小學(xué)語(yǔ)文案例分析練習(xí)題和答案

1、WORD格式.教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文案例分析練習(xí)題及答案1、 案例 “教師，我能不用書(shū)中的原話嗎？一位教師在教學(xué)"兩條小溪的對(duì)話"時(shí)，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“教師，我能不用書(shū)中的原話嗎？教師和藹地問(wèn)：“為什么呢？ “因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好。孩子說(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好， 用自己的話來(lái)表演吧。 教師快樂(lè)地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位教師的做法。 參考答案 師生平等關(guān)系的形成是課堂*的具體表達(dá)， 教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、 權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的

2、意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，*和諧的課堂氣氛逐步形成2、 案例 “不是果敢，是殘忍。一個(gè)青年教師在進(jìn)展公開(kāi)課"伊犁草原漫記"教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢， 但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是*行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的， 學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為， 這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)展分析。專(zhuān)業(yè)資料

3、整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式. 參考答案 當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、 教師有不同之處時(shí)， 教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案， 而是采取讓學(xué)生進(jìn)展討論、 比較或區(qū)分，到達(dá)意見(jiàn)的統(tǒng)一， 或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)， 留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、 惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，表達(dá)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、 案例 “*為什么不在五岳之列？一位教師在教學(xué)"*小記"這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，*歸來(lái)不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么*不在五岳之列？ 這位教師并不作正面解答， 在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)

4、題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，表達(dá)了新課程的哪些理念？ 參考答案 改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生， 能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。4、 案例 “教師，再給我們布置新的作業(yè)吧！一位一年級(jí)的教師上完"要下雨了"一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成： 1請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。 2你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。 第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。 到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“教師您再給我們布置新的作業(yè)吧！專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理

5、WORD格式.問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。 參考答案 我們按課改的理念和要求， 重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義， 并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。5. 案例 “坐下三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位教師的處理方式各不一樣。1、教師甲：語(yǔ)氣很重，沖著該生整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能答復(fù)，太笨了！坐下！2、教師乙：生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？3、教師丙：微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。教師丙：很興奮對(duì)呀！

6、看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中 參考答案 ：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的根本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至挖苦挖苦。第三種方式最好。6、 案例 有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸，學(xué)生答復(fù)教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 參考答案 顯然，這種認(rèn)識(shí)是淺薄的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們 “在思維 ，更要讓他們 “會(huì)思維

7、 。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式， 其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原那么和教學(xué)思想的表達(dá)。因此，廣義地講，但凡能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。7、 案例 一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，在用教具天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)， 忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為 100 克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10 克。而該教師把兩次測(cè)量10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位教師處理錯(cuò)誤的方法。問(wèn)題：假設(shè)你是這位教師，你用什么方法來(lái)解決？ 參考答案 ：教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可防

8、止的， 而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境， 打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。 如前面例舉的那位教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差 10 倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假假設(shè)以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球踢給學(xué)生，那么能迅速激起學(xué)生探究的欲望， 讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊， 還能通過(guò)親自觀察、專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)歷。8、 案

9、例 一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精巧卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，他母親說(shuō)： “自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。詢問(wèn)，我才知道， 我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一X是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這X被宋振銘得到了， 他回家后對(duì)母親說(shuō)：“教師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一X送給我?，F(xiàn)在這X卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物。這位教師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?參考答案

10、一個(gè)肯定的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。 一次美麗的“誤會(huì)，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直鼓勵(lì)著他， 成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生承受。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.9、 案例 教師，讓我們自己來(lái)為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的方案和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很快樂(lè)，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論： “教師怎么選這篇課

11、文，又長(zhǎng)又不好演?！澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！拔铱刹幌胙荨Ｂ?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)： “教師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望教師什么都是“包辦代替，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她快樂(lè)地承受了任務(wù)，開(kāi)場(chǎng)和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?參考答案 我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自

12、己去創(chuàng)造、 去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力， 更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。10、 案例 某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。 課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂，拒之門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸， 非常委屈的說(shuō)： “白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)瞎搗亂。問(wèn)題：作為

13、教師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。 參考答案 面對(duì)學(xué)生們的“碰壁，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心； 其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪方案。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的時(shí)機(jī)， 如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)， 作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。11、 案例 播送操比賽為推廣新的播送操， 某校決定舉行播送操比賽， 有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)播送操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)展了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在發(fā)動(dòng)，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育*

14、小異， 所不同的是比賽完畢成績(jī)公布之后。某 1班冠軍：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)播送操比賽的冠軍，教師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某 2班第三名：教師不打算對(duì)這件事進(jìn)展評(píng)價(jià)。某 3班第四名：同學(xué)們，這次播送操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)歷用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下， 這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某 4班第二名：這次比賽由于有的同學(xué)不

