寶源學(xué)校自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的研究

1、語文微型講座語文微型講座-自主、合作、探究學(xué)習(xí)自主、合作、探究學(xué)習(xí) 深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)改革改革(第一次第一次)14 深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)改革學(xué)改革(第一次第一次)15深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)改革改革(第二次第二次) 26深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂深圳福田區(qū)謝家碧專家親臨我校指導(dǎo)語文課堂教學(xué)改革教學(xué)改革(第二次第二次) 27v課題名稱：課題名稱：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的研究自主、合作

2、、探究學(xué)習(xí)方法的研究v課題立項(xiàng)號：課題立項(xiàng)號：Yc12-0601015 v課題類別：課題類別：區(qū)級課題區(qū)級課題v學(xué)科分類：學(xué)科分類：小學(xué)語文小學(xué)語文v課題承擔(dān)單位：課題承擔(dān)單位：源城區(qū)寶源學(xué)校小學(xué)部源城區(qū)寶源學(xué)校小學(xué)部v課題負(fù)責(zé)人：課題負(fù)責(zé)人：黃麗媛黃麗媛v課題成員：課題成員：包海燕、劉惠琴、賴麗花包海燕、劉惠琴、賴麗花 、曾偉花、張盈盈、朱翠蘭、曾偉花、張盈盈、朱翠蘭v課題研究對象：課題研究對象：在校的小學(xué)部學(xué)生在校的小學(xué)部學(xué)生v課題研究時(shí)間：課題研究時(shí)間：2012.11-2014.112012.11-2014.11（兩年）（兩年）寶源學(xué)校小學(xué)部語文課題結(jié)題報(bào)告寶源學(xué)校小學(xué)部語文課題結(jié)題報(bào)告

3、29 我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法16 我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法17（ 我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法我校師生初步實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法18 我校師生深入實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法（研討課）我校師生深入實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法（研討課）（ 28我校師生深入實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法（研討課）我校師生深入實(shí)踐小組、合作、探究學(xué)習(xí)方法（研討課） 29課堂方面課堂方面 模式環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)模式環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)合作探究合作探究展示展示總結(jié)總結(jié)反饋反饋1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生自制的生字

4、卡片學(xué)生自制的生字卡片33課堂方面課堂方面1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)341.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)課堂方面課堂方面35課堂方面課堂方面1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)36課堂方面課堂方面2.合作探究合作探究37課堂方面課堂方面3.展示環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)39學(xué)生方面學(xué)生方面1.學(xué)生初步具備了進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生初步具備了進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的能力。 2 . 學(xué)生的評價(jià)意識和能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生的評價(jià)意識和能力明顯增強(qiáng)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。4056年級“理解旁批”方法：一、讀正確、流利；勾畫字詞（邊讀邊做）：1、勾畫生字、生詞。2、勾畫四字詞。3、勾畫修飾限制、補(bǔ)充

5、說明的詞。4、自認(rèn)為重要的詞語。二、借助上下文、生活實(shí)際、詞典理解詞語：包括文中新詞、四字詞、重要詞。三、分析體會句、段隱含的信息。（一）1、抓住關(guān)鍵詞理解（修飾限制、補(bǔ)充說明的詞；描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞；有特殊含義的詞）。2、結(jié)合上下文、生活實(shí)際、背景理解句子含義。3、看到這個(gè)句子或段你想到了什么？4、看到這個(gè)句子或段你想提出什么樣的問題，并且尋找答案（在想象中閱讀）。（二）體會句子或段的作用：修辭手法的作用；表達(dá)方式的作用（懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象、襯托、鋪墊、承上啟下）。（三）體會句子或段表達(dá)的情感：可根據(jù)上下文、句中詞語、標(biāo)點(diǎn)符號等體會。四、分析體會課文層次結(jié)構(gòu)、寫作方法、詞句的運(yùn)用以及特殊

