1.1 原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn) 教案-【新教材】高中政治統(tǒng)編版（2019）必修一

1、課題名稱原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)教材分析本節(jié)課處于高中思想政治教材必修一中國特色社會(huì)主義第一課第一框位置，是整本書的開篇之作。通過學(xué)習(xí)原始社會(huì)到資本主義社會(huì)的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義取代資本主義的歷史必然性，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)制度自信和道路自信。學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同通過學(xué)習(xí)人類社會(huì)的演進(jìn)過程，尤其是人類社會(huì)的基本矛盾，以及各個(gè)階級(jí)社會(huì)的主要矛盾，讓學(xué)生能認(rèn)同馬克思主義歷史發(fā)展觀和社會(huì)主義終究要取代資本主義這一歷史趨勢(shì)?？茖W(xué)精神通過剖析人類社會(huì)演進(jìn)的原因，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展及推動(dòng)因素；堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，遵循歷史發(fā)展的基本規(guī)律。法治意識(shí)依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益

2、的必要性。公共參與樹立道路自信，對(duì)中國特色社會(huì)主義充滿信心，積極參與中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)；奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)；封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)；資本主義社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，原因;生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。教學(xué)方法1. 講授式：教師通過口頭語言對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解，以及教學(xué)情感的傳遞。2. 啟發(fā)式：通過教師的提問或者講述使學(xué)生產(chǎn)生思考與啟發(fā)。3. 演示法：通過多媒體、圖片、案例的展示呈現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生學(xué)法1. 自主學(xué)習(xí)法：課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，課后自我總結(jié)與反思。2. 議題探究法：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)可通過與同學(xué)合作探究解決。教學(xué)過程教師活

3、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道人生三大哲學(xué)問題是什么嗎？：1.我是誰？2.我從哪里來？3.我要到哪里去？講授新課一、原始社會(huì)議題情境一：以電影模式回憶原始社會(huì)人類集市+材料展示議題討論： 1.根據(jù)視頻內(nèi)容并結(jié)合材料，概括原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系是怎樣的？ 2.原始社會(huì)為什么平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品？教師總結(jié)：1.原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)：共同勞動(dòng)，共同占有生產(chǎn)資料，在生產(chǎn)中結(jié)成平等互助的關(guān)系，平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品。2.平均分配的原因：生產(chǎn)力水平低下，單憑個(gè)人或家庭難以生存，難以獲得食物，只能靠集體力量維持生存。教師引導(dǎo)：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制的出現(xiàn)，兩極分化加劇，出現(xiàn)階級(jí)，原始社會(huì)解體，人類進(jìn)入

4、階級(jí)社會(huì)。議題活動(dòng)：分組討論，如何看待以下觀點(diǎn)？闡述理由。1.私有制的產(chǎn)生是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，是不可避免的2.私有觀念的存在，是私有制產(chǎn)生的根本原因。3.私有觀念是人所固有的，所以私有制天然合理，會(huì)永遠(yuǎn)存在。二、奴隸社會(huì)教師引導(dǎo)：以故事的形式講述原始社會(huì)解體，奴隸和奴隸主的產(chǎn)生過程。議題情境二：閱讀史實(shí)材料思考：1.從材料中分析奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)。2.感悟奴隸主與奴隸之間長(zhǎng)期的壓迫與被壓迫，之后可能會(huì)發(fā)生什么？教師引導(dǎo)：奴隸主階級(jí)剝削壓迫奴隸，奴隸階級(jí)會(huì)奮起反抗，奴隸主階級(jí)憑借經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)，建立軍隊(duì)、警察、監(jiān)獄等暴力機(jī)構(gòu)進(jìn)行鎮(zhèn)壓。得出結(jié)論：1.奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有奴隸，奴隸毫無

5、人身自由，在奴隸主的強(qiáng)制下勞動(dòng)，奴隸勞動(dòng)的全部產(chǎn)品都?xì)w奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料2.奴隸主階級(jí)與奴隸階級(jí)的矛盾不可調(diào)和時(shí)，國家便產(chǎn)生了（國家是統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具）。議題情境三：圖片展示奴隸社會(huì)的文明時(shí)代，讓同學(xué)們感受奴隸社會(huì)的文明成果。教師總結(jié)：奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步：奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現(xiàn)、文字的發(fā)明和實(shí)用、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工等，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態(tài)，邁入文明時(shí)代的門檻，這是歷史的進(jìn)步。三、封建社會(huì)議題情境四：展示兩段有關(guān)古代中西方封建社會(huì)時(shí)期的材料。議題活動(dòng)：請(qǐng)大家嘗試概括封建制生產(chǎn)關(guān)系