15、努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，教師很失望。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位教師不同的做法，發(fā)表自己的看法。 參考答案 舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍， 至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是教師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)， 認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從發(fā)動(dòng)比賽到完畢的過(guò)程中的教育固然重要， 更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、 案例 會(huì)了，可以“不聽(tīng)單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百了?！巴踔?jǐn)我大聲喝道：“你在干什么？他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完

16、成，于是我深深吸了一口氣， 竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ 參考答案 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)*非常重要，師生之間的“換位思考是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。 我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案， 遵循因材施教的原那么，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和承受能力的教學(xué)方法， 才

17、是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。13、 案例 一位學(xué)生檔案袋中的教師評(píng)語(yǔ)有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言， 教師為他寫(xiě)道：“在教師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓教師聽(tīng)到你甜美的聲音。親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位教師評(píng)價(jià)的成功之處。 參考答案 教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)， 這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處， 表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。14、

18、 案例 欣賞“每一個(gè)學(xué)生- 刺叢中也有花專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“淘氣大王李剛發(fā)話了： “教師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！ “平時(shí)從不受歡迎的淘氣大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！淘氣大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我沖動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身

19、是刺， 但是他刺中也有美麗的花， 我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦； 更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣， 特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)， 更應(yīng)該正確對(duì)待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。花有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問(wèn)題： 1讀了"刺中有花"一文，你能否就“刺與“花進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？2您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ 參考答案 1同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能

20、帶著欣賞的角度去對(duì)待刺叢中的專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。 他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花， 首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它， 其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去對(duì)待它，辯證地去對(duì)待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣， 去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)， 進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。經(jīng)歷告訴我們，首先要

21、走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后開(kāi)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步， 哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。15、 案例 王教師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格， 他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話； 不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常常笨豬“，死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王教師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王教師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下， 王教師教育

22、的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ 參考答案 ：有三個(gè)原因：專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.第一是王教師“身教不利，沒(méi)有“身教，“言教就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫碳纯梢栽黾印把越痰目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“典X和“鏡子的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化為學(xué)生的需要。第二是言教不服。 “言教必須以理服人，否那么無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能到達(dá)教育效果。否那么一切教

23、育都是徒勞的。第三是心教不誠(chéng)。 教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的， 什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。 如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用 “心去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白教師是愛(ài)你，才教育你。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心和“誠(chéng)意，樂(lè)于承受你的教育，才會(huì)有效果。16、 案例 這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是"北大荒的秋天"。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“教師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？我

24、愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示，在黑板上寫(xiě)了“明鏡和“明凈。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音一樣，但意思并不一樣。我為順利解決難題而沾沾自專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞確實(shí)可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng) 明鏡一樣的 換成明凈，才讀得通。當(dāng)然，用明鏡更形象一些。我慚愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？ 參考答案 走

25、出失誤來(lái)看失誤， 有兩點(diǎn)啟示： 首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。案例分析題1 、一位教師在教"小鎮(zhèn)的早晨"一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊X的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照"小鎮(zhèn)的早晨"的寫(xiě)法，以"校園的早晨"為題來(lái)進(jìn)展寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)

26、好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)展評(píng)述。答：該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變， 既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)， 又有明確的責(zé)任分工。 它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的缺乏， 從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的目標(biāo)。合作中的傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，

27、 改善了師生的雙向信息和情感溝通， 從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑。 使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的開(kāi)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)'' 的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。2 、以下是一位教師執(zhí)教"在大熊貓的故土"的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺做一些我們能做的事情呢？比方設(shè)計(jì)申遺主題詞或籌劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一那么保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？教師舉個(gè)例子。比方，2021年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，

28、科技奧運(yùn)。再比方，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的： “如果人類(lèi)再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水， 將是我們自己的眼淚。 這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)。幾分鐘后，教師組織學(xué)生反響。生 : 我寫(xiě)了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.石成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家！笑生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清！笑，掌聲生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲！掌聲

29、生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，得意熊貓師：一幅畫(huà)！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：教師 , 我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功 "這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。掌聲生：教師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐！笑，掌聲師：哈哈，真好！教師突然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫(huà)面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶！笑然后響起背景音樂(lè)：教師

30、用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲 "兩只蝴蝶"的旋律唱道親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水( 全場(chǎng)笑專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式Word 完美格式專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式.聲，掌聲，氣氛熱烈 )試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候， 就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、 觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展學(xué)生的潛能。 這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。 讓每個(gè)孩子都得到關(guān)心， 讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分X揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人， 表達(dá)出

31、評(píng)價(jià)是為了孩子開(kāi)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。答二：從"在大熊貓的故土"談教學(xué)評(píng)價(jià)：此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分的表達(dá)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這位教師已閑熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融匯貫穿。教師從語(yǔ)勢(shì)上、表達(dá)方法上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。 如：“哈哈，當(dāng)代朱自清！看 隨意的評(píng)價(jià)、贊美。實(shí)那么是在用著名作家朱自清的聲望來(lái)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、 名家的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的典X示X效果，這遠(yuǎn)比“你說(shuō)得真好，寫(xiě)得真好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。3 、以下是一位教師