化學平衡移動說課

1、關(guān)于化學平衡移動說課現(xiàn)在學習的是第一頁，共14頁 設計理念設計理念教學過程教學過程學情分析學情分析教材分析教材分析教法學法教法學法板書設計板書設計現(xiàn)在學習的是第二頁，共14頁一、設計理念在高中化學在高中化學新新課程標準的指導下：課程標準的指導下：1、課程的設計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注、課程的設計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法。學生科學探究的學習過程和方法。2、以學生對新知預言、主動探究為主，以、以學生對新知預言、主動探究為主，以教師引導為輔。教師引導為輔。3、重視實驗設計，、重視實驗設計， 注重學生的心理與認知注重學生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結(jié)合。水平、認知發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)

2、在學習的是第三頁，共14頁（一）教材地位（一）教材地位及及作用作用 化學平衡是化學平衡是中學化學的重要理論之一中學化學的重要理論之一，是是后面后面所涉及的所涉及的電離平衡、水解平衡電離平衡、水解平衡、溶解平溶解平衡等知識的中心衡等知識的中心，對很多知識的學習起到指導，對很多知識的學習起到指導作用。本節(jié)在掌握化學平衡的建立和平衡狀態(tài)作用。本節(jié)在掌握化學平衡的建立和平衡狀態(tài)的特征的基礎上通過探究濃度、壓強、溫度對的特征的基礎上通過探究濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響，為后面歸納總結(jié)出化學平衡化學平衡的影響，為后面歸納總結(jié)出化學平衡移動原理（勒夏特列原理）奠定基礎。移動原理（勒夏特列原理）奠定基礎。

3、二二、教材分析、教材分析現(xiàn)在學習的是第四頁，共14頁（二）（二） 教學目標教學目標1、 知識與技能：知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等理解濃度、壓強和溫度等外界外界條件對條件對化學平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設計能力和化學平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。2、過程與方法：過程與方法：采用采用“以問題為索引、以問題為索引、以以學生為主體學生為主體”的自的自主探究的方法，讓學生通過主探究的方法，讓學生通過“使學生親歷科學的歷程使學生親歷科學的歷程”更更好地掌握知識。好地掌握知識。3、情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：

4、領略實驗學習樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，領略實驗學習樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，體驗個人及學科價值。體驗個人及學科價值。通過學習激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，并在學通過學習激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，并在學習中學會主動意識和合作精神。習中學會主動意識和合作精神?，F(xiàn)在學習的是第五頁，共14頁（三）（三） 教學重點、難點教學重點、難點 重點：重點：濃度、壓強、溫度對化學平衡濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響的影響 難點：化學難點：化學平衡移動原理平衡移動原理現(xiàn)在學習的是第六頁，共14頁三三、學情分析、學情分析 本節(jié)課的教學對象是高二選修理科的學生，本節(jié)課的教學對象是高二選修理科的學生，

5、他們具有獨立思考問題的能力，他們具有獨立思考問題的能力，已經(jīng)學習了已經(jīng)學習了“化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化學平衡學平衡”等理論等理論, 不僅在知識上為本節(jié)的教學奠定不僅在知識上為本節(jié)的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本單元的學習，可以以此為移用來指導學生進行本單元的學習，可以以此為契機，激發(fā)學生學習的主動性。契機，激發(fā)學生學習的主動性。 現(xiàn)在學習的是第七頁，共14頁四、教法學法教法教法啟發(fā)啟發(fā)誘導法、實驗探究法，誘導法、實驗探究法，多媒多媒體與板書結(jié)合等體與板書結(jié)合

6、等學法學法探究學習、合作學習、自主設計探究學習、合作學習、自主設計現(xiàn)在學習的是第八頁，共14頁【知識回顧知識回顧】 教師：回顧化學平衡的幾大特征，其中一大特教師：回顧化學平衡的幾大特征，其中一大特 征涉及征涉及“變變”，“變變”改變外界條件，抓住改變外界條件，抓住本質(zhì)：本質(zhì)： 原平衡被破壞原平衡被破壞 重新建立新平衡重新建立新平衡 （V正正V逆）逆） （ V正正=V逆）逆）教師：研究化學平衡是否教師：研究化學平衡是否“變變”的關(guān)鍵是什么？的關(guān)鍵是什么？學生：速率（學生：速率（V正與正與V逆）的相對大??！逆）的相對大??！【設計意圖】以舊引新，焦點切入【設計意圖】以舊引新，焦點切入，抓住本質(zhì)抓住本

7、質(zhì)五五 教學過程教學過程環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一 新課的引入（新課的引入（3-5min）現(xiàn)在學習的是第九頁，共14頁環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二 重點難點的突破重點難點的突破（20-25min）1、濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響、濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響【學生互動學生互動】學生分成學生分成4個小組并以小組為單位分別進行分個小組并以小組為單位分別進行分析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學平衡移動的影響。平衡移動的影響?，F(xiàn)在學習的是第十頁，共14頁2、化學平衡移動原理、化學平衡移動原理（勒夏特列原理）（勒夏特列原理）【學生回顧學生回顧】要求學生分別用最簡潔的語言表示外界條要求

8、學生分別用最簡潔的語言表示外界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學習，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移響情況的學習，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移動原理。動原理。 【教師評述教師評述】如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動平衡移平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學獎的一個基本原理。獲得諾貝爾化學獎的一個基本原理?！驹O計意圖設計

9、意圖】培養(yǎng)學生提取信息及歸納總結(jié)能力，自培養(yǎng)學生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過程，然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。獲取信心和勇氣?，F(xiàn)在學習的是第十一頁，共14頁環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三 互動實踐互動實踐（5-8min）【要求要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個小注重實際，加深理解，各小組為另三個小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動。組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動?！驹O計意圖設計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用。用。環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)四 教師總結(jié)教師總結(jié)（2min） 總結(jié)：濃度、壓強、溫度對平衡移動的影響總結(jié)：濃度、壓強、溫度對平衡移動的影響環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)五 布置作業(yè)布置作業(yè)做做課后習題課后習題題題8題題于作業(yè)本。于作業(yè)本?，F(xiàn)在學習的是第十二頁，共14頁六【板書設計】第三單元第三單元 化學平衡的移動化學平衡的移動“變”：條件改變，原平衡被破壞（V正V逆），可逆反應將重新建立新的平衡（V正=V逆）條件改變 一、濃度影響 二、壓強影響 三、溫度影響預 言 （根據(jù)學生實際情況定） （根據(jù)學生實際情況定）（根據(jù)學生實際情定）實驗設計 Fe3+3SCN- Fe(SCN)2+ 2NO2 N2O4 實驗結(jié)論 增大Fe3+濃度， 增大壓強， 升高溫度，平衡向正方向移動 平衡向逆反應