必修一01沁園春長(zhǎng)沙

1、沁園春沁園春長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙 毛澤東毛澤東馬山中學(xué)語(yǔ)文組2012年8月31日 讓更多的孩子得到更好的教育2一個(gè)不平凡的人物！立志立志孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！七絕七絕詠蛙詠蛙1906年秋年秋獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。 讓更多的孩子得到更好的教育3作者和寫(xiě)作背景作者和寫(xiě)作背景 毛澤東（毛澤東（18931976），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、詩(shī)人。政治家、詩(shī)人。 1913191

2、8就讀于湖南省立第一師范。讀書(shū)期間，就讀于湖南省立第一師范。讀書(shū)期間，常常呼朋引伴到橘子洲頭和南湖港一帶游泳。常常呼朋引伴到橘子洲頭和南湖港一帶游泳。 1920年，領(lǐng)導(dǎo)成立湖南共產(chǎn)主義小組。年，領(lǐng)導(dǎo)成立湖南共產(chǎn)主義小組。1921年以湖年以湖南省黨代表的身份參加中共一大。南省黨代表的身份參加中共一大。 1925年年1月，毛澤東回到老家韶山，組建中國(guó)農(nóng)村最月，毛澤東回到老家韶山，組建中國(guó)農(nóng)村最早的黨支部早的黨支部中共韶山支部，組織農(nóng)民開(kāi)展轟轟中共韶山支部，組織農(nóng)民開(kāi)展轟轟烈烈的革命運(yùn)動(dòng)。同年秋，軍閥趙恒惕下令通緝毛烈烈的革命運(yùn)動(dòng)。同年秋，軍閥趙恒惕下令通緝毛澤東，毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)去廣州。路過(guò)長(zhǎng)沙

3、，漫澤東，毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)去廣州。路過(guò)長(zhǎng)沙，漫步湘江，游橘子洲，滿(mǎn)目秋景，撫今追昔，心潮澎步湘江，游橘子洲，滿(mǎn)目秋景，撫今追昔，心潮澎湃，文思泉涌，吟成此篇。湃，文思泉涌，吟成此篇。4 沁園春雪 毛澤東北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 讓更多的孩子得到更好的教育6關(guān)于詞的常識(shí)關(guān)于詞的常識(shí) 詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋

4、唐，全盛于宋，又名“長(zhǎng)短長(zhǎng)短句句”、“詩(shī)余詩(shī)余”等。等。 最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱(chēng)便是，各種詞調(diào)的名稱(chēng)便是“詞牌詞牌”，如，如“沁園沁園春春”、“滿(mǎn)江紅滿(mǎn)江紅”、“西江月西江月”等。等。 有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如沁園春沁園春長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙。 按長(zhǎng)短規(guī)模分，詞大致可分小令按長(zhǎng)短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以?xún)?nèi)）字以?xún)?nèi)）、中調(diào)、中調(diào)(59一一90字以?xún)?nèi)字以?xún)?nèi))和長(zhǎng)調(diào)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上字以上)。一首詞，有的只有一段，。一首詞，有的只有一段，稱(chēng)為單調(diào)；有的分兩段，稱(chēng)雙調(diào)，稱(chēng)上下片或上

5、下闕；稱(chēng)為單調(diào)；有的分兩段，稱(chēng)雙調(diào)，稱(chēng)上下片或上下闕；有的分三段或四段，稱(chēng)三疊或四疊。有的分三段或四段，稱(chēng)三疊或四疊。 讓更多的孩子得到更好的教育7 感知課文：感知課文： 聽(tīng)朗誦，想美景，感節(jié)奏。聽(tīng)朗誦，想美景，感節(jié)奏。 注意：字詞的注意：字詞的讀音讀音、朗誦的、朗誦的節(jié)奏節(jié)奏、朗誦者的朗誦者的情感情感。8 沁園春 長(zhǎng)沙 獨(dú)立獨(dú)立/ /寒寒秋秋，湘江，湘江/ /北去，橘子洲北去，橘子洲/ /頭頭。 看看/ /萬(wàn)山萬(wàn)山/ /紅遍，層林紅遍，層林/ /盡染；漫江盡染；漫江/ /碧碧透透，百舸百舸/ /爭(zhēng)爭(zhēng)流流。鷹。鷹/ /擊長(zhǎng)空，魚(yú)擊長(zhǎng)空，魚(yú)/ /翔淺底，萬(wàn)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)類(lèi)/ /霜天霜天/ /競(jìng)自競(jìng)

6、自由由。悵。悵/ /寥廓，問(wèn)寥廓，問(wèn)/ /蒼茫蒼茫/ /大大地，誰(shuí)地，誰(shuí)/ /主主/ /沉沉浮?。?攜來(lái)攜來(lái)/ /百侶百侶/ /曾曾游游。憶憶/ /往昔往昔/ /崢嶸崢嶸/ /歲歲月月稠稠。恰。恰/ /同學(xué)同學(xué)/ /少年，風(fēng)華少年，風(fēng)華/ /正茂；書(shū)生正茂；書(shū)生/ /意氣，揮斥意氣，揮斥/ /方方遒遒。指點(diǎn)。指點(diǎn)/ /江山，激揚(yáng)江山，激揚(yáng)/ /文文字，糞土字，糞土/ /當(dāng)年當(dāng)年/ /萬(wàn)戶(hù)萬(wàn)戶(hù)侯侯。曾。曾/ /記否，到記否，到/ /中中流流/ /擊水，浪遏擊水，浪遏/ /飛飛舟舟？ 讓更多的孩子得到更好的教育9 讓更多的孩子得到更好的教育10整體感知 （1 1）在詞中，詩(shī)人的活動(dòng)或情感有）在詞中

7、，詩(shī)人的活動(dòng)或情感有什么變化？什么變化？ 上闋：立、