《小學(xué)語文教育》-習(xí)題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 單選1.以下不屬于說話能力要素的是 D.應(yīng)變能力 2.閱讀能力的核心是 A.理解書面語言的能力 3.新中國成立后，設(shè)立語文課程，“語文”的含義是 D.口頭為“語”，書面為“文”4.現(xiàn)行教學(xué)大綱對一、二、三年級安排的識字量為分別為 B.400、750、550 5.評估要做到A.科學(xué)、全面 6.對語文教學(xué)目的的表述最全面、最準(zhǔn)確的大綱是D.義務(wù)教育大綱 7.閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是 C.使學(xué)生獨(dú)立閱讀 8.結(jié)合作文，訓(xùn)練聽說的方式是C.口頭作文 9.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是B.1978年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文10.在教學(xué)“燕”字

2、時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)11.義務(wù)教育大綱指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是D.朗讀和默讀12.教師教學(xué)工作評估的三個(gè)主要方面是 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果13.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，他是 B.呂淑湘 14.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的D分析教材的能力15.聽力構(gòu)成的要素包括 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力16.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己

3、的意思17在我國小學(xué)語文課程發(fā)展的過程中第一次明確提出“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項(xiàng)”內(nèi)容是在C1950年 18處理小學(xué)語文教材的正確程序是 A確定教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)難點(diǎn)選擇教學(xué)方法安排教學(xué)步驟編制反饋練習(xí)19我國50年代小學(xué)語文課程的主要教學(xué)目的是A進(jìn)行思想教育、語言文字訓(xùn)練20. 小學(xué)語文教材中的“講讀課文”是指D. 進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借21. 布盧姆將教育目標(biāo)分為三大類，它們是C認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情意領(lǐng)域22. 教師在教“五星紅旗”這個(gè)概念時(shí)，把識字、寫字、學(xué)詞與國旗教育結(jié)合起來，這一教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了D.語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一的原則 23. 編制小學(xué)語文

4、試卷的正確程序是 C明確測試目的制定雙向細(xì)目表確定試卷結(jié)構(gòu)編制試題多選1.以下關(guān)于閱讀教學(xué)的描述正確的是A.閱讀教學(xué)是以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程C.閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀、思考為基礎(chǔ)2.作文能力包括 A.觀察、思維能力B.命題、立意能力D.選材、組織能力E.遣詞造句能力3.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)是A.綜合性C.階段性D.實(shí)踐性 4.語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的主要方式包括 B.記分C.等級 D.評語 5.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是 A.符合時(shí)代的需要 B.體系科學(xué)C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件6.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面

5、提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D.義務(wù)教育大綱指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力 E.高年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力 7.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是A.背誦 B.課堂討論 C.聽講D.聽評 8.聽話能力的構(gòu)成要素有A.辨音識義能力 B.語義理解能力C.語義概括能力D正誤辨別能力9.建國后四套全國通用小學(xué)語文教材的相似之處有A.注意選人富有教育意義的課文 B.注意課文體裁的豐富多樣E.以閱讀教材為主體，將識字、寫字教材，聽話、說話、作文教材與閱讀教材合一10.解決問題的學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)有 A.是學(xué)生學(xué)習(xí)語

6、言以及各種技能最初階段的方法B.以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)已知與未知間的矛盾或差異為基礎(chǔ)C.使學(xué)生的思維具有明確的目的性和方向性E.使學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了的知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)大而形成新的知識結(jié)構(gòu)11.分析小學(xué)語文教材，要遵循的目的性原則的要點(diǎn)有A.教學(xué)目標(biāo)必須定位在“語文”學(xué)科上 B.必須控制在“小學(xué)生”應(yīng)掌握的知識的深淺度上12.在語文教學(xué)中，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮A.教學(xué)目的的要求C教材的體裁特色D. 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)E學(xué)生的實(shí)際情況13.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有 A.注意教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新B.講究教學(xué)語言的學(xué)術(shù)性C.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義 D.讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)1