6、的標(biāo)點(diǎn)符號作用。五、運(yùn)用“朗讀符號”標(biāo)注朗讀方法。閱讀理解中產(chǎn)生的問題用“”標(biāo)記。六、一邊閱讀，一邊解答“探究目標(biāo)”中的問題。5 56 6年級備課模式：年級備課模式： 一、語言知識。包括生字的讀音、形體結(jié)構(gòu)；多音字的讀音、一、語言知識。包括生字的讀音、形體結(jié)構(gòu)；多音字的讀音、組詞；詞語理解、應(yīng)用、拓展；句式改換；句子仿寫；詞句積累組詞；詞語理解、應(yīng)用、拓展；句式改換；句子仿寫；詞句積累等。等。 二、了解作者或背景。二、了解作者或背景。 三、三、主題分析。（主題分析。（1 1）概括中心思想或主要內(nèi)容。（）概括中心思想或主要內(nèi)容。（2 2）分析）分析寫作順序、寫作方法。（寫作順序、寫作方法。（3

7、3）分析理解重點(diǎn)句子。（）分析理解重點(diǎn)句子。（4 4） “探究目探究目標(biāo)標(biāo)”中沒有備到的問題，進(jìn)行展示設(shè)計(jì)。中沒有備到的問題，進(jìn)行展示設(shè)計(jì)。 四、客觀問題。（把疑難問題抄寫下來，通過查找資料、聯(lián)四、客觀問題。（把疑難問題抄寫下來，通過查找資料、聯(lián)系實(shí)際思考解決，或在預(yù)習(xí)課上尋問同學(xué)、老師幫助解決。）系實(shí)際思考解決，或在預(yù)習(xí)課上尋問同學(xué)、老師幫助解決。） 五、知識拓展。（收集與課文有關(guān)的名句、詩句、文章、圖五、知識拓展。（收集與課文有關(guān)的名句、詩句、文章、圖片）片） 六、六、閱讀練筆閱讀練筆。（選擇一個(gè)寫：讀后感；仿寫；續(xù)寫；擴(kuò)寫；。（選擇一個(gè)寫：讀后感；仿寫；續(xù)寫；擴(kuò)寫；縮寫；補(bǔ)白；應(yīng)用文縮寫

8、；補(bǔ)白；應(yīng)用文）小組討論交流指導(dǎo)、訓(xùn)練小組討論交流指導(dǎo)、訓(xùn)練 （一）召開組長會議，作組織管理方法的指導(dǎo)；向?qū)W生提（一）召開組長會議，作組織管理方法的指導(dǎo)；向?qū)W生提出以下討論交流要求：出以下討論交流要求： 1 1、組長的職責(zé)和管理、組長的職責(zé)和管理 （1 1）如果一個(gè)組是）如果一個(gè)組是6 6個(gè)人以上，應(yīng)配兩個(gè)組長，不分正個(gè)人以上，應(yīng)配兩個(gè)組長，不分正副組長，兩個(gè)組長分工合作。副組長，兩個(gè)組長分工合作。 （2 2）討論交流時(shí)，一組長負(fù)責(zé)提問或提出知識點(diǎn)討論，）討論交流時(shí)，一組長負(fù)責(zé)提問或提出知識點(diǎn)討論，另一組長負(fù)責(zé)督促成員認(rèn)真傾聽。另一組長負(fù)責(zé)督促成員認(rèn)真傾聽。 （3 3）每討論一點(diǎn)，組長可以讓能

