語(yǔ)文學(xué)科讀書(shū)筆記

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文學(xué)科讀書(shū)筆記【篇一：語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記】 語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記 讀書(shū)是我生活中不可缺少的部分。我愛(ài)書(shū)，也愛(ài)讀書(shū)！ 書(shū)，都彌漫著香氣。讀書(shū)不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。它如同春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的嬉戲，秋日田野里的散步，隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是靈魂的依傍。讀書(shū)，可以慰藉心靈，讓寂寞封存在書(shū)香中；讀書(shū)，可以洗滌心靈，讓高尚的人格在書(shū)中升華；讀書(shū)，可以播撒希望的種子。讓生命結(jié)出豐碩的果實(shí)；讀書(shū)，可以插上騰飛的翅膀，讓生命自由飛翔！ 讀小說(shuō)，在經(jīng)典里感受豪氣與浪漫；讀散文，在優(yōu)美里感受平實(shí)與真情；讀雜文，在議論中感悟哲理與生活；讀雜志，在故事里愉悅身

2、心，陶冶性情。喜歡在清晨讀詩(shī)歌，在膾炙人口中感受音樂(lè)美與結(jié)構(gòu)美。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”讓我感受到親情的真摯；劉蘭芝的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，讓我感動(dòng)于愛(ài)情的堅(jiān)強(qiáng)與力量。徐志摩的“在康橋的柔波里我甘心做一條水草”讓我想到曾經(jīng)離開(kāi)的母校。海子的面朝大海，春暖花開(kāi)讓我們感悟到生命與理想的碰撞、在詩(shī)歌中沉醉。 風(fēng)清云淡的日子，獨(dú)自倚在窗前，看花開(kāi)花落，賞云卷云舒。低頭一回眸，桌上的書(shū)，窗前的樹(shù)，樹(shù)葉上躍動(dòng)的陽(yáng)光，一起憩息在心靈中。驀然回首，生活中也有很多無(wú)形的書(shū)，伴我們成長(zhǎng)。母愛(ài)是一部書(shū)，是世間最美麗的一部書(shū)，我們的一生都沉浸在她的潤(rùn)澤呵護(hù)中，父親是一部書(shū)，一本厚

3、重的書(shū)，我們要用一生去讀懂它，讀懂那如山的父愛(ài)。朋友是一部書(shū)，一部精致的書(shū)，共同記錄下了友誼點(diǎn)滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書(shū)，卻又是根入心底的書(shū)，“落葉歸根”是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，“家鄉(xiāng)魂”又是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讀懂這部書(shū)時(shí)，我們也明白了“一方水土一方情，月是故鄉(xiāng)明”的真諦。 夜半，回味形形色色有形的書(shū)和無(wú)形的書(shū)，讓夢(mèng)境也豐富多彩，真是“夜半有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”啊。有書(shū)香的地方就有美麗，心靈也會(huì)在書(shū)中憩息。很多時(shí)候我們不知道怎么來(lái)詮釋生活，但在書(shū)里卻可以發(fā)現(xiàn)生活的真諦。 我認(rèn)為，作為教書(shū)育人的教師，讀書(shū)，還有更深層的意義。 讀書(shū)就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)的，這本

4、身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛(ài)上讀書(shū)的。很難想象，一個(gè)不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師，能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生。 讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變

5、得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書(shū)可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。 讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書(shū)體強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。 讀書(shū)能讓人保持平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它

6、任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書(shū)不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。讀書(shū)的好處當(dāng)然很多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是應(yīng)該有所選擇的。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外，更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟

7、悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家，如李希貴、張文質(zhì)、魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然，讀書(shū)是教師的個(gè)人行為，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書(shū)，肯定會(huì)受益匪淺。 古代的那些文人墨客,都有一個(gè)相同的愛(ài)好讀書(shū).書(shū)是人類進(jìn)步的階梯.讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情,有許多人愛(ài)書(shū)如寶,手不釋卷,因?yàn)橐槐竞脮?shū)可以影響一個(gè)人的一生. 真的希望我們的老師都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。【篇二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)筆記】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍窄、

8、閱讀能力低是不無(wú)關(guān)系的。事實(shí)上，閱讀的意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論指出：閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)不可缺少的能力。同時(shí)，閱讀過(guò)程伴隨著思維等心智活動(dòng)，也是一種智力的鍛煉和開(kāi)發(fā)。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。注意學(xué)生怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字，同時(shí)就訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言文字的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)之母。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。 一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 學(xué)生提高語(yǔ)文方面的能力，主要有

