高等教育學(xué)試題集錦

1、高等教育學(xué)試題集錦試題（一）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共25分）1、各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求叫做 A培養(yǎng)目標(biāo) B教育目的 C專業(yè)目標(biāo) D學(xué)習(xí)要求2、全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑除了科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動外，最基本的是 A鍛煉身體 B藝術(shù)活動C教學(xué)工作 D德育活動3、那種從個人需要、個體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)稱之為 A社會本位論 B自我論 C個人本位論 D統(tǒng)一論4、目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的教育稱為 A通才教育 B專才教育C英才教育 D普通教育5、人們把接受高等教育看作是一種應(yīng)有的權(quán)利，從而要求任何人都能不受限制

2、地享受這種權(quán)利的理想稱為 A高等教育效率 B高等教育平等C高等教育大眾化 D高等教育本質(zhì)6、追求資源的合理配置，用有限的投入產(chǎn)出最好、最有用的教育“產(chǎn)品”的主張稱為 A教育結(jié)構(gòu) B教育產(chǎn)出C教育規(guī)模 D教育效率7、被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和稱為 A廣義的課程 B教學(xué)內(nèi)容C狹義的課程 D教學(xué)組織形式8、以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是 A教學(xué)規(guī)劃 B教學(xué)計(jì)劃C教學(xué)常規(guī) D教學(xué)大綱9、教學(xué)大綱的具體化和教學(xué)的主要依據(jù)是 A教案 B教學(xué)方式 C教學(xué)參考書 D教材10、將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門

3、學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式稱為 A小組教學(xué) B個別教學(xué)制C班級授課制 D復(fù)式教學(xué)11、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為 A學(xué)年制 B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制 D學(xué)制12、按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度稱為 A學(xué)年制 B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制 D學(xué)制13、對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值作出判斷的過程叫做 A教學(xué)檢查 B教學(xué)總結(jié)C教學(xué)設(shè)計(jì) D教學(xué)評價14、通過診斷教育方案、計(jì)劃執(zhí)行中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動

4、提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價稱為 A總結(jié)性評價 B項(xiàng)目評價C形成性評價 D診斷性評價15、在活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷稱為 A總結(jié)性評價 B項(xiàng)目評價C形成性評價 D診斷性評價16、學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑是 A德育 B教學(xué) C智育 D體育17、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程被視作 A認(rèn)識過程 B培養(yǎng)過程 C學(xué)習(xí)過程 D教學(xué)過程18、依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求叫 A教學(xué)模式 B教學(xué)方法 C教學(xué)原則 D教學(xué)模式1

5、9、一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)稱為 A學(xué)制 B管理體制 C教育制度 D教育結(jié)構(gòu)20、與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系稱為 A高等教育關(guān)系 B高等教育形態(tài)C高等教育管理體制 D高等教育職能21、高校根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，設(shè)立一定的崗位，采取一定的方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度叫做 A教師使用制度 B教師聘任制度C教師任用制度 D教師培養(yǎng)制度22、美國馬丁特羅指出，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%-50%時，屬于 A發(fā)展高等教育 B英才高等教育C普及高等教育 D大眾高等教育23、通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，同時具備一定專門

6、技能的人才的教育稱為 A通識教育 B專才教育C全面教育 D英才教育24、當(dāng)代高校職能的延伸是 A培養(yǎng)專門人才 B發(fā)展科學(xué)C服務(wù)社會 D擴(kuò)大招生25、在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑或教學(xué)程序稱為 A教學(xué)原則 B教學(xué)方法C教學(xué)組織形式 D教學(xué)規(guī)律-二、填空題（每空1分，共25分） 、社會本位論和個人本位論的現(xiàn)實(shí)融合應(yīng)作為現(xiàn)代高等教育的目的觀、現(xiàn)代社會，在眾多的人才素質(zhì)中突出的是人的進(jìn)取性和創(chuàng)新精神。、高校教師的作用是通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)文化知識促進(jìn)社會進(jìn)步來體現(xiàn)的。、高校選修課程有利于學(xué)生擴(kuò)大知識領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)空氣。、大學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史。、高?？蒲袘?yīng)采用以

7、應(yīng)用研究和發(fā)展研究來支撐基礎(chǔ)研究的原則。、高等教育既受到政權(quán)性質(zhì)的制約，又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。、高等教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的經(jīng)濟(jì)功能。、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條途徑來發(fā)揮的。-三、簡答題（每小題4分，共20分）1、從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？2、簡述如何貫徹教師引導(dǎo)與學(xué)生探索相結(jié)合原則？3、現(xiàn)代大學(xué)的職能如何？4、80年代以來我國高等教育宏觀管理體制的改革重點(diǎn)與趨勢如何？5、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循什么樣的原則？四、論述題（30分）試述文化對高等教育的影響和高等教育的文化功能。-參考答案

