學(xué)生心理檔案的建立

1、小學(xué)生心理檔案的建立建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā) 展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。 它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策 依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平， 可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、 咨詢(xún)和 治療工作提供操作指南， 可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段， 以致 于為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效的幫助。一、意義 學(xué)生心理檔案的建立對(duì)于學(xué)校教育科學(xué)化具有十分重要的意義。 具體來(lái) 說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：（一）可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù) 通過(guò)為學(xué)生建立心理檔案， 能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解全校學(xué)生的心理發(fā) 展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀， 從而為學(xué)校的科學(xué)管理提供

2、心理學(xué)依據(jù)。 如可以從中尋找 導(dǎo)致某一部分學(xué)生發(fā)生心理障礙的原因， 并從宏觀上尋找教育、 預(yù)防和干預(yù)的方 法；可以為學(xué)校的分班教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)提供前提條件；可以為弱智兒童、殘疾 兒童和超常兒童等特殊兒童提供鑒別、 篩選和培養(yǎng)的措施； 心理檔案所反映出來(lái) 的學(xué)生興趣愛(ài)好的信息， 可以為豐富課外活動(dòng)、 滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)心理需求提供決 策依據(jù)；同時(shí)還為從整體上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育水平， 提供了一套科學(xué)的評(píng)估系（二）可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平 學(xué)生心理檔案的建立有助于教師更好地貫徹因材施教的原則。 教師要提 高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生個(gè)體間的心理差異， 以貫徹落實(shí)因材施教的原則。 建立學(xué)

3、生心理檔案， 能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況， 可以使教師了解每 個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教 育學(xué)生提供直接的方法， 從而使教師在教育工作中能有的放矢， 減少盲目性， 提 高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生心理檔案的建立還有助于教師加強(qiáng)青少年心理的研究， 提高科學(xué)研 究的水平。 通過(guò)建立學(xué)生心理檔案， 可以了解到在一定社會(huì)和教育條件下， 不同 年齡階段的青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)和青少年所共有的心理特征， 歸納出青少年存 在的心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因， 從而提出適合青少年心理特點(diǎn)的教育方法。 另外，青 少年心理是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地發(fā)展的， 建立學(xué)生心理

4、檔案， 可以為青少年 心理研究提供第一手資料。 教師可以通過(guò)對(duì)其中一系列數(shù)據(jù)的分析和概括， 撰寫(xiě) 論文，從而提高教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平，也有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究。（三）有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作， 有利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展 面對(duì)新的形勢(shì)和當(dāng)代學(xué)生思想、 個(gè)性特征的新變化， 迫切需要建構(gòu)一套 新的、科學(xué)的、行之有效的德育工作內(nèi)容和方法體系。近年來(lái)的教育實(shí)踐證明， 心理學(xué)方法是一種行之有效的德青方法， 心理健康教育已成為德育中十分重要的 內(nèi)容之一。學(xué)生心理檔案的建立有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作， 主要表現(xiàn)在： 它有 助于教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異； 有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班

5、集體存在的心理障礙與行為困擾； 有助于教師客觀地了解學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德 情感及行為上的發(fā)展水平， 以便采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育與管理工作；可以幫助 教師有效地了解學(xué)生在特定社會(huì)環(huán)境下的政治態(tài)度、思想問(wèn)題和意見(jiàn)要求。（四）為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段 建立學(xué)生心理檔案， 從縱向看， 為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重 要的條件。 它是每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡， 學(xué)生可以通過(guò)心理檔案了解自己的 心理狀況。 在發(fā)現(xiàn)自己有心理問(wèn)題時(shí)， 就可以積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)， 通 過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整或矯治， 仍可以通過(guò)心理檔案考察效果， 因此它能對(duì)每位學(xué)生 個(gè)人的心理成長(zhǎng)、 心理潛能開(kāi)發(fā)提供幫助，

6、 為通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)解決學(xué)生 心理問(wèn)題和心理障礙提供了重要保證。 從橫向看， 學(xué)生心理檔案可以揭示教師教 育教學(xué)工作中的問(wèn)題， 揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問(wèn)題， 能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教 育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，設(shè)法通過(guò)各 種手段去進(jìn)行教育和訓(xùn)練， 從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。二、學(xué)生心理檔案的內(nèi)容心理檔案的內(nèi)容， 又稱(chēng)心理檔案的項(xiàng)目， 是指能從中揭示或了解到的有 關(guān)學(xué)生心理狀況、 心理特點(diǎn)等的材料。 學(xué)生心理檔案的內(nèi)容， 應(yīng)盡可能全面反映 學(xué)生的心理特點(diǎn)， 從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。 學(xué)生心理檔案一般包括 兩大方面： 一是影響