6、的特點(diǎn)，與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系相比，有何進(jìn)步之處？議題總結(jié)：見教材第5頁。材料分析1：在古羅馬，奴隸主把生產(chǎn)工具分為三種：第一種是“會(huì)說話的工具”，即奴隸；第二種是“有聲的工具”或“哞哞叫的工具”，指耕牛一類；第三種是“無聲的工具”，如大車等。在奴隸主眼里，奴隸和牲畜、工具一樣，是可以任意轉(zhuǎn)讓、出租、贈(zèng)送、買賣甚至殺死的。材料分析2：我國兩漢時(shí)期，租種豪強(qiáng)地主土地的佃農(nóng)和為豪強(qiáng)地主耕作的雇農(nóng)數(shù)量有了明顯增加。從東漢末年到魏晉，戰(zhàn)亂使更多的農(nóng)民被豪強(qiáng)地主所控制，他們不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時(shí)則被武裝為私兵。他們不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但

7、是，他們又都有自己的財(cái)產(chǎn)，并且不像奴隸那樣可以被買賣。材料分析3：封建制生產(chǎn)關(guān)系下生產(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)在:鐵制農(nóng)具得到廣泛使用和推廣，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步，如采用休耕、輪作、選種等技術(shù);水利事業(yè)有了較大發(fā)展;手工業(yè)有了進(jìn)一步發(fā)展，冶鐵業(yè)成為最重要的手工業(yè)部門;商業(yè)和城市逐漸發(fā)展起來，唐朝的長(zhǎng)安、阿拉伯帝國的巴格達(dá)、拜占庭帝國的君士坦丁堡被譽(yù)為封建時(shí)代的三大世界名城。議題活動(dòng)：1. 比較以上兩段材料，說說奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系有什么異同？2. 分析封建制生產(chǎn)關(guān)系取代奴隸制生產(chǎn)關(guān)系后，社會(huì)發(fā)展取得的成就。教師引導(dǎo)：1. 從生產(chǎn)資料歸誰所有，勞動(dòng)中人們的地位和關(guān)系如何，產(chǎn)品如何分配三個(gè)角度思考。

8、2. 從農(nóng)業(yè)工具，耕作技術(shù)，手工業(yè)，商業(yè)和城市等角度分析。議題情境五：觀看話劇白毛女及文字材料，感受封建社會(huì)的弊端。議題分析：1.封建社會(huì)有什么特點(diǎn)？2.封建社會(huì)的主要矛盾是什么？3.地主是如何剝削農(nóng)民的？議題總結(jié)：封建社會(huì)的弊端（1）君主專制、等級(jí)森嚴(yán)、君權(quán)神授（2）在封建社會(huì)，封建土地所有制是地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)。 地主剝削農(nóng)民的方式： （1）收取地租是地主剝削農(nóng)民的主要方式。地租包括勞役地租、實(shí)物地租和貨幣地租。 （2）地主階級(jí)還利用高利貸，強(qiáng)迫農(nóng)民繳納苛捐雜稅、從事各種徭役來剝削農(nóng)民。教師引導(dǎo)： 封建社會(huì)后期，隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解，封建的人身依附關(guān)系日益削弱

9、，行會(huì)中的規(guī)章條例趨于解體，這就引起了小商品生產(chǎn)者的兩極分化，產(chǎn)生了城鄉(xiāng)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系。資本主義生產(chǎn)關(guān)系在封建社會(huì)內(nèi)部萌生出來。4、 資本主義社會(huì)材料分析：資本主義關(guān)系的萌芽在14世紀(jì)的佛羅倫薩，有錢的羊毛商人開設(shè)了與眾不同的工場(chǎng)，直接控制和組織呢絨的生產(chǎn)。他們把許多作坊組織起來，雇傭工人對(duì)羊毛進(jìn)行加工、洗刷、梳凈，然后將其分給城市或農(nóng)村的手工業(yè)者紡成線、織成呢。其他技術(shù)較為復(fù)雜的工序，如染色、碾平等，則由較大的手工工場(chǎng)完成。14世紀(jì)中期，在佛羅倫薩的城區(qū)和近郊，從事呢絨生產(chǎn)的手工工場(chǎng)約有200家，年產(chǎn)呢鄉(xiāng)幾萬匹。 我國明朝中后期，在商品經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的江南地區(qū)和東南沿海城市，出現(xiàn)了資本主義生