9、兩個(gè)基礎(chǔ)，一是閱讀，一是生活，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗(yàn)，只能通過(guò)讀書(shū)來(lái)增加閱歷，所以閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)文能力最根本的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書(shū)的重要手段，如何利用好教材，讓它發(fā)揮最大的作用，我從以下三方面進(jìn)行了嘗試。 1、做到多讀、多思，“熟讀”與“精思”相結(jié)合。 誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀作品時(shí)，對(duì)所學(xué)作品質(zhì)疑問(wèn)難，掃清閱讀障礙。同時(shí)借助工具書(shū)，將生字難詞辨形，理意，正音。誦讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高效。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠，容易入境入情，幫助理解。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。吟詠誦讀可以感

10、悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！?我們主張多讀，更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。朱熹曾提出“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中心到最急?！币簿褪钦f(shuō)，讀書(shū)要一邊讀，一邊想，想作者之所想，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴。一味地強(qiáng)調(diào)多讀，如“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，是我們要反對(duì)的。 為了讓學(xué)生更好地做到“熟讀”與“精思”相結(jié)合，我們花了更多的心思和精力。例如，備課時(shí)備讀；學(xué)生每次讀書(shū)有明確的目的，避免為讀而讀；根據(jù)每次讀書(shū)的目的確定讀的形式；朗讀、默讀要

11、貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程；要使全體學(xué)生切實(shí)受到讀的訓(xùn)練。 2、閱讀教學(xué)與聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教學(xué)相結(jié)合。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)話、閱讀教學(xué)，著重進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練；說(shuō)話、作文教學(xué)，著重進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。閱讀教學(xué)與聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教學(xué)相結(jié)合，既有利于閱讀能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)其他語(yǔ)文能力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力都較強(qiáng)的人必定也是一個(gè)有較強(qiáng)閱讀能力的人。 （1）教學(xué)中我們常?？梢钥吹竭@樣一些現(xiàn)象：教師說(shuō)得很多，學(xué)生卻由于聽(tīng)講抓不住要點(diǎn)而有點(diǎn)云里霧里；教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答卻只有“半截話”，甚至只用一兩個(gè)詞來(lái)回答?聽(tīng)、

12、說(shuō)天天有，而學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力并不強(qiáng)。我力求為學(xué)生作出示范，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使他們的聽(tīng)、說(shuō)能力得到提高。嘗試用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。 a、重述。課堂上教師提問(wèn)、講述或?qū)W生發(fā)言之后，指定學(xué)生重述其內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)話的注意力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。 b、聽(tīng)辨。有時(shí)候?yàn)榱送怀鰧?duì)課文中某一重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，可以采用換詞、換句的辦法。如把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)有什么不同，然后通過(guò)比較、體會(huì)，加深對(duì)原詞、原句的理解并體會(huì)到課文遣詞造句的精妙。 c、評(píng)價(jià)。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言水平參差不齊或意見(jiàn)不一致的情況。這時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己

13、的想法和理由。 d、結(jié)合課文說(shuō)話。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勼w會(huì)、收獲，續(xù)說(shuō)故事等，不但訓(xùn)練了說(shuō)話，還加深了對(duì)課文的理解。 （2）閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系也非常密切。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀，聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫(xiě)。 a、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。 閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞

14、中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但閱讀教學(xué)中的讀、寫(xiě)結(jié)合，首先要進(jìn)行讀的訓(xùn)練，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，其次要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。一篇課文只能從某一方面、最多是一兩個(gè)方面學(xué)習(xí)表達(dá)，不可貪多求全，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，一無(wú)所獲。當(dāng)我教完一篇有特色的課文時(shí)，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。 b、多讀、多寫(xiě) 要提高寫(xiě)作能力，必須多讀多寫(xiě)。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫(xiě)的條件，促進(jìn)其能力提高。 多讀：我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書(shū)館”，有多種讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周三去校圖書(shū)館借閱的時(shí)間，幫助他們找好書(shū)、看好書(shū)

15、；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書(shū)籍；從天文、地理到花草、鳥(niǎo)禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。每星期的讀報(bào)時(shí)間，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到：學(xué)寫(xiě)作方法，品好詞好句，練寫(xiě)作能力的目的。 多寫(xiě)：筆勤出好文。我們幾個(gè)班堅(jiān)持每周一篇讀后感及一篇周記，兩周一篇大作，這樣，每周動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，思路才會(huì)開(kāi)、筆頭才會(huì)活、文章才會(huì)精。 （3）在學(xué)生理解課文的過(guò)程中滲透閱讀方法。 閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須憑借這些課

16、文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書(shū)籍報(bào)刊，達(dá)到最終目的使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。 二、培養(yǎng)良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀能力。 良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。它使閱讀能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用不盡。 1、培養(yǎng)邊讀邊想邊動(dòng)手，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。 2.注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)” “問(wèn)題意識(shí)”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要心理因素。他會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。沒(méi)有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”

