失。我為了強化這一知識點的識記效果和理解程度，創(chuàng)設(shè)了一個相關(guān)網(wǎng)站讓學生課后了解圓明園，學生就可以將課內(nèi)知識延伸到課外，同時也讓學習語文走入自己的生活之中。 （三）活用課件，張揚個性享受“快樂暢游” “用得巧不如用得活”這句話告訴我們，靈活運用是最終目的。我們每位教師的個性都有不同，有情感型的、有辯論型的，也有思維型的，如何根據(jù)自己的個性，用好集體備課形成的課件，是我們每一位教師都要思考的問題。因為要靈活地、創(chuàng)造性地

20、進行教學活動，就一定要有獨特的教學風格，每一位熱愛自己的教學事業(yè)，有強烈的敬業(yè)之心的老師都會把形成自己的教學個性作為自己人生事業(yè)的標桿，使自己的人生軌跡更充實。那么，我們可以根據(jù)自己任教班級的學生情況，修改出有自己個性的教學課件。如有的老師針對自己班的學生好動，坐不住的特點，在語文生字詞的學習課件中用上一些音響效果，以引起學生的注意。也有的老師覺得自己是個沉穩(wěn)的人，不喜歡采用有聲音的課件來上課（朗讀示范除外），有的則根據(jù)自己活潑、俏皮的個性在課件中增加一些動畫或有動感的花、草、樹、鳥等圖案，以增強課件的形象性，不一而足，而這些都是在集體備出課件的前提下進行的個性化修改，有了自己的“心水”課件，我們在上課時就更感覺到游刃有余，舒緩有度了。 總之，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，善用我們的先進科學技術(shù)，善動我們的思維本性，善待我們的可塑性特強的學生，我們就能把信息技術(shù)運用得更有實效、更靈活、更貼切，與多媒體課件攜手同行的幸福感也會油然而生。 【結(jié)語】 品味多媒體課件，享受快樂語文課堂是以以教育幸福為指向的生活態(tài)度。著名教育家陶行知先生追求一