語文園地三教學(xué)片段賞析名師案例

1、.語文園地三教學(xué)片段賞析名師案例文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語文園地三教學(xué)片段賞析名師案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際素養(yǎng)，不僅涵蓋了傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等交際才能的形成，還涵蓋了文明的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。而這一些才能、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有誰可以分開生活的。從牙牙學(xué)語叫了第一聲“媽，到長大后在社會(huì)中形成或大或小的交際網(wǎng)絡(luò)，這一些，都是人們在詳細(xì)生活情境中學(xué)會(huì)的。語言的源泉在生活，口語交際才能的培養(yǎng)在生活。因此我們“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在

2、生活之中，能自然而然地進(jìn)展交際。?夸夸家鄉(xiāng)?這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊教科書的第三組的口語交際課。這是一組以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題來編排的單元。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望理解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。在此根底上，我安排了“走近家鄉(xiāng)、理解家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)等幾個(gè)主題的跨課堂內(nèi)外的口語教學(xué)預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，并在課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，多向互動(dòng)的，體驗(yàn)情境交際的快樂。收到了比較好的效果。教學(xué)過程一、理解家鄉(xiāng)。課前準(zhǔn)備要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的理解。我在上這一節(jié)前，布置了學(xué)生在家人的幫助下，搜集

3、有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。我還在課前組織學(xué)生參觀學(xué)校附近家鄉(xiāng)紫菜加工廠、四季柚果園，使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。1、理解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。2、理解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。3、理解家鄉(xiāng)的變化變遷。二、感知家鄉(xiāng)。1、播放?誰不說咱家鄉(xiāng)好?的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。一座座青山緊相連一朵朵白云繞山間一片片梯田一層層綠一陣陣歌聲隨風(fēng)傳綠油油的果樹滿山崗?fù)槐M的麥浪閃金光豐收的歌聲響四方幸福的歌聲千年萬年長2、老師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？3、老師講述：是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情

4、是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不一樣的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，理解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。把你搜集到的資料展示出來吧！三、介紹家鄉(xiāng)。一交流資料，介紹家鄉(xiāng)1、學(xué)生間互相交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。師：說說你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的師：你找到了以前和如今的照片，進(jìn)展比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？生：紛紛舉起了自己帶來的照片。師：嗯，不錯(cuò)。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。你們說是嗎？生：我到家鄉(xiāng)的海邊，覺得家鄉(xiāng)很美。生：家鄉(xiāng)的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。

5、師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？學(xué)生踴躍的發(fā)言生：家鄉(xiāng)的碼頭上每天會(huì)有許多的魚。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。很多生舉手生：家鄉(xiāng)的山上種滿了四季柚，吃起來很甜。生：家鄉(xiāng)的海邊有許多池塘，是養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦的。根本分出了幾類不同的材料之后，我安排了同類材料的學(xué)生，分開座位，組合成了一個(gè)小組，有的是介紹家鄉(xiāng)的海，有的介紹家鄉(xiāng)的山，有的介紹家鄉(xiāng)的四季柚，有的介紹家鄉(xiāng)的變化同一小組，互相交流，深化同一主題材料的認(rèn)識。師：小朋友們，你們喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？生：因?yàn)椋亦l(xiāng)有美麗的風(fēng)景，有大海，有高山，有稻田生：我喜歡家鄉(xiāng)，因?yàn)樗诖蠛＿?，有各種各樣的魚。生：因?yàn)?，家鄉(xiāng)田里有西瓜。師：我們還可以說家

6、鄉(xiāng)的變化。生：家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的老師板書：風(fēng)光物產(chǎn)變化二設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)在前面交流的根底上，我設(shè)計(jì)了一下情景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)交際，對話：、第一個(gè)交際情境：出示小叮當(dāng)?shù)念^飾瞧，來了外地的小朋友小叮當(dāng)，請你為他當(dāng)導(dǎo)游吧！介紹風(fēng)光生：歡送你來到我們的家鄉(xiāng)。小叮當(dāng)：是的，我也很快樂。你給我介紹一下你們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧！同桌練習(xí)指名表演、第二個(gè)交際情境：出示小記者的頭飾瞧，來了位播送站的小記者，他要做一期“家鄉(xiāng)物產(chǎn)的節(jié)目，采訪對象是在座的同學(xué)們。請大家?guī)椭I劃、準(zhǔn)備承受采訪。介紹物產(chǎn)記者師扮：你們家鄉(xiāng)物產(chǎn)多嗎？都有什么？生：積極承受采訪、第三個(gè)交際情境：出示老爺爺?shù)念^飾少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢

7、毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？回來一位臺灣歸來的老爺爺。大家該給他介紹介紹家鄉(xiāng)的變化？介紹變化老爺爺師扮：小朋友們，走了年了，家鄉(xiāng)都變了。生：為老爺爺介紹家鄉(xiāng)的變化。、選擇一個(gè)情境，小組表演。小組表演班級反響評議：情境就像生活一樣，在這里，學(xué)生的表達(dá)自然、開放。四、贊美家鄉(xiāng)。、暢想家鄉(xiāng)的將來。師：家鄉(xiāng)風(fēng)光美無比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？小朋友們，再過年、年、年，家鄉(xiāng)又會(huì)變得怎樣呢？生：家鄉(xiāng)會(huì)變得越來越美麗！生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)與來越有錢！生笑生：家鄉(xiāng)的房子會(huì)越來越多，越來越高、把家鄉(xiāng)最美的畫下來，并寫上夸家鄉(xiāng)的一段話。或由之前搜集的繪畫，圖片整理成以“夸

8、家鄉(xiāng)為主題的畫報(bào)。在孩子的視野中，畫是最美的。用最美的畫畫出家鄉(xiāng)，用最美的語言贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生興趣十足，而且耐心十足，細(xì)心萬分。并且又實(shí)現(xiàn)了從說到寫的跨越。教學(xué)反思一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息才能新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)防止課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題親密相關(guān)，因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開場，我有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，理解家鄉(xiāng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要老師有“課堂教學(xué)+課外信

9、息的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。搜集到大量有關(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的才能。二、多層情境，多向互動(dòng)學(xué)生的口語交際才能是在詳細(xì)的情境理論中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的開展。所謂情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)

10、主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中翻開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境:：向不同的對象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，表達(dá)了從句到段，循序漸進(jìn)的原那么。情境的設(shè)計(jì)，還表達(dá)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中老師演，學(xué)生說。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活潑，思維碰撞更劇烈。三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究說明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學(xué)習(xí)。低年級的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要表達(dá)從說到寫的原那么。這節(jié)課，在學(xué)生充分口頭表達(dá)的根底上，再讓學(xué)生寫，難度降低，學(xué)生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學(xué)生