17、，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性的思維的活躍性。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。 要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn) 要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn) “善問(wèn)”是會(huì)學(xué)的一種具體表現(xiàn)。每一位教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次提出高質(zhì)量、高層次的問(wèn)題。如： 從文章線索發(fā)問(wèn)；從題目發(fā)問(wèn)；從人物性格發(fā)問(wèn)；從寫(xiě)作角度發(fā)問(wèn)；從比較入手發(fā)問(wèn)；烏申斯基說(shuō)比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)比較，能使學(xué)生思維清晰有條理，提高歸納能力，得到新的認(rèn)識(shí)，得出新的觀點(diǎn)。除此，我們還可從關(guān)鍵句子發(fā)問(wèn)、從懸念發(fā)問(wèn)、從新舊知識(shí)的聯(lián)系、等等。 3、培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣。 4、培養(yǎng)正確、有效的預(yù)習(xí)

18、、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 總之，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力。即使在信息傳播方式迅速發(fā)展的現(xiàn)代和將來(lái)，閱讀仍然有其不可替代的作用。古人說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋找更多、更好的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不斷努力?！酒赫Z(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)筆記】 語(yǔ)境學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、接受美學(xué)、文體論、敘事學(xué)、現(xiàn)代文論等等。關(guān)于理論前沿的理解，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。 語(yǔ)境學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、接受美學(xué)、文體論、敘事學(xué)、現(xiàn)代文論等等。關(guān)于理論前沿的理解，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。 青年教師如何能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我想說(shuō)幾句大實(shí)話。第一、

19、教學(xué)上要站得住腳，要把自己基本功打扎實(shí)；第二、科研上要名聲在外；第三、同伴能接受，千萬(wàn)不要和同伴對(duì)著干。雖然你是對(duì)的，也不要與同伴對(duì)著干第四、要讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)你。還有幾點(diǎn)感觸也想跟大家作個(gè)交流。第一、要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量。在我看來(lái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教師好像還是處在社會(huì)的最底層。我現(xiàn)在是中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)在我敢這么說(shuō)了，因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文老師缺少話語(yǔ)權(quán)，那些話語(yǔ)權(quán)全被那些大學(xué)教授霸占了。第二、勤奮和刻苦是每個(gè)成功老師的必由之路。這可是我的血淚教訓(xùn)，現(xiàn)在怎么沒(méi)人提呢？現(xiàn)在我們看到很多成功的語(yǔ)文教師很光鮮，其實(shí)在他們每個(gè)人的身后都有許多鮮為人知的艱難故事。我認(rèn)識(shí)上海一個(gè)很有名的語(yǔ)文老師，原來(lái)是某省某市

20、某縣某鎮(zhèn)的第二中學(xué)教書(shū)，每周都要騎車到鎮(zhèn)上，把車寄放在朋友家，然后坐車到縣里去把自己一周的教學(xué)實(shí)錄給自己的師傅看，聽(tīng)完批評(píng)還要連夜趕回村里，趕上第二天早上上課。這樣的時(shí)間持續(xù)了兩年半。第三、讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)的主題?，F(xiàn)在很多人提出教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，我就感到很奇怪。讀書(shū)應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展最方便最有效、最簡(jiǎn)捷、最不可或缺的途徑。 第一是文學(xué)的閱讀量和感悟力。我聽(tīng)過(guò)一些課，五十來(lái)歲的一些同志，很難說(shuō)他的上課體現(xiàn)了什么新課標(biāo)，很難說(shuō)他這堂課體現(xiàn)了什么新理念。他用的方法也比較老，但是課堂教學(xué)效果不差，學(xué)生學(xué)得也津津有味?？康氖鞘裁茨兀课野l(fā)現(xiàn)，無(wú)所謂是這個(gè)老師看的多，而且有領(lǐng)悟。然后他直裸裸的把自己的領(lǐng)悟講出來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且能讓學(xué)生佩服。這堂課差不到哪里去。我也聽(tīng)到過(guò)一些名家的課，基本上都是三十來(lái)歲四十來(lái)歲我這個(gè)年齡的，很花的。如果要說(shuō)起來(lái)它里面有很多新名堂的。但是我總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)下來(lái)的那個(gè)效果不怎么好。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)作品的感悟力比你對(duì)它的感悟力要好。這樣的老師最大問(wèn)題還是多看些文學(xué)作品吧。 第二個(gè)方面是文言文的閱讀量和名言名句的記憶程度。最近我做了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文教師的代遞傳承的一個(gè)研究。我把語(yǔ)文教師分為五代，我自己大概屬于第四代。然后我把第四代和第三代于漪、錢(qián)夢(mèng)龍老師比，我們這一代人最大的弱點(diǎn)是什么，就是語(yǔ)文素養(yǎng)。和上一代乃至上兩代的前輩比啊，有多