7、4.在語文教學(xué)中，維持學(xué)生有意注意的條件有B.要有明確的目的和任務(wù) D.讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)的重要性E.培養(yǎng)學(xué)生克服內(nèi)外干擾的意志力15.在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的正確方法有A.對正確的進(jìn)行肯定，以起到強(qiáng)化和鼓勵(lì)作用C.糾正錯(cuò)誤時(shí)要善于引導(dǎo)，不宜簡單地加以否定 D.對出色的或有創(chuàng)造性的要大力進(jìn)行表揚(yáng)16.下列關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的表述，屬于簡單應(yīng)用水平目標(biāo)的有A.能夠在上下文中理解詞語和句子C.能夠分析句、段、篇之間的關(guān)系17.關(guān)于“練習(xí)”的論述，正確的有 A.練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)  B.練習(xí)需要有一定的量 D.練習(xí)應(yīng)當(dāng) E.練習(xí)應(yīng)當(dāng)有不同的變化填空題1.“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)

8、始人是 奧蘇貝爾；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是_布盧姆；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是布魯納_。2.構(gòu)成教學(xué)過程的三個(gè)最基本要素是_教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果。3小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則_關(guān)于語言文卞訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一的原則、學(xué)習(xí)語言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則、聽說讀寫基礎(chǔ)能力綜合訓(xùn)練的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。4.傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論對今天小學(xué)語文教學(xué)仍有指導(dǎo)意義的是_重視誦讀、學(xué)與習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)語文要循序漸進(jìn)_。5.葉圣陶主張：“精讀”重在_教方法規(guī)律_，“略讀”重在_舉一反三_。6.臺灣小學(xué)語文學(xué)科的名稱是_國語_，其中包括_讀書、說話、作文、寫字_四項(xiàng)。7教育是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過

9、程。8按照某種順序進(jìn)行的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，學(xué)習(xí)遷移有順向遷移、逆向遷移。9.有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對所學(xué)材料可能遷移的 數(shù)量、質(zhì)量。對于有意義的學(xué)習(xí)來說，遷移不僅是 學(xué)習(xí)結(jié)果 在變化了的條件的運(yùn)用，也是新的學(xué)習(xí)的 基本條件。10教育目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一層次是 抽象水平的目標(biāo)；第二層次是 具體 的目標(biāo)；第三層次是 操作 水平的目標(biāo)。11未來小學(xué)教育的發(fā)展必然要求教師從 知識再現(xiàn) 型轉(zhuǎn)向 研究教育 型，從憑借 經(jīng)驗(yàn) 轉(zhuǎn)向 科學(xué) ，同時(shí)研究并豐富教育科學(xué)。 12語文是最重要的 交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。13閱讀教學(xué)是 學(xué)生、教師、文本之間對

10、話的過程。其中 學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對話的中心。 14在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力15口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 16綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生 策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 17語文課程評價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀_幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。18.對一節(jié)語文課要作出全面、客觀的評估，要從教師的教材理解、教學(xué)目標(biāo)、教材處理以及教學(xué)思想、教學(xué)基本功等方面入手進(jìn)行分析。19.在閱讀教學(xué)中常用的聽說訓(xùn)練的方式包括重述訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、評價(jià)訓(xùn)練和結(jié)合課文進(jìn)行 訓(xùn)練。20.古代識字教材的“三、百、

11、千”是指三字經(jīng) 、百家姓和千字文。21. 聽課、評課 是教學(xué)管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流的重要途徑，也是評估的重要手段。22.閱讀和作文可以互相促進(jìn)。讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫 是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。23.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中， 忽視訓(xùn)練 和浪費(fèi)時(shí)間的形式主義比較普遍，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的_積極性 ，影響教學(xué)效率。24.在語文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，最重要的是把學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性 和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，而 提問是使啟發(fā)式教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。25.語文教學(xué)中的思想教育是在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，靠語言文字的感受力，通過 潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行的。26.小學(xué)語文是能 表情達(dá)意、具有很強(qiáng)思想性 的基礎(chǔ)工具。

12、27.迄今為止敘述最為詳盡的語文教學(xué)大綱是 1956 年頒布的，而 1992 年頒布的大綱則對我國普及九年義務(wù)教育推進(jìn)語文教學(xué)改革具有重要作用。28.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_生活實(shí)踐_的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和_聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。29.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為 2055字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生 日常讀寫 的需要。30.識字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識、識字工具和_識字方法_，也包括一些智力和非智力因素。31.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓_讀寫訓(xùn)練，而且要抓_聽說訓(xùn)練。32