7、學(xué)生心理發(fā)展的基本資料， 亦即學(xué)生基本情況， 主要包括個(gè) 人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì) 生活事件等。 二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料， 主要包括智力水平、 個(gè) 性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類(lèi)型等。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生 心理檔案內(nèi)容如下：1.學(xué)生基本情況 學(xué)生基本情況主要是提供一些背景資料， 以幫助教師深入分析學(xué)生心 理，正確診斷學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因。主要包括如下幾個(gè)方面：其一是個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治 面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛(ài)好特長(zhǎng)等。其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、

8、生理 缺陷、個(gè)人病史等。其三是家庭生活環(huán)境。 主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、 文化程度、 家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長(zhǎng)的教育方 式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。其四是學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。 主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí) 習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平（含師生關(guān)系、同伴關(guān)系）、擔(dān) 任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。其五是對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。如家庭成員的死 亡、父母離異、與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。2.能力狀況及其教育建議主要是指學(xué)生的智力水平如何、 智力特點(diǎn)怎樣， 如何進(jìn)行有針對(duì)性

9、的智 力訓(xùn)練；學(xué)生的言語(yǔ)智能和數(shù)學(xué)智能水平如何， 言語(yǔ)概括、 言語(yǔ)推理、數(shù)學(xué)概括、 數(shù)學(xué)推理、解決問(wèn)題的能力分別處于哪個(gè)等級(jí)；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測(cè)量等。3.人格特征分析及培養(yǎng)建議主要是指學(xué)生的性格類(lèi)型及特征、 氣質(zhì)類(lèi)型及特征， 個(gè)性心理有哪些特 征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、 人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。4.心理健康狀況及輔導(dǎo)策略主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定， 有無(wú)心理問(wèn)題或心理障礙， 程度如 何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。5.學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策 主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心 理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)力

10、狀況分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分 析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。6.職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析及指導(dǎo)主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、 職業(yè)能力的診斷， 分析其適合從事哪一類(lèi)工 作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。以上是學(xué)生心理檔案的一般內(nèi)容， 在建立心理檔案過(guò)程中， 可以根據(jù)本 校實(shí)際選擇其中的內(nèi)容。三、資料搜集的方法 確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要搜集反映這些內(nèi)容的資料和信息， 這是建立心理檔案的關(guān)鍵。 學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、 自述法、談話(huà)法、 問(wèn)卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等1.觀察法 觀察法是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學(xué)生資料的方法。 按心理輔導(dǎo)教師是否參與學(xué)生活動(dòng)， 可將觀察法劃分為參與

11、性觀察法和非參與性 觀察法；按心理輔導(dǎo)教師在觀察時(shí)是否借助于儀器， 可將觀察法劃分為直接觀察 法和間接觀察法。對(duì)于觀察的結(jié)果，可用下列三種方式作記錄：(1)評(píng)等法。心理輔導(dǎo)教師對(duì)所觀察的特質(zhì)或行為評(píng)定等級(jí)，比如學(xué)生 對(duì)某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點(diǎn)喜歡、很喜歡，教師可以在預(yù) 先印好的表格上按級(jí)劃圈。(2)記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導(dǎo)教師將規(guī)定好要觀察的學(xué)生的項(xiàng)目預(yù)先 打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個(gè)現(xiàn)象的框上畫(huà)一個(gè)V號(hào)。(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學(xué)生情況，以敘述性文字 所作的一種簡(jiǎn)明的記錄，包含學(xué)生的姓名、性別、年級(jí)、觀察時(shí)間、觀察事實(shí)及 其發(fā)生情境的描述、教師的

12、解釋與建議等。2.問(wèn)卷法 問(wèn)卷法是心理輔導(dǎo)教師運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷向?qū)W生了解情況和征詢(xún)意見(jiàn)的方法；問(wèn)卷是按一定的理論假設(shè)設(shè)計(jì)出來(lái)的， 由一系列指標(biāo)、 變量所組成 的搜集資料的工具。采用自編的問(wèn)卷調(diào)查，如用書(shū)面問(wèn)題、表格讓學(xué)生回答、填 寫(xiě)，可了解學(xué)生的一些基本情況，了解他們的心理活動(dòng)。3.作品分析法 作品分析法是指借助學(xué)校的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的作品來(lái)獲取信 息的方法。如通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模 型和其他創(chuàng)作作品等的分析， 可了解學(xué)生的心理活動(dòng)。 其中， 自傳分為主題式自 傳和綜合式自傳。主題式自傳的內(nèi)容限于個(gè)人生活的某一方面，如我的家庭生 活、我的學(xué)校生活等