8、一、單項(xiàng)選擇題1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、D 7、C 8、D 9、D 10、C 11、B12、A 13、D 14、C 15、A 16、B 17、D 18、C 19、A 20、C 21、B22、D 23、B 24、C 25、B三、簡答題1、大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和探索性逐步增強(qiáng)。2、應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性。3、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。 發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。 服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。4、實(shí)行高等教育管理權(quán)力下放。 建立社會廣泛參與辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。 擴(kuò) 大高等學(xué)校

9、辦學(xué)自主權(quán)。5、發(fā)展速度要適度。以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。建立多元化的籌資體系。發(fā)展終生教育。四、論述題1、文化對高等教育的影響文化影響高等學(xué)校教育的內(nèi)容。文化系統(tǒng)與文化設(shè)施對高等教育有很大影響。文化傳統(tǒng)對高等教育有很大影響。2、高等教育的文化功能選擇、傳遞、保存文化的功能。創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。試題（二）一、概念解釋題(每小題4分，共20分 1.高等教育2.教學(xué)計(jì)劃3高等教育目的4.高等學(xué)校的社會職能5.專才教育二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。每小題4分，共 20分1.在有關(guān)大學(xué)改革的各種觀點(diǎn)中，以費(fèi)希特為代表的國家主義教育思想影響最大，并在19世紀(jì)初期成為德國大學(xué)改革的指導(dǎo)思想。2.高

10、等教育的能級結(jié)構(gòu)，主要是指不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例關(guān)系。3. "威斯康星思想"的核心是明確地把教學(xué)與科研作為大學(xué)的重要職能.4.美國教育家羅伯特·赫欽斯認(rèn)為，"理智的美德是由理智能力的訓(xùn)練而獲得的習(xí)慣，不論學(xué)生是否注定從事于深思的生活或現(xiàn)實(shí)的生活，由理智美德的培養(yǎng)所組成的教育是最有用的教育。"這種觀點(diǎn)是教育目的理論中的社會本位論的體現(xiàn)。5.高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等。三、簡答題(每小題6分，共30分 1.簡述高等教育個體功能的表現(xiàn)2.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些

11、因素?3.如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)?4.簡述對大學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)的途徑5.高校課堂教學(xué)有哪幾個基本環(huán)節(jié)?四、論述題(每題10分，共30分 1.結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)說明如何提高教學(xué)質(zhì)量。2.結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程.參考答案一、概念解釋題(每小題4分，共20分)1.高等教育:高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的2分) ， 培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的1分) 專業(yè)教育1分)。2.教學(xué)計(jì)劃:指的是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件(2分) ， 包括計(jì)劃的指導(dǎo)思想和課程與教學(xué)形式的安排兩個方面的內(nèi)容(2分)。3.高等教育目的:是教

12、育目的在高等教育階段的具體落實(shí)(2分) ，它集中反映了一定歷史時期社會政治、 經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高等教育的要求(2分。4.高等學(xué)校的社會職能:是高等學(xué)校應(yīng)該或可以在社會發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用(2分) ，是高等教育的社會功能在具體體現(xiàn)(2分)。5.專才教育:專才教育是指高等教育以培養(yǎng)專才為目的的教育(2分) ，所謂專才是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊才能的人才(2分。二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。每小題4分，共 20分)1.錯(1分)。代表人物是洪堡，其思想主要是新人文主義思想(3分。2.錯(1分)。高等教育的能級結(jié)構(gòu)，主要是指具有不向辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校之間的比

13、例關(guān)系(3分)3.錯(1分) "威斯康星思想"的核心是明確地把服務(wù) 社會作為大學(xué)的重要職能(3分。4.錯(1分。上述觀點(diǎn)是個體本位論的體現(xiàn)。(3分5.錯或不完全(1分。高校教學(xué)的基本組織形式還包括大學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。(3分三、簡答題(每小題6分，共30分 1.簡述高等教育的個體功能的表現(xiàn)(1)促進(jìn)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力(2分) (2)促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)(2分(3)促進(jìn)個體改變社地位(2分2.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些岡素?(1)要與國家的教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致(1.5分) ; (2)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求(1.5分) ; (3)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)

14、高等學(xué)校的層次、規(guī)格的 差異性(1.5分) ; (4)要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性( 1.5 分)。3.如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)? (1)加大政府的政策體制保障力度(1.5分) ; (2)完善教師培訓(xùn)制度(1.5分) ; (3)加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練(1.5分) ; (4)建立健全教師資格制度(1.5分) 4.簡述對大學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)的途徑 (1)結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)(1. 5分) ; (2)結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)(1.5分) ;( 3)結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo) (1.5分) ;(4)師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)(1. 5分)。5.高校課堂教學(xué)有哪幾個基本環(huán)節(jié)? (1)備課