13、.小學(xué)語文評估具有鑒定、_反饋_、激勵(lì)和_調(diào)節(jié)_的功能。 33.學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括_平時(shí)考察和考試兩種方式。34.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括_分析教材的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_語言表達(dá)的能力。35.繼續(xù)教育具有延續(xù)性_、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。名詞解釋1.反饋把系統(tǒng)輸送出去的信息作用于被控對象產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來，并對住處的再輸送發(fā)生影響，起到控制和調(diào)節(jié)的作用。2.小學(xué)語文活動(dòng)課2.小學(xué)語文活動(dòng)課屬于小學(xué)階段學(xué)科活動(dòng)課的一部分，相對于其他學(xué)科活動(dòng)課而言，又具有語文學(xué)科的特點(diǎn)。它以語文知識和語文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開展豐富多彩的活動(dòng)。3.小學(xué)

14、語文學(xué)習(xí)評價(jià)3.對小學(xué)生的聽、說、讀、寫等工具性能力和相關(guān)知識進(jìn)行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定，就是小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)。其主要的測量工具就是各種測試。4.作文教學(xué)4.旨在提高學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位。5.創(chuàng)設(shè)情境說話5.是指設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，以引起說話的動(dòng)機(jī)的說話訓(xùn)練方法。6.繼續(xù)教育6.是指對具有中專以上學(xué)歷，從事專業(yè)技術(shù)工作的人員進(jìn)行的提高教育。7.語文基本功訓(xùn)練7.教師在語文教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地使學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，獲得聽、說、讀、寫的知識與技能的訓(xùn)練。8.“文道統(tǒng)一” 8.“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方

15、法等，“道”指文章的思想內(nèi)容。“文道統(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。9.集中識字9.是我國傳統(tǒng)的識字形式。特點(diǎn)是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進(jìn)行，任務(wù)相對集中，分散難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。10.閱讀能力10.是語文能力中的一項(xiàng)重要能力，是讀者運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能順利進(jìn)行閱讀的能力。它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。 11.口頭作文11.是一種綜合性強(qiáng)、難度大的說話訓(xùn)練方式。簡答1簡述確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。1大綱的分年級要求；課文本身的特點(diǎn)和本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)；學(xué)生的實(shí)際情況。在這一條里特別要強(qiáng)調(diào)不能

16、簡單地按照教學(xué)參考書確定的教學(xué)要求去做，一定要考慮自己的教學(xué)對象的實(shí)際情況。2以閱讀教學(xué)為例，說說安排教學(xué)步驟為什么要考慮到符合學(xué)生認(rèn)識事物的心理過程以及認(rèn)識規(guī)律。 2從閱讀心理過程看來，閱讀首先要從印刷或書寫的文字符號上感知文字信息，而后由大腦對這些信息進(jìn)行一連串的分析與綜合、歸納與演繹、比較與聯(lián)想等，從而理解文章的內(nèi)容與意義。閱讀一般要經(jīng)歷感知文字、了解大意理解內(nèi)容抽象意義三個(gè)階段。從人們認(rèn)識事物的規(guī)律來看，一般先粗淺地從整體上感知，然后深入局部，一部分一部分地具體審察，最后又返回到整體，抽象出事物的本質(zhì)特征，在更高層次上形戍更為深刻的印象。根據(jù)閱讀心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，

17、有人把小學(xué)閱讀教學(xué)分為三大步驟：初知大意一一深人閱讀一一總結(jié)鞏固。3簡述孔子的語文學(xué)習(xí)理論。 3學(xué)與習(xí)結(jié)合。學(xué)與思結(jié)合。學(xué)與問結(jié)合。虛心篤實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（如回答：孔子的語文學(xué)習(xí)理論概括起來就是，“勤學(xué)、多思、好問、虛心”。也對）4簡述直觀法在教學(xué)中的作用。4廣義的直觀的方法，指惜助一切感覺器官，使學(xué)生獲得感性知識的教學(xué)方法。在教學(xué)中，有時(shí)光靠語言表達(dá)，不能形成明確清晰的概念，而需要讓事物與語言、實(shí)際與概念在教學(xué)中共同發(fā)揮作用。從生理角度講，人類高級神經(jīng)活動(dòng)是由腦的第一、第二兩個(gè)信號系統(tǒng)的活動(dòng)所決定的。第一信號系統(tǒng)由具體的刺激物引起條件反射活動(dòng)，第二信號系統(tǒng)由詞語引起條件反射活動(dòng)。第二