13、。在對(duì)學(xué)生自傳進(jìn)行分析和解釋時(shí)，要考慮以下問(wèn)題： 自傳反映了學(xué)生什么樣的一種情緒基調(diào)?自傳中提及到哪些重大經(jīng)歷和重要的背 景資料?在按時(shí)間順序記載個(gè)人經(jīng)歷時(shí)有元明顯的時(shí)間中斷?有無(wú)逃避敏感問(wèn)題 的意向?等等。4.談話(huà)法 談話(huà)法是指心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生或其較親近的人通過(guò)直接談話(huà)的方式來(lái)了解和研究學(xué)生心理的一種方法。通過(guò)談話(huà)法，可了解學(xué)生真實(shí)的心理背景、 過(guò)去的心靈創(chuàng)傷等。5.心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法， 其關(guān)鍵是選擇 合適的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行施測(cè)。在選擇合適的測(cè)評(píng)工具時(shí)首先要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè) 驗(yàn)，其次要明確測(cè)驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。四、結(jié)果解釋和心理檔案的建立在搜集了學(xué)

14、生資料后， 就要對(duì)每一種資料， 尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行 解釋?zhuān)⒔Y(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。1.統(tǒng)計(jì)及結(jié)果解釋 心理輔導(dǎo)教師要按照每一測(cè)驗(yàn)所提供的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要將原始 分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。 在計(jì)分統(tǒng)計(jì)過(guò)程中一定要實(shí)事求是、 客觀公正。 其次是將統(tǒng)計(jì) 出來(lái)的分?jǐn)?shù)賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其他教師及家長(zhǎng)。 在 進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測(cè)驗(yàn)情境等其他因素。 在向當(dāng)事人或其他人報(bào)告時(shí)， 一般只需告訴測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋?zhuān)?并應(yīng)注意以下幾個(gè) 問(wèn)題：使用當(dāng)事人所能理解的語(yǔ)言；保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么； 使當(dāng)事人知道他是和什

15、么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對(duì)性的建議。2.提出教育培養(yǎng)建議根據(jù)結(jié)果解釋?zhuān)瑖@如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進(jìn)心理 健康、提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及指導(dǎo)升學(xué)或就業(yè)等方面來(lái)提出教育培養(yǎng)建議， 這是建立 學(xué)生心理檔案的目的所在。 因此， 我們要根據(jù)結(jié)果解釋?zhuān)?并結(jié)合學(xué)生各方面的情 況，首先分析其形成原因，然后科學(xué)地、 有針對(duì)性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策 略。3.建立學(xué)生心理檔案 學(xué)生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式， 文本式又有檔案袋和 專(zhuān)項(xiàng)卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，保證資料 管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，進(jìn)而提高工作效率。五、學(xué)生心理檔案的使用 建立學(xué)生心理檔案

16、的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全， 維護(hù)學(xué)生心 理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)， 提高學(xué)校教育教學(xué)效果。 為此必須正確使用學(xué)生心 理檔案。在使用學(xué)生心理檔案時(shí)要結(jié)合學(xué)校、 年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生本人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要有整體觀念， 把學(xué)生心理檔案看作是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)， 因?yàn)樾睦頇n案 的各方面內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的。具體說(shuō)來(lái)，在使用心理檔案 過(guò)程中有以下要點(diǎn)：（一）根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來(lái)的不同年級(jí)的能力、 人格、心理健康等 方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展心理教育活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果根據(jù)學(xué)生心理檔案， 可以研究每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在能力、 人格、心理健康 方面的

17、總體狀況和特點(diǎn)， 在進(jìn)行年級(jí)分班或班級(jí)分組時(shí)， 可按照能力水平、 人格 特點(diǎn)等因素來(lái)進(jìn)行分班編組。 在選拔學(xué)生干部時(shí)， 也可根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針 對(duì)性的培養(yǎng)鍛煉。 在制定年級(jí)教學(xué)計(jì)劃或班級(jí)教學(xué)進(jìn)度時(shí)， 也要結(jié)合各年級(jí)或各 班的實(shí)際情況和智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行， 這樣才能有的放矢。 如通過(guò)分析某班學(xué)生心理 檔案，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減 少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，放慢教學(xué)進(jìn)度， 并在教學(xué)過(guò)程中將發(fā)展學(xué)生的智力放在 首位，開(kāi)展多種形式的思維訓(xùn)練等。 對(duì)于各個(gè)年級(jí)或班級(jí)中存在的一些共性或傾 向性的心理問(wèn)題，則要開(kāi)展全校性或班級(jí)的心理教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（二）根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議， 積極地有針對(duì)性地做 好個(gè)別輔導(dǎo)工作每份學(xué)生心理檔案，都提供了學(xué)生的能力、人格、心理健康、學(xué)習(xí)心理 及職業(yè)能力特點(diǎn)等方面的較為具體的教育建議或培養(yǎng)策略， 我們可以根據(jù)這些建 議對(duì)該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 由于個(gè)別輔導(dǎo)工作量大， 所費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)， 因此在進(jìn)行個(gè)別 輔導(dǎo)時(shí)，主要是針對(duì)那些問(wèn)題較多或較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行。 如果