為問(wèn)題解決而教ppt課件

1、第九章第九章 為問(wèn)題解決而教為問(wèn)題解決而教 第一節(jié)概述闡述了問(wèn)題的含義、種類，介紹了問(wèn)題解決過(guò)程及有關(guān)理論，分析了學(xué)生問(wèn)題解決的特點(diǎn)；第二節(jié)則主要闡述影響問(wèn)題解決的因素，敘述問(wèn)題解決的有效方法，并試圖闡明如何設(shè)計(jì)教學(xué)以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。 第一節(jié)第一節(jié) 問(wèn)題解決概述問(wèn)題解決概述 一、問(wèn)題和問(wèn)題解決一、問(wèn)題和問(wèn)題解決 （一）問(wèn)題的定義和成分 問(wèn)題被定義為個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接處理并因此感到疑難的情境。 一般而言問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：第一，起始狀態(tài)：一組已知的有關(guān)問(wèn)題條件的描述；第二，目標(biāo)狀態(tài)：有關(guān)構(gòu)成問(wèn)題結(jié)論的描述，即問(wèn)題要求的答案，問(wèn)題解決就是要通過(guò)思維操作把問(wèn)題的起始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目

2、標(biāo)狀態(tài)；第三,障礙：即阻礙達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的因素。 （二）問(wèn)題的類型（二）問(wèn)題的類型 1. 從給定狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)是否被明確界定的角度來(lái)分，可將問(wèn)題分為明確界定的問(wèn)題和界定含糊的問(wèn)題。 2. 從問(wèn)題的生成過(guò)程角度來(lái)看，可將問(wèn)題分為典型問(wèn)題與變式問(wèn)題。 3. 根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式，可將問(wèn)題分為排列問(wèn)題、歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題和轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 4. 根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和復(fù)雜程度，可以把問(wèn)題分為結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題與結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。 （三）問(wèn)題解決的含義及特征（三）問(wèn)題解決的含義及特征 在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問(wèn)題解決定義為面對(duì)問(wèn)題情境，個(gè)體運(yùn)用一系列認(rèn)知操作，有意識(shí)地使問(wèn)題的起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程。 問(wèn)題解決具有以下四個(gè)基本

3、特征： 1.問(wèn)題情境性。 2.目標(biāo)指向性。 3.操作序列性。 4.認(rèn)知性操作。二、問(wèn)題解決的過(guò)程二、問(wèn)題解決的過(guò)程 （一）有關(guān)問(wèn)題解決過(guò)程的理論（一）有關(guān)問(wèn)題解決過(guò)程的理論 1、試誤說(shuō) 2、頓悟說(shuō) 3、信息加工論 （二）問(wèn)題解決的一般過(guò)程（二）問(wèn)題解決的一般過(guò)程 1、建立問(wèn)題表征 2、選擇方法 3、執(zhí)行方案 4、評(píng)價(jià)結(jié)果 三、學(xué)生問(wèn)題解決的特點(diǎn)三、學(xué)生問(wèn)題解決的特點(diǎn) （一）問(wèn)題類型的特殊性。從學(xué)習(xí)范疇來(lái)看，學(xué)生面臨的問(wèn)題大多是經(jīng)過(guò)有序組織、精心設(shè)計(jì)的課業(yè)問(wèn)題，屬于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題。 （二）察覺(jué)問(wèn)題的敏感性逐漸提高 （三）表象化問(wèn)題表征在問(wèn)題解決中始終占據(jù)重要地位 （四）學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度制約

4、問(wèn)題表征的合理性 （五）使用有效解題策略的自覺(jué)性增強(qiáng) （六）問(wèn)題解決過(guò)程的自我監(jiān)控能力逐漸提高 第二節(jié)第二節(jié) 提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力 一、影響問(wèn)題解決的因素一、影響問(wèn)題解決的因素 （一）客觀因素（一）客觀因素 1、問(wèn)題情境；2、原型啟發(fā) （二）個(gè)體因素（二）個(gè)體因素 1、對(duì)問(wèn)題的表征及相關(guān)知識(shí)；2、定勢(shì)；3、功能固著；4、 智力；5、動(dòng)機(jī)（耶克斯多德森定律 ）二、問(wèn)題解決的有效策略二、問(wèn)題解決的有效策略 （一）算法式 （二）啟發(fā)式 手段目的分析法 逆推法 爬山法 關(guān)鍵點(diǎn)捕捉策略 三、設(shè)計(jì)教學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力三、設(shè)計(jì)教學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力 （一）問(wèn)題解決教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

5、 問(wèn)題解決教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)也要考慮多方面目標(biāo)，即既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，也要考慮情感和動(dòng)作技能目標(biāo)。 （二）問(wèn)題解決教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 在問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要考慮問(wèn)題的難易程度、典型性與多樣性、啟發(fā)性、情境性等方面加以闡述。 （三）問(wèn)題解決教學(xué)的方法設(shè)計(jì) 1、開(kāi)展解題策略訓(xùn)練，形成解題技巧；2、開(kāi)展多種方式教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的問(wèn)題解決視野；3、消除影響問(wèn)題解決的消極因素，提高解題效率。 （四）問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)；2、注意加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通；3、合理組織教學(xué)過(guò)程，保持輕松的課堂氣氛；4、關(guān)注對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋。附錄：經(jīng)典的問(wèn)題解決 1、河內(nèi)塔問(wèn)題、河內(nèi)塔問(wèn)題2、9點(diǎn)連線問(wèn)題3、火柴問(wèn)題4、定勢(shì)問(wèn)題5、功能固著6、殘缺的棋盤問(wèn)題 7、密碼算術(shù)題 已知：D=5，求出算式中字母代表的數(shù)字： 8、傳教士與野人過(guò)河問(wèn)題 在一條小河邊，三個(gè)傳教士與三個(gè)吃人的野人同時(shí)要過(guò)河，而河中只有一只僅容下兩個(gè)人的小船，在渡船的過(guò)程中，如果野人的數(shù)目超過(guò)傳教士，傳教士就可能被吃掉，而傳教士不會(huì)傷害野人。什么辦法可以讓六個(gè)人安全渡過(guò)河？9、金幣問(wèn)題 有九枚體積看來(lái)相等而其中一個(gè)重量稍重的金幣，試想如何只用天平兩次，即可確定哪枚是稍重金幣。10、類比問(wèn)題 解決攻打