18、信號系統(tǒng)必須依賴第一信號系統(tǒng)。直觀的教學(xué)方法就是這一理論在教學(xué)上的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡較小，第一信號系統(tǒng)的活動(dòng)占優(yōu)勢，因此需要采用直觀的教學(xué)方法。5分析小學(xué)語文教材的原則有哪些？5、（1）整體性原則 （2）目的性原則 （3）科學(xué)性原則6語文教學(xué)中，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律？6（1）深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向（2）尋找新舊知識的聯(lián)系、完成知識的縱向遷移（3）舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的橫向遷移（4）重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移7. 聽課的要求是什么? 7.(1)做好聽課前的準(zhǔn)備工作(2)做好記錄(3)聽課后做好評析8. 優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)要注意的問題。8.(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)要反映閱讀教學(xué)的特

19、點(diǎn)(2)好的教學(xué)結(jié)構(gòu)要具有以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確思路清晰環(huán)節(jié)簡單、適用學(xué)生自主學(xué)習(xí)有特點(diǎn)9. 小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)是什么? 9.全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力認(rèn)識事物的能力和語言文字的表達(dá)能力。10.為什么要重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力與習(xí)慣? 10.(1)作文教學(xué)中的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象與忽視“改”的工作相關(guān)。(2)作文教學(xué)存在“寫交批退扔”的過程，這樣“作”得再多，也難長進(jìn)。(3)學(xué)生既會(huì)寫又會(huì)改，作文的本領(lǐng)才全面。11.簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。11.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感12.低、中、高三階段作文教學(xué)的

20、側(cè)重點(diǎn)是什么? 12.(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力13.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力? 13.(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽 (3)糾正語病著眼于內(nèi)容14.如何理解評估的“全面性”?14.(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面案例分析題1. 閱讀落花生教學(xué)實(shí)錄片段，分析教師是怎樣在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析與綜合的方法來發(fā)展學(xué)生智力的。落花生的第一段 我們家的后園有半畝隙地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”

21、我們姐弟幾個(gè)很高興，買種、翻地、播種、澆水，投幾個(gè)月，居然收獲了。 教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對“居然”一詞產(chǎn)生了疑問、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞用得不當(dāng)，不如改為“果然”好。 對此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程 師：同學(xué)們都知道，種瓜得瓜，種豆得豆，那么種花生理所當(dāng)然應(yīng)該得到花生，為什么文中還說“居然收獲了”？ 生：是因?yàn)槟鞘且粔K空地，空地里種上花生，能有收獲，這出乎一家人的意料之外，所以說“居然收獲了”。 師：這個(gè)答案是對的，但不全面，種花生的都是誰？ 生：種花生的是姐弟幾個(gè)。 師：姐弟幾個(gè)種了花生必定能有收獲嗎？ 生：姐弟幾個(gè)種花生，下一定能有收獲。可幾個(gè)月后，有了收獲。這也出乎一家人的意

22、料之外。 師：你說得對。孩子們種花生，能不能有收獲，也沒有把握。種上花生以后，一家人對花生進(jìn)行精心管理了嗎？ 生：有的說精心管理了，有的說沒有精心管理 師：精心管理需要哪些做法？ 學(xué)生經(jīng)過討論，很快有了明確的答案，精心管理需要澆水、施肥、鋤草、捉蟲等等工作。教師讓學(xué)生再默讀課文 師：你們看，到底精心管理了嗎？ 生：理直氣壯地沒有。 師：沒有經(jīng)過精心管理，卻有了收獲，這當(dāng)然出乎人的意料之外。所以說“居然收獲了”。 最后教師從三個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)師：一塊空地，種上花生，又是小孩子種的，再加上沒有精心管理，可是幾個(gè)月以后，花生竟收獲了，真是出入意外，“居然”一詞正反映了這一情況。這說明作者用詞相當(dāng)

23、準(zhǔn)確。1答題要點(diǎn)：這個(gè)片段，學(xué)生的思維活動(dòng)主要是分析與綜合。當(dāng)學(xué)生從這一段課文里，把種花生的是“一塊空地”，花生是沒有經(jīng)驗(yàn)的“姐弟幾個(gè)”種的，又沒有精心管理這三個(gè)意思一個(gè)一個(gè)摘出來的時(shí)候，這種思維活動(dòng)就是“分析”。分析不一定是劃分，把整體中的個(gè)別方面區(qū)分出來，也是分析。把三個(gè)意思?xì)w納在一起，從而懂得了作者為什么用“居然”，也就是為什么花生的收獲是“出乎意料”的，這種思維活動(dòng)就是“綜合”了。分析的綜合與綜合的分析是思維活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。這種思維活動(dòng)的結(jié)果就是使思維對象顯露出新的方面，新的性質(zhì)來。這一個(gè)教學(xué)片段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對課文作分析與綜合，學(xué)生不僅明白了作者這樣寫是在說明花生的收獲是出乎意料