9、說愿說的學(xué)生先說，然）每討論一點(diǎn)，組長可以讓能說愿說的學(xué)生先說，然后叫學(xué)困生或不愛發(fā)言的學(xué)生再講述一遍。后叫學(xué)困生或不愛發(fā)言的學(xué)生再講述一遍。 （4 4）對所學(xué)內(nèi)容，也許有些學(xué)生提不出疑難問題，組長）對所學(xué)內(nèi)容，也許有些學(xué)生提不出疑難問題，組長必須在備課時(shí)，設(shè)置準(zhǔn)備必須在備課時(shí)，設(shè)置準(zhǔn)備1 12 2個(gè)有深層次的疑難問題。個(gè)有深層次的疑難問題。2 2、全組人員的要求、全組人員的要求（1 1）翻開書，準(zhǔn)備好本子和筆，大家靠近，才能聽得清）翻開書，準(zhǔn)備好本子和筆，大家靠近，才能聽得清楚同學(xué)的講述。楚同學(xué)的講述。（2 2）在討論時(shí)，盡量用自己的話講述，這樣才能更好地）在討論時(shí)，盡量用自己的話講述，這樣

10、才能更好地理解記憶知識點(diǎn)，提升理解、表達(dá)、提煉、概括等能力。理解記憶知識點(diǎn)，提升理解、表達(dá)、提煉、概括等能力。（3 3）同學(xué)講到的內(nèi)容，自己有補(bǔ)充、疑惑，應(yīng)立即在書）同學(xué)講到的內(nèi)容，自己有補(bǔ)充、疑惑，應(yīng)立即在書上或本子上作勾畫、記載。上或本子上作勾畫、記載。（4 4）認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述，如有補(bǔ)充，等同學(xué)講完后舉）認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述，如有補(bǔ)充，等同學(xué)講完后舉手或立即接上話題補(bǔ)充。手或立即接上話題補(bǔ)充。學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的訓(xùn)練 （一）學(xué)生講解的訓(xùn)練，從站姿、表情、一）學(xué)生講解的訓(xùn)練，從站姿、表情、視線到聲音、語速、動(dòng)作，老師都要一邊說視線到聲音、語速、動(dòng)作，老師都要一邊說明要求，一邊親

11、自示范。接著教師叫一個(gè)小明要求，一邊親自示范。接著教師叫一個(gè)小組上講臺指導(dǎo)演練，演示小組講解的整個(gè)規(guī)組上講臺指導(dǎo)演練，演示小組講解的整個(gè)規(guī)范性的過程，包括主持人的主持方法；同學(xué)范性的過程，包括主持人的主持方法；同學(xué)間的配合；不講解同學(xué)的站姿、視線等。間的配合；不講解同學(xué)的站姿、視線等?！皩W(xué)習(xí)成果匯報(bào)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”要求：要求： 1 1、盡量給每個(gè)人機(jī)會，合理分配講解、盡量給每個(gè)人機(jī)會，合理分配講解內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣，配合恰當(dāng)。為了讓本組展示內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣，配合恰當(dāng)。為了讓本組展示講解的內(nèi)容更清楚、有條理，最好安排一個(gè)講解的內(nèi)容更清楚、有條理，最好安排一個(gè)“主持人主持人”。 2 2、必須清晰有條理地把

12、知識點(diǎn)講解清、必須清晰有條理地把知識點(diǎn)講解清楚、到位，盡量做到有理有據(jù)、方法多樣、有楚、到位，盡量做到有理有據(jù)、方法多樣、有趣聞性；每組展示講解時(shí)間趣聞性；每組展示講解時(shí)間5 5分鐘左右；展示分鐘左右；展示講解時(shí)：聲音響亮，語言流暢，條理清楚，態(tài)講解時(shí)：聲音響亮，語言流暢，條理清楚，態(tài)度自然；盡量做到脫稿或半脫稿講述。度自然；盡量做到脫稿或半脫稿講述。 （二）指導(dǎo)臺下學(xué)生的坐姿及傾聽要求，（二）指導(dǎo)臺下學(xué)生的坐姿及傾聽要求，凳子向著講臺擺放，人面向講臺坐，以下凳子向著講臺擺放，人面向講臺坐，以下是傾聽要求：是傾聽要求： 1 1、尊重對方，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，別、尊重對方，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，別人說話時(shí)不隨意插話、不隨便打斷別人發(fā)人說話時(shí)不隨意插話