15、，要求認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材、研究學(xué)生和教學(xué)條件(2分) ;(2)上課，上課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)(2分) ;(3)課后總結(jié)，通過總結(jié)，找出成功與不足之處，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)(2分) 四、論述題(每題10分，共30分) 1.結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)說明如何提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)，以下四個要點(diǎn)共計(jì)6分， 每個要點(diǎn)1.5分。 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性增強(qiáng) (2)教學(xué)過程的探索性增加 (3)教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會活動的聯(lián)系增加 (4)教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合;體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量，圍繞上述四個要點(diǎn)就提高教學(xué)質(zhì)量 逐一展開論述，每個要點(diǎn)的論述給1分。

16、2.結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程 (1)課程建設(shè)的內(nèi)容涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容 建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、設(shè)備設(shè)施和 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及體制機(jī)制建設(shè)等(3分) (2)自2003年始，教育部開始實(shí)施精品課程工程。精品課程就是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理等(2分) ;(3)就上述六個方面而言，教學(xué)資源、教學(xué)條件以 及教學(xué)管理等內(nèi)容，屬于課程建設(shè)的外部條件，對于教師來說往往具有不控性。因此，使所教課程成為精品課程，關(guān)鍵是要在提高自己的專業(yè)化水平、不斷進(jìn)行課堂與教學(xué)改革、積極參與教材建設(shè)等方面著手(3分) ;(4)聯(lián)系實(shí)際展開

17、論述， 2分。3.你認(rèn)為高校教師應(yīng)當(dāng)如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系? (參考答案略試題（三）一、 解釋題：（每道選擇題1分，共18分）高等教育，高等教育大眾化，中世紀(jì)大學(xué)，研究型大學(xué)，社會本位觀，個人本位觀，洪堡與柏林大學(xué)，贈地學(xué)院，威斯康星思想，中央集權(quán)制，高等教育結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)，類型結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)，通才教育，高等教育管理體制，高校辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)年制與學(xué)分制。二、簡答題：（4題共32分）1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)。2、現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。3、推動我國高等教育大眾化進(jìn)程應(yīng)遵循的基本原則。4、我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。5、高等學(xué)校學(xué)制內(nèi)涵及其制訂依據(jù)。

18、6、高等學(xué)?？蒲械牡匚慌c作用、應(yīng)遵循的原則。7、確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。8、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。9、高等學(xué)校教師勞動的特點(diǎn)。10、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。三、論述題：（2題共50分） 1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。7、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯叩葘W(xué)校畢業(yè)生

19、就業(yè)與教育教學(xué)改革的關(guān)系。8、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈咝＝處熎溉沃贫却嬖谀男┍容^突出的問題及解決途經(jīng)。9、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓Ω叩葘W(xué)校教師專業(yè)化的認(rèn)識。10、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際情況，談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋轮袊叩仍盒８髯缘暮侠矶ㄎ弧?1、高校教師為什么既要搞教學(xué)又要搞科研？你準(zhǔn)備如何將自己盡快打造成學(xué)術(shù)名家和教學(xué)名師？12、教師的勞動和學(xué)術(shù)活動有自己的特點(diǎn)，你對學(xué)校的管理措施有哪些感到不合理甚至不舒服的地方？可以一吐為快。13、“良師須是學(xué)者，但學(xué)者未必良師”，運(yùn)用所學(xué)教育理論談?wù)勀銓@句話的理解。14、培養(yǎng)大學(xué)生是提高其文化素養(yǎng)還是訓(xùn)練一技之長？運(yùn)用所學(xué)教育理論談?wù)勀愕目捶?/p>

20、。15、“不搞科研照樣講好課”，“學(xué)術(shù)水平高就是好教師”，說明你贊成或反對的理由。16、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師專業(yè)為什么要求是雙專業(yè)？如何推進(jìn)高校教師的教育專業(yè)化？17、高校為什么要重視人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神？這如何在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來？18、“大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有探索的成份”，試運(yùn)用教學(xué)理論加以分析。19、教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么到底以誰為主？試運(yùn)用教學(xué)理論加以分析。20、“促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會全面進(jìn)步”，這是國家的發(fā)展目的，也是教育的兩大功能。談?wù)勀銓Χ哧P(guān)系的理解。試題（四）一、 選擇題： 1、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。 A

21、德、智、體諸育相結(jié)合 B 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C 教學(xué)與科研相結(jié)合 D 學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合2、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當(dāng)其毛入學(xué)率低于（ ）時，處于英才高等教育階段。 10% 15% C 20% 25%3、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當(dāng)其毛入學(xué)率處于（ ）時，處于大眾高等教育階段。 10%50% 15%50% C 20%50% 2550%3、美國哈佛大學(xué)是世界著名的（ ）。A、公立教學(xué)型大學(xué) B、私立教學(xué)型大學(xué)C、公立研究型大學(xué) D、私立研究型大學(xué)4、在高等教育發(fā)展史中，高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（ ）。A、美國的“贈地學(xué)院” B、法國的