10、產(chǎn)關(guān)系的萌芽。蘇州、杭州的絲織業(yè)，臺(tái)灣、廣東的制糖業(yè)，江西景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)，廣東的冶鐵業(yè)，等等，不僅有分工精細(xì)的手工工場(chǎng)，而且在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了買賣勞動(dòng)力的市場(chǎng)。議題活動(dòng)： 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析上述材料，談?wù)勝Y本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：從生產(chǎn)資料所有制，勞動(dòng)中人們的地位和關(guān)系，產(chǎn)品分配三個(gè)角度思考。知識(shí)延伸：1.剩余價(jià)值是指在剝削制度下，被統(tǒng)治階級(jí)剝削的，勞動(dòng)者所生產(chǎn)的新價(jià)值中，勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和勞動(dòng)報(bào)酬之間的差額，即“由勞動(dòng)者創(chuàng)造的被資產(chǎn)階級(jí)無償占有的勞動(dòng)”。2.資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立的條件： （1）要有大批失去生產(chǎn)資料、有人身自由、能夠自由出賣勞動(dòng)力的人（有人）；（2）要有開辦資

11、本主義企業(yè)所必需的大量貨幣當(dāng)作資本（有錢）。議題活動(dòng)：通過觀察圖片展示，了解資本主義原始積累的過程。思考：資產(chǎn)階級(jí)（資本家）為達(dá)到條件是如何做的？長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致什么問題？議題情境六：材料展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)之“怪現(xiàn)象”。議題分析：結(jié)合史實(shí)，談?wù)剬?duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識(shí)。本質(zhì)：直接原因：根本原因：拓展：生產(chǎn)的社會(huì)化與資本主義私人占有之間的矛盾。議題情境七：感受資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)，并思考：資本主經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)爆發(fā)的根源是什么？資本主義社會(huì)將何去何從？教師總結(jié)：1.資本主義基本矛盾是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會(huì)的體現(xiàn)，是資本主義社會(huì)一切矛盾和沖突的總根源。資本主義基本矛盾的發(fā)展，貫

12、穿于資本主義社會(huì)的始終，決定著資本主義的命運(yùn)。生產(chǎn)社會(huì)化的程度越高，資本、生產(chǎn)資料、勞動(dòng)產(chǎn)品就越集中在少數(shù)資本家手里，資本主義社會(huì)基本矛盾的尖銳化就越不可避免。2.社會(huì)主義必然取代資本主義， 人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的客觀要求，雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)過程，但這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 同學(xué)們?nèi)绾位卮疬@三個(gè)問題呢？ 學(xué)生自主思考，自主發(fā)言。得出結(jié)論：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。分組討論：對(duì)私有制的認(rèn)識(shí)。書上劃重點(diǎn)，書上記筆記認(rèn)真看書，劃重點(diǎn)，理解課本內(nèi)容?？唇滩?，記筆記。學(xué)生抓住材料關(guān)鍵信息，自主發(fā)言。學(xué)生抓住材料關(guān)鍵信息，自主發(fā)言，并認(rèn)真劃教材記筆記。書上記筆記學(xué)生概括分析學(xué)生分析書本劃重點(diǎn)大家各抒己見看材料，理解教

13、材知識(shí)。認(rèn)真聽老師的講述，要心領(lǐng)神會(huì)。開門見山，引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)第一課要解決的一個(gè)問題：人類社會(huì)的產(chǎn)生與發(fā)展。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的重要作用。讓學(xué)生樹立科學(xué)精神，正確認(rèn)識(shí)私有制的存在和作用。在敘述歷史的過程中掌握國家的本質(zhì)，并且奴隸社會(huì)終將會(huì)走向衰亡。雖然奴隸社會(huì)存在剝削和壓迫，但其取代原始社會(huì)仍是社會(huì)的進(jìn)步。通過比較兩種生產(chǎn)關(guān)系的異同點(diǎn)，能更好的幫助學(xué)生理解封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。教材知識(shí)比較枯燥抽象，難理解，通過視頻和文字材料讓枯燥地知識(shí)生動(dòng)起來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待階級(jí)社會(huì)，樹立科學(xué)精神通過教師引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生熟悉分析生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)的普遍方法彰顯資本主義剝削的隱蔽性和虛偽性學(xué)會(huì)辯證看待資本主義社會(huì)，樹立科學(xué)精神課后小結(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：一、原始社會(huì)1.原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：2.原始社會(huì)的構(gòu)成：3.原始社會(huì)的解體：二、奴隸社會(huì)1.奴隸社會(huì)兩大對(duì)立的階級(jí)：2.奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：3.國家的本質(zhì)：4.奴隸社會(huì)的成就：三、封建社會(huì)1.封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：2.封建社會(huì)的進(jìn)步性：3.封建社會(huì)的弊端：四、資本主義社會(huì)1.資本主義社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：