在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索

1、在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索區(qū)縣：紅橋區(qū)單位：邵公莊小學(xué)姓名：趙洪運(yùn)聯(lián)系電話：27328902在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索 “探索是數(shù)學(xué)的生命”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！辈⑶野堰^程性目標(biāo)確定為“經(jīng)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”和“探索”三個(gè)方面。然而學(xué)生的探索意識(shí)和能力不是與生俱來的，需要教師科學(xué)地予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。 一、創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，導(dǎo)入階段的目標(biāo)也應(yīng)隨之由為知識(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備為主轉(zhuǎn)向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域。然而，在導(dǎo)

2、入階段應(yīng)當(dāng)弱化復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)，有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。（一）、導(dǎo)入要有生活性，關(guān)注學(xué)生生活背景。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。從學(xué)生的生活背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，能夠激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。例如：在教學(xué)8、9的認(rèn)識(shí)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們現(xiàn)在我們天津市各街道都在進(jìn)行綠化，作為一名小學(xué)生也應(yīng)積極參加，看看一年一班的小朋友是怎樣做的，然后出示主體圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。(二)、導(dǎo)入要有趣味性，符合學(xué)

3、生的年齡特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，兒童的行為往往受興趣影響很大。正如美國(guó)教育家布魯諾所言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因而導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣?？刹捎霉适聦?dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋部梢詮膶W(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),教師用猜謎語形式導(dǎo)入:“我有一個(gè)好朋友,滴答滴答不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手?！边@樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊緊地抓住了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小并且喜歡聽故事，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中根據(jù)教材內(nèi)容編一些小故事。例如：在教學(xué)“比多少”時(shí)，教師講故事：小兔子的房子被大雨沖倒了。要重新蓋房子，小豬來幫忙，

4、小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子。這樣的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望。（三）、導(dǎo)入要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑問和思考。“學(xué)起于思，思源于疑”要激起學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，因此，教師在教學(xué)地引入環(huán)節(jié)中要注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)自主探索的興趣，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的認(rèn)知水平并富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種問題有關(guān)的生動(dòng)情境中。如：在一年級(jí)找規(guī)律（圖形）教學(xué)時(shí)，先出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：“這些彩旗、花朵、燈籠時(shí)不是亂擺亂放的？（不是），那他們是怎樣擺放的？”你們還在哪看見過這樣有順序有規(guī)律擺放的?學(xué)生都踴躍舉手回答,激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知的欲望,誘

5、發(fā)了探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（四）、導(dǎo)入要有知識(shí)性，與新知識(shí)有密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平與掌握程度主要依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。鋅可錢寄或處于“休眠”狀態(tài)的就知識(shí)有助于同化新知識(shí)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，情景要有一定的知識(shí)性同時(shí)與新知識(shí)有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有所幫助，使學(xué)生更容易地開展對(duì)新知識(shí)的探索。因此,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以復(fù)習(xí)舊知的形式進(jìn)行,如:在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，以口算形式復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這樣，為學(xué)習(xí)新知作了鋪墊，使學(xué)生比較容易地去探索新知識(shí)。二、創(chuàng)造充分學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能一帆風(fēng)順，教師必須努力為

6、學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開展自主探索。 （一）、確定適宜的知識(shí)空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生明確探索的作用和目標(biāo)，確定適宜的要探索的知識(shí)空間。學(xué)生探索的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。如果探索的空間太大，學(xué)生感覺無所適從，根本達(dá)不到探索的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生的探索信心。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，向?qū)W生提出：觀察鐘表，互相說一說，你發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。這樣的探索空間較為適宜，學(xué)生就比較有興趣。（二）、提供充足的探索工具。學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的功具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進(jìn)而得出結(jié)論。探索的工具有可能是可供使

7、用的具體物體，也可能是一些可借參考的數(shù)據(jù)和資料，還可能是可借助的舊有知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行探索之前教師要有意識(shí)地為學(xué)生準(zhǔn)備探索“工具”。在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳、等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)的規(guī)律。如：學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備小棒，用這些小棒進(jìn)行數(shù)術(shù)、擺圖形、組成等，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺， 分一分等方式探索出10以內(nèi)的組成。又如：在學(xué)習(xí)圖形的拼組時(shí)，提前為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生用這張長(zhǎng)方形紙做一個(gè)風(fēng)車，可讓會(huì)做的同學(xué)到前面演示一下，然后其他同學(xué)再做，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，探索出作風(fēng)車是經(jīng)

8、過長(zhǎng)方形正方形三角形_圓形之間進(jìn)行變換的。（三）、運(yùn)用多樣的探索形式。組織學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容采用多種形式，以利于學(xué)生探索的方便，促進(jìn)學(xué)生的探索熱情。主要形式包括：學(xué)生獨(dú)立探索、同桌交流探索、小組合作探索、全班研討探索、師生共同探索等多種形式?？筛鶕?jù)不同的情況采用某一種形式，也可集中形式交叉運(yùn)用。一般應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生縣進(jìn)行獨(dú)立的探索，有困難的情況下在進(jìn)行合作探索、邊討論邊探索或在教師引導(dǎo)下探索。例如：在教學(xué)十幾減九時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算的方法，然后在小組里進(jìn)行交流，最后全班交流，出現(xiàn)了以下幾種計(jì)算方法：有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法、做減想加的方法、破十法等多種方法。這樣，學(xué)生用

9、自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。（四）、營(yíng)造寬松的探索氛圍。要使學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生每一次熱情的參與都要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，如：教師說“你真棒”、“加油！”等鼓勵(lì)性語言。從而為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的氛圍。三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在探索中創(chuàng)新 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生

10、最大限度的發(fā)揮其潛能，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。處在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去探索外，還可設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生在探索中創(chuàng)新。 （一）、一題多解，啟發(fā)探索。數(shù)學(xué)中還很多知識(shí)都具有一定的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生常使用多種解法，以拓展學(xué)生和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，學(xué)生就想出了多種方法解答，通過這種一題多解的方法，拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生能從不同角度解決同一問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。 （二）、一題多變，誘發(fā)創(chuàng)新。一題多遍的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，可是知識(shí)得以延伸。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如練習(xí)加法應(yīng)用題：紅花有8朵，黃花比紅花朵2朵，一共有多少朵？學(xué)生解答后教師引導(dǎo)學(xué)生：“你能給變一變把它變