22、巴黎大學(xué)C、德國的柏林大學(xué) D、英國的牛津大學(xué)5、當(dāng)今世界高等學(xué)校采用較為廣泛的教學(xué)管理制度是（ ）。A 雙學(xué)位制 B 雙主修制C 工讀交替制 D 學(xué)年制和學(xué)分制6、教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的（ ）。 A 中心環(huán)節(jié) B 一般環(huán)節(jié)C 重要環(huán)節(jié) D 輔助環(huán)節(jié)7、近現(xiàn)代高等教育直接淵源于（ ），它是在仿照行會組織的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的由教師和學(xué)生共同組成的一種專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)與教育機(jī)構(gòu)。 A、阿卡米德學(xué)園 B、稷下學(xué)宮 C、中世紀(jì)大學(xué) D、柏林大學(xué)8、建立了中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家主要有（ ）。、法國、意大利、瑞典 、法國、意大利、德國、法國、意大利、英國 、意大利、德國、瑞典9、學(xué)生的學(xué)習(xí)

23、過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（ ）的過程。、間接知識 、直接知識 、基礎(chǔ)知識 、實(shí)踐能力二、 選擇題：1、1984年以來，我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制為（ ），這種高校領(lǐng)導(dǎo)體制在高等教育法中得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨政集體負(fù)責(zé)制 校長負(fù)責(zé)制 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制3、根據(jù)我國學(xué)位授權(quán)體系的規(guī)定，在各學(xué)位授予單位中，學(xué)位授予的權(quán)力機(jī)構(gòu)是（ ）。A、校務(wù)委員會 B、黨委會 C、學(xué)位評定委員會 D、工會5、德國柏林洪堡大學(xué)的建立，標(biāo)志著高等學(xué)校（ ）的職能正式出現(xiàn)。A、培養(yǎng)專門人才 B、發(fā)展科學(xué) C、直接為社會服務(wù) D、加強(qiáng)國際交往6、從學(xué)科是分科地組織還是綜合地組

24、織，即從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來分類，可以將課程劃分為（ ）。A、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學(xué)科并列課程和核心（中心）課程 D、必修課程、限選課程和選修課程 7、就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制的不同，可以將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為（ ）。A、全日制高等教育和業(yè)余高等教育 B、函授大學(xué)、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)、自學(xué)考試C、研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué) D、公立高等院校、私立高等院校8、不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的（ ）層次結(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu) 區(qū)域結(jié)構(gòu) 形式結(jié)構(gòu)9、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（ ）的過程。、間接知識 、直接

25、知識 、基礎(chǔ)知識 、實(shí)踐能力三、 選擇題：1、我國高等學(xué)校的學(xué)位制度將學(xué)位分為（ ）。 A 專科、本科、研究生 B 院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo) C 教授、副教授、講師、助教 D 學(xué)士、碩士、博士2、教學(xué)大綱從形式上一般分為三個部分，即（）。 說明、目標(biāo)、過程 說明、本文、附錄 目標(biāo)、過程、方法 說明、本文、方法4、高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能的正式出現(xiàn)，是以（ ）的出現(xiàn)為標(biāo)志的。A、柏林大學(xué) B、贈地學(xué)院 C、研究型大學(xué) D、國立大學(xué)5、西方近現(xiàn)代高等教育始于（ ）。A 古希臘學(xué)園 B 中世紀(jì)大學(xué)C 贈地學(xué)院 D 紅磚大學(xué)6、從層次構(gòu)成上看，可以將課程劃分為（ ）。A、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B、公共基礎(chǔ)課程、

26、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學(xué)科并列課程和核心（中心）課程 D、必修課程、限選課程和選修課程 8、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是（ ） 、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 、校長負(fù)責(zé)制 、黨委負(fù)責(zé)制 、校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制四、 選擇題：1、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個人，稱為高等教育的（）。辦學(xué)者 管理者主管者 舉辦者6、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是（ ） A 思想政治教育 B 教學(xué) C 科研訓(xùn)練 D 社會實(shí)踐活動7、首先從理論和實(shí)踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是（ ）。A、孔子 B、裴斯泰洛奇 C、夸美紐斯 D、陶行知8、具有不同的辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為（）能級結(jié)構(gòu)

27、 水平結(jié)構(gòu) 科類結(jié)構(gòu) 層次結(jié)構(gòu)9、具有“單一公立系統(tǒng)、多重部門管理”特征的高等教育系統(tǒng)的國家中，具有代表性的是（）法國美國日本 意大利2、我國目前實(shí)行的是（ ）的高等教育宏觀管理體制。A、中央和地方兩級管理、以省級統(tǒng)籌為主 B、集中領(lǐng)導(dǎo)分級管理C、地方政府分權(quán)管理 D、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理4、教師通過口頭語言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識，以使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識的教學(xué)方法，稱為（ ）。A、討論法 B、參觀法C、自學(xué)指導(dǎo)法 D、講授法5、世界各國高等學(xué)校招生制度的主要形式有（ ）。A、統(tǒng)一入學(xué)考試方式、大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式、統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式B、計(jì)劃招生形式、自主招生

