緊扣新課標(biāo)精神緊跟教學(xué)改革步伐

1、緊扣新版課標(biāo)精神緊扣新版課標(biāo)精神 緊跟教學(xué)改革步伐緊跟教學(xué)改革步伐-2011-2011版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀4/9/2022緊扣新版課標(biāo)精神 緊跟教學(xué)改革步伐 - 2011版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化課程目標(biāo)核心概念實施建議傳統(tǒng)知識觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考1 .從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn) 一、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）一、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）2. 課改實踐的探索情況 問題一：小組合作路在何方？問題二：情境離主題有多遠(yuǎn)？ 問題三：算法多樣化要有多少種才好？ 問題四：生

2、活味是全部嗎？ 問題五：過程比結(jié)果重要嗎？ 3. 課改方向的激烈辯論 1 .基本概念 二、二、新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化 A：“三句”變“兩句” 2. 關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改 B：“6條”改“5條”C：新增加的提法樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀3. “雙基”變“四基” “雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能； “四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗4.關(guān)于設(shè)計思路的修改 學(xué)段劃分保持不變； 對課程目標(biāo)動詞及水平要求的設(shè)計基本保持不變，增 加了目標(biāo)動詞的同義詞； 對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作適當(dāng)調(diào)整； 對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的若干關(guān)鍵詞作適當(dāng)調(diào)整對其意義作更 明確的闡釋。5四個領(lǐng)域名稱的變化 原課標(biāo)：

3、數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、 實踐與綜合應(yīng)用；修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、 綜合與實踐；6主要的關(guān)鍵詞的變化 原課標(biāo)：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、 推理能力 ；修改后：數(shù)感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、 幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識、 創(chuàng)新意識 ；7.關(guān)于課程目標(biāo)的修改總體目標(biāo)：突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”課程目標(biāo)提法上的一些變化：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本 思想、基本活動經(jīng)驗（數(shù)學(xué)“四基）。提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解 決問題能力。目標(biāo)具體從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決” “情

4、感態(tài)度”四個方面闡述。學(xué)段目標(biāo)的表述方式有所改變 8.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改 數(shù)與代數(shù)的變化 圖形與幾何的變化 統(tǒng)計與概率的變化 綜合與實踐的變化 總體目標(biāo) 三、三、課程目標(biāo)課程目標(biāo)1、獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、 基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間 的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提 出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的 科學(xué)態(tài)度。學(xué)段目標(biāo) 知識技能 數(shù)學(xué)思考 問題解決 情感態(tài)度 數(shù)感

5、 運算能力 符號意識 空間觀念 幾何直觀 數(shù)據(jù)分析觀念 推理能力 模型思想 應(yīng)用意識 創(chuàng)新意識 四、核心概念四、核心概念五、實施建議五、實施建議1 .教學(xué)建議 2. 評價建議 文本資源信息技術(shù)資源 社會教育資源 環(huán)境與工具生成性資源 3. 課程資源開發(fā)與利用建議 六、傳統(tǒng)知識觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思六、傳統(tǒng)知識觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思1 .在教授內(nèi)容上，側(cè)重于陳述性知識的傳授 2 .在促進學(xué)生能力發(fā)展上，能力培養(yǎng)落空 3 .在學(xué)習(xí)方法上，忽略了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 對學(xué)生能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵性 4 .在教師的作用方面，教師權(quán)威至上，忽略 學(xué)生的主動性 現(xiàn)狀現(xiàn)狀六、傳統(tǒng)知識觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思六、傳統(tǒng)知識觀

6、下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思1 . 教師灌輸為主，使學(xué)生知識視野狹窄，缺乏 學(xué)習(xí)興趣 2 . 評價學(xué)生的方式主要是分?jǐn)?shù)，忽略過程與方法 3 . 教給學(xué)生的方式單一、刻板，忽視事物之間的 聯(lián)系 反思反思七、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考七、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考 1 . 小學(xué)生應(yīng)學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？ 2 . 數(shù)學(xué)應(yīng)該給孩子們留下什么？ 3 . 如何有效地傳授數(shù)學(xué)知識？ 4 . 怎樣有效地經(jīng)歷探索的過程？ 留下意識 留下思想 留下習(xí)慣 留下快樂 6 . 如何處理算法多樣化與最優(yōu)化 ？ 5 . 學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么？ 動手實踐自主探索 合作交流 7 . 如何應(yīng)對學(xué)科知識的新挑戰(zhàn) ？ 謝謝大家指導(dǎo) 歡迎批評指正3. “雙基”變“四基” “雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能； “四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗7.關(guān)于課程目標(biāo)的修改總體目標(biāo)：突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”課程目標(biāo)提法上的一些變化：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本 思想、基本活動經(jīng)驗（數(shù)學(xué)“四基）。提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解 決問題能力。目標(biāo)具體從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“