24、的，同時(shí)還有一層言外之意，即花生不是嬌貴的植物，它是極普通的極好養(yǎng)的。2.閱讀下列一夜的工作教案，回答1、2題。一夜的工作教案教學(xué)目的1理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。2學(xué)習(xí)作者通過“敘述事情”、“描寫事物”和“直接抒情”表達(dá)真情實(shí)感的方法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個(gè)自然段。 第一課時(shí) 一、介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。二、檢查預(yù)習(xí)，啟發(fā)質(zhì)疑，指導(dǎo)分段。三、范讀課文。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，畫出點(diǎn)明中心的句子，歸納中心思想。四、默讀課文。畫出表現(xiàn)總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)

25、內(nèi)容。五、朗讀重點(diǎn)語句，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。六、朗讀最后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。 第二課時(shí) 一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。二、指名讀全文，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣的語言表達(dá)對總理的崇敬和愛戴之情。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫總理辦公室陳設(shè)的語句，認(rèn)識這句話是通過具體描寫事物來抒發(fā)感情的。(1)朗讀這個(gè)句子：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”想像室內(nèi)的陳設(shè)，深入體會(huì)作者的感情。(2)通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。理解“極

26、其”、“如此而已”等帶有感情色彩的詞語，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用對表達(dá)感情的作用。體會(huì)“高大的宮殿式的房子”與極其簡單的陳設(shè)形成的對比，認(rèn)識這種對比的寫法與表達(dá)感情的關(guān)系。 (3)小結(jié)：作者運(yùn)用了具體的語言，通過描寫事物表達(dá)了自己對總理的敬佩之情。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述總理認(rèn)真審閱稿件的語句，體會(huì)這一部分是通過細(xì)致地?cái)⑹鍪虑榈倪^程來表達(dá)真情實(shí)感的。(1)朗讀第4自然段的第3至第5句。展開想像，深入體會(huì)作者的感情，初步認(rèn)識作者是怎樣抒發(fā)感情的。(2)聽讀下面這段話，與第4自然段的第3至第5句的原文比較，認(rèn)識課文的具體、細(xì)致描寫的特點(diǎn)。(3)引讀，體會(huì)具體、細(xì)致的描寫與表達(dá)感情的關(guān)系。(4)有感情地朗讀這

27、三個(gè)句子。(5)小結(jié)：作者運(yùn)用具體、細(xì)致的描寫，通過敘述事情表達(dá)了自己對總理的崇敬之情。五、啟發(fā)學(xué)生通過自學(xué)、討論理解第2段其他重點(diǎn)語句，進(jìn)一步認(rèn)識課文的語言特點(diǎn)及抒發(fā)感情的方法。    (1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文是怎樣具體、細(xì)致地描述總理工作一夜之后的飲食情況的，體會(huì)這樣寫對于表達(dá)真情實(shí)感的作用。    (2)討論：這篇課文以一夜的工作為題，為什么要寫總理一夜工作之后的飲食情況?這樣寫與表達(dá)感情有什么關(guān)系?    六、教學(xué)最后兩個(gè)自然段。    (1)幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)自然段在文字

28、表述上相同和不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者激動(dòng)不已的感情。    (2)在反復(fù)朗讀、記憶內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者直接抒發(fā)感情的表達(dá)方法。 (3)練習(xí)背誦這兩個(gè)自然段。 第三課時(shí) 一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；背誦最后兩個(gè)自然段。二、讓學(xué)生舉例說說課文是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中具體描述和直接抒情這兩種表達(dá)真情實(shí)感的方法，練習(xí)說話。四、要求學(xué)生先把真辛苦這一題目補(bǔ)充完整，再運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法說一段話。五、要求學(xué)生完成“思考·練習(xí)”第4、5題。六、啟發(fā)學(xué)生識記生字字形。七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法寫一段話。(1)將教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)目的進(jìn)行分類，并說明其設(shè)計(jì)的依據(jù)(2)在教學(xué)過程中，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？遵循了哪些教學(xué)原則？2. (1) 知識、能力；過程、方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 (2)方法：講授法；談話法；直觀法；原則：語文訓(xùn)練與思想教育相結(jié)合；語文學(xué)習(xí)