28、形式C、提前招生形式、特招形式、普通招生形式、保送形式D、全國統(tǒng)一招生形式、地方政府自主招生形式、學(xué)校自主招生形式7、以課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性為標(biāo)準(zhǔn)，高校課程可分為（ ） 核心課程和學(xué)科并列課程 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程 必修課程、限選課程和選修課程 普通課程、專業(yè)課程和職業(yè)課程8、教師勞動的（ ）決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。、創(chuàng)造性 、復(fù)雜性 、群體性 、勞動性試題（五）一、名詞解釋1、高等教育2、學(xué)分制3、教育目的4、高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化5、師生關(guān)系6、教育的相對獨(dú)立性7、課程8、課堂教學(xué)9、類型結(jié)構(gòu)10、終身教育11、研討法12、院?？祁惤Y(jié)構(gòu)13、活動課程14、高校基本職

29、能15、高校社會服務(wù)16、過程評估17、選修課二、判斷并簡述理由1、柏拉圖創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代意義的大學(xué)。2、啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的能力。3、高等教育能夠決定社會政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r。4、教科書就是通常說的教材。5、日本的教育管理體制是最典型的集權(quán)制。6、高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人都能接受大學(xué)教育。7、合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。8、高校社會服務(wù)的根本目的是擴(kuò)大社會影響，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。9、高考中學(xué)生上線與否即是相對評估。10、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。11、我國第一所現(xiàn)代高等學(xué)堂是北京大學(xué)。12、教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)

30、技能和專業(yè)教學(xué)水平。13、我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。14、不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。15、最早的一批大學(xué)起源于古希臘。16、職業(yè)技術(shù)學(xué)院是低水平院校，研究型大學(xué)是高水平院校。17、高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。18、隱性課程主要包括物質(zhì)文化和心理文化。三、簡答題（每小題5分，共20分）1、高等教育有哪些基本特征？2、大學(xué)教師的勞動特點(diǎn)。3、高?？茖W(xué)研究的原則。4、高校教學(xué)評估如何評判試卷質(zhì)量的高低？5、理想的大學(xué)教師的素質(zhì)。6、高等學(xué)校如何進(jìn)行課程改革？7、高校教育管理體制改革的形式。8、簡述大學(xué)生的本質(zhì)屬性。9、簡述高

31、校隱性課程的構(gòu)建方式。10、簡述我國高校類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的途徑。11、簡述高等教育的政治功能。12、簡述高等教育的特征。13、簡述高等教育的文化功能。14、簡述課程的涵義。15、簡述高?？蒲械奶攸c(diǎn)。四、論述題（每小題20分，共40分）1、試論述高校有效開展社會服務(wù)的策略。2、高校教學(xué)有什么特點(diǎn)？如何遵循大學(xué)教學(xué)規(guī)律開展高校教學(xué)工作？3、結(jié)合實(shí)際論述為什么高校要加強(qiáng)科學(xué)研究？應(yīng)如何改革高?？蒲鞋F(xiàn)狀？4、以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)論述高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。5、列舉并闡述三種課程理論。6、請結(jié)合您的學(xué)科或?qū)I(yè)闡述對高校教師職業(yè)和職業(yè)話的認(rèn)識。7、列舉并闡述三種教學(xué)方法。8、論述高校三項(xiàng)基本職能之間的關(guān)系。 試

32、題（六）論述題：試論述入世后我國高等教育的挑戰(zhàn)及對策？（入世給我國高等教育帶來那些影響？）答：（一）高等教育面臨WTO挑戰(zhàn) 加入WTO后，我國高等教育可能會在以下幾個方面受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1.       高校德育工作面臨挑戰(zhàn)入世后經(jīng)濟(jì)多元化、意識形態(tài)多元化、文化多元化和科技多元化都對高校德育工作產(chǎn)生了重要的影響。隨著西方教育的進(jìn)入和我國文化服務(wù)性行業(yè)的逐步開放，我國各級各類學(xué)校的思想政治教育面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。例如：中國入WTO，西方文化產(chǎn)品涌入，學(xué)生接受多元文化，其價值觀念受到意識形態(tài)和生活方式影響，造成觀念沖突或出現(xiàn)價值真空。2.

33、0;      教育市場的國際競爭加劇加入WTO后，中國教育的巨大市場將會在更大程度上吸引跨國公司和外國教育機(jī)構(gòu)，搶占對其有利的教育市場。教育市場的競爭，集中在優(yōu)秀和有經(jīng)濟(jì)價值的生源的競爭上。如外國大學(xué)以往主要吸引中國人才、生源到國外學(xué)習(xí)，入世后，還會以獨(dú)資合資等多形式入中國辦學(xué)，參與教育市場競爭，特別是高等教育、職業(yè)教育的競爭尤為激烈。3.       生源與人才市場競爭加劇加入WTO后，人才的跨國教育與服務(wù)隨之開放。發(fā)達(dá)國家將可能以更優(yōu)越的條件，大量吸引我國優(yōu)秀人才到其國家服務(wù)或到

34、本地外資機(jī)構(gòu)服務(wù)，人才流失現(xiàn)象可能加劇。如外國教育機(jī)構(gòu)搶灘我教育市場，已成事實(shí)。隨入世后市場更開放，跨境交往沒限制，生源流向多元化，國外大學(xué)憑其實(shí)力和品牌吸引我學(xué)生去留學(xué)。4.       影響大學(xué)生就業(yè)加入WTO，我國既可以與其他成員國一樣享有“最惠國待遇”“在世界經(jīng)濟(jì)體系中參政議政”等各種權(quán)利，同時必須承擔(dān)其減免關(guān)稅、拆除貿(mào)易壁壘等各項(xiàng)義務(wù)。在這過程中，我們將面臨的一個核心問題是就業(yè)。如據(jù)估計(jì)，中國加入WTO后每年將增加450萬個就業(yè)機(jī)會，而且不同行業(yè)對人才的需求也產(chǎn)生變化，市場對外語類、金融財(cái)會類、商貿(mào)類、旅游類、法律類以及經(jīng)濟(jì)

35、管理類等專業(yè)畢業(yè)生的需求逐漸增大。（二）高等教育適應(yīng)WTO的對策加入WTO，一方面為高等教育發(fā)展提供機(jī)會，另一方面應(yīng)看到困難。我們只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極主動地制定有效的對策與措施，從而推動我國高教事業(yè)的發(fā)展。1.調(diào)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育觀念高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)在世界市場具有競爭力的人才，培養(yǎng)的人才素質(zhì)上應(yīng)與國際接軌。要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和競爭能力，以及國際理解、國際競爭與國際合作的意識，使培養(yǎng)的學(xué)生成為知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、未來能適應(yīng)國際交往與國際競爭需求的高素質(zhì)人才。同時應(yīng)更新我國高等教育的價值觀念、投資觀念、和回報(bào)觀念等。2. 深化高等教育體制改革，合理配置教育資源 有論者認(rèn)為入

36、世后，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，改善高校管理體制；理順政府與學(xué)校的關(guān)系，落實(shí)高效的辦學(xué)自主權(quán)；高校要加快現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)，構(gòu)建號有效的權(quán)力機(jī)制和約束機(jī)制，落實(shí)學(xué)校管理的法制化、民主化，提高自制辦學(xué)能力。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，加快相關(guān)專業(yè)的調(diào)整，加進(jìn)新一輪緊缺人才的培養(yǎng)。3. 加快高等教育的法制建設(shè)，提高國際合作辦學(xué)遵循WTO規(guī)則，調(diào)整與完善我國高等教育法律法規(guī)，規(guī)范高校辦學(xué)行為，開放我國的教育市場，依法規(guī)范中外合作辦學(xué)，維護(hù)我國的教育主權(quán)。另外，我國的高校應(yīng)努力開拓國際教育市場，在海外設(shè)立教育機(jī)構(gòu)。4. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教學(xué)水平要適應(yīng)國際人才市場的競爭，教師本身的素質(zhì)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須

37、更加注意更新教師的教育思想，提高教師的教學(xué)水平，使之適應(yīng)新的教學(xué)要求。入世后，一名合格的教師至少應(yīng)具備以下四種基本素質(zhì)：創(chuàng)新素質(zhì)；健康人格素質(zhì)；開放和研究型素質(zhì)；競爭意識和合作精神素質(zhì)。論述題：聯(lián)系當(dāng)代社會特點(diǎn)，論述高等教育課程改革的趨勢答：面對急劇的社會變革和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，各發(fā)達(dá)國家都在積極探討課程改革。當(dāng)前高等教育課程改革的趨勢是：1.       基礎(chǔ)化知識更新、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和職業(yè)流動的明顯加快，社會性的日益復(fù)雜，是人才的適應(yīng)能力在高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中占有越來越重要的地位。于是，基礎(chǔ)知識的重要性更加突出，基礎(chǔ)課的比例明顯加大。如法國大

38、學(xué)前兩年不分專業(yè)，只分10個主修方向（領(lǐng)域），美國大學(xué)前兩年不分專業(yè)，甚至不分院系，進(jìn)行普通教育。2.       綜合化各學(xué)科間的相互滲透與融合不斷加強(qiáng)，文理滲透已成為課程改革的重要趨勢。學(xué)理工的應(yīng)有相當(dāng)人文知識，學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)的應(yīng)有一定的數(shù)理知識或其他科學(xué)技術(shù)知識。如美國斯坦福大學(xué)規(guī)定，文科生只有在修習(xí)微積分或其他數(shù)學(xué)學(xué)分后，才可學(xué)習(xí)高一級的專業(yè)課。牛津大學(xué)的跨學(xué)科課程，哲學(xué)和數(shù)學(xué)等就是文里甚至文理工滲透的結(jié)果。3.       職業(yè)化直接為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，既是高等教

39、育發(fā)展的方向，也是它的出路。可設(shè)應(yīng)用課程、培養(yǎng)應(yīng)用人才、從事應(yīng)用研究已成為高等教育的一大特色。美國課程專家曾對一百所大學(xué)統(tǒng)計(jì)過，這些學(xué)校平均每年淘汰5的舊課程，增加9的新課程，其中應(yīng)用課程在新課程中占有重要比例。4.       國際化世界各國都在注意借鑒其他國家的課程改革經(jīng)驗(yàn)，來思考本國大學(xué)課程改革。如日本特別強(qiáng)調(diào)新技術(shù)和適應(yīng)社會，即受到了其他國家的影響。5.       多樣化與當(dāng)前一些西方發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)統(tǒng)一的情況相反，我國課程正逐步邁向多樣化和靈活性。主要表現(xiàn)在：（1

40、）教學(xué)計(jì)劃的多樣性 （2）教學(xué)大綱的多樣性 （3）教材的多樣性。6.       終身化 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，把終身教育概念引入到大學(xué)課程思想中，主張大學(xué)幫助青年獲得自我終身學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，談?wù)勀銓χv授法的認(rèn)識。答：講授法又稱課堂講授法，是我國高校中運(yùn)用最普遍的方法。它是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授法的指導(dǎo)思想為第一，講授要符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)。第二，要處理好講授內(nèi)容。講授法的具體做法為第一，理清講課思路。第二，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法。第三，運(yùn)用好教學(xué)語言

41、。第四，設(shè)計(jì)好板書。第五，注意學(xué)生的反饋信息。講授法的優(yōu)點(diǎn)為（1）可控性強(qiáng)。（2）成本低，效率高。（3）信息量大。講授法的缺點(diǎn)是（1）不利于因材施教。（2）容易演變?yōu)樽⑷胧?。?）難以達(dá)到理想的效果。論述我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢1.為滿足地方社會發(fā)展的需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級部門對屬地高效的統(tǒng)籌權(quán)。高等學(xué)校管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，像以規(guī)劃、立法、財(cái)政自主、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等手段的宏觀調(diào)控過渡，中央除了管理一些代表國家水平的高校外，其余的應(yīng)該下放到地方負(fù)責(zé)管理，從而形成一個

42、兩級管理、分級負(fù)責(zé)，以省級統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀管理體制。2.建立起一個廣泛的社會參與辦學(xué)管理運(yùn)行體制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些有各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機(jī)構(gòu)。其次要發(fā)揮社會中介組織的作用。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)必須由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。3.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力。提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下方，最終必須具體落實(shí)為辦學(xué)者的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。要使高校自主權(quán)得以有效的發(fā)揮，必須從完善高等教育的宏觀管理體制的角度入

43、手。有以下幾個方面：（1）必須對高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和政府的宏觀管理的權(quán)利給予清晰的界定和說明，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）政府運(yùn)用一定的行政手段對高校進(jìn)行宏觀調(diào)控，這些行政手段也應(yīng)該收到法律的約束，避免直接的行政干預(yù)。（3）政府必須對高校在辦學(xué)過程中的一些違法行為進(jìn)行姓行政干預(yù)（4）高校要真正的實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)關(guān)鍵在于提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，增強(qiáng)自身的能力。精品：試論我國教師專業(yè)化存在的問題及策略。一、 在我國的教師專業(yè)化發(fā)展過程中還存在許多問題，就高校教師而言，存在的差距主要表現(xiàn)為：（一）   高校教師的從教能力略有不足 我國高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)更多地注重于教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷，形

44、成了追求高學(xué)歷、熱衷于寫文章、搞項(xiàng)目的現(xiàn)象，教學(xué)被不同程度地忽視，對教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足。（二）   高校教師的專業(yè)道德還需加強(qiáng) 教師的專業(yè)道德包括了教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。部分教師思想境界不高，對高等教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、事業(yè)心、自豪感，專業(yè)精神淡漠；在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為急功近利、作風(fēng)浮躁，存在著不正之風(fēng)。（三）   高校教師的專業(yè)主體性有待提高 教師有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力，是教師專業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國，人們大都習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范高校教師，而較少思考或研究甚至忽略了他們在職業(yè)工作

45、中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專業(yè)人員的權(quán)利。（四）   高校教師的專業(yè)培訓(xùn)水平不高 當(dāng)前，我國教師教育專業(yè)培訓(xùn)存在的問題主要有：（1）缺乏專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的系統(tǒng)構(gòu)建（2）課程設(shè)置單調(diào)、呆板，對各種重要的、具體的觀念、理論和能力的培訓(xùn)還缺乏針對性。（3）教學(xué)和培訓(xùn)活動的形式和方法簡單。（五）   高校教師的在職進(jìn)修形勢迫切 我們處在科技發(fā)展一日千里、知識陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開始進(jìn)入教育終生化、全民化、個性化的學(xué)習(xí)社會，因此加強(qiáng)高校教師的在職進(jìn)修，形勢迫切，任重道遠(yuǎn)。（六）   教師教育制度化還存在差距（1）教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度

46、不是很健全（2）教師教育課程的認(rèn)定制度還需要進(jìn)一步健全（3）教師教育一體化二、我國高校教師專業(yè)化的策略（一）   加大政府的政策體制保障力度 政府的政策上的保障主要包括：建立法律保障體系、提供經(jīng)濟(jì)保障基礎(chǔ)、完善制度保障系統(tǒng)、采取必要的激勵機(jī)制、設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)以規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展等。（二）   以終身教育理念為指導(dǎo)，推進(jìn)高校教師教育改革 （1）要樹立全新的師資隊(duì)伍建設(shè)觀念：打開高校教師的視野（2）要著力提高教師信息技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能力（3）從整體上革新高校教師的培訓(xùn)工作：要跟蹤國際教育的新形勢，吸取國際教育的新經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整培訓(xùn)方向，

47、充實(shí)前沿的培訓(xùn)內(nèi)容；堅(jiān)持培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新。（三）   加強(qiáng)高校教師的反思意識和能力 （1）必須幫助教師樹立正確的教育反思意識，以一種積極健康的心態(tài)來認(rèn)識和看待自己的教育實(shí)踐活動（2）學(xué)會自我評價，即教師通過認(rèn)識自己，分析自己，教育自己，從而提高自己。（3）教育研究在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)作用，職前教育對于教師的科研意識和能力具有定向作用。因此，教師成為研究者是教育教學(xué)效果的需要，也是突出教師主體意識的需要。（4）要使教師注重自我修養(yǎng)，把追求理想人格作為基本向度，確立自身所應(yīng)追求的人格境界。試題（七）一、論述入世給中國高等教育帶來的挑戰(zhàn)與對策。小人物，大博客F|N;p/z.t

48、6Z!_我國高等教育面臨的挑戰(zhàn)：高校德育教育工作面領(lǐng)挑戰(zhàn)；教育市場的國際競爭加劇；生源與人才市場競爭加??；影響大學(xué)生就業(yè)。小人物，大博客g'_D(lbc$Q:HA我國高等教育適應(yīng)的對策：調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育觀念；深化高等教育體制改革教育，合理配置資源高等；加快高等教育的法制建設(shè)，推行國際合作辦學(xué)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教學(xué)水平。小人物，大博客S:gS1*M二、現(xiàn)代大學(xué)的職能有哪些？小人物，大博客aUKD7Wx!Z%C9h1、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞

49、培養(yǎng)專門人才這一使命展開。培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。R#Kb xJ9z7T ov0 2、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中?？茖W(xué)研究活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教師的水平，也有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。,b*S4Q:o)pF3d0 3、服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會服務(wù)。但高等學(xué)校還通過各種形式為社會提供直接的服務(wù)，高校直接為社會服務(wù)是社會的可觀需要，也是高校自身發(fā)展的需要。小人物，大博客Uf l

50、)O d!z1X.H 現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是重要職能，直接服務(wù)社會是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。(g(m xa(K0 三、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。小人物，大博客,Jr1E24SmI （1）發(fā)展速度要適度。一方面要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才的需要，認(rèn)真作好人才的需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施。-V3U&qGeu0 （2）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量使

51、現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合格規(guī)模。另一方面通過聯(lián)合辦學(xué)方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，使學(xué)校資源集中共享。gQR8zk;x"VD)Jlr0 （3）建立多元化的籌資體系。 應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。除了政府撥款，各社會團(tuán)體、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔?。小人物，大博客i2w"TLmG|'e|（4）發(fā)展終生教育。在促進(jìn)高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內(nèi)容是促進(jìn)高等教育的多樣化，不再僅僅指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還應(yīng)包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育形式，

52、即終身教育。 四、我國高等教育宏觀管理體制改革。小人物，大博客O7b5j/? Q,g1、為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過去統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀調(diào)控過渡。umo v6fW3o0 2、建立起一個廣泛的社會參與辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機(jī)構(gòu)。其次，要發(fā)揮社會中介組織的

53、作用。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)必須由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。h8Rx&a!2T5F2W3A0 3、擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實(shí)為辦學(xué)者的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。小人物，大博客$g7+|9E-B(ZP 在當(dāng)前和今后很長一段時期內(nèi)，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運(yùn)行機(jī)制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學(xué)三個維度來綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。2vSV#X 4Dl0 五、我國高等學(xué)校招生體制改革的趨勢。d f3p0B _6Wa0 1進(jìn)一步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。小人物，大博客)h/n*c MS2高考制度的改革將從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā)，增加對學(xué)生時間能力和總和素質(zhì)考核的比重，逐步建立靈活的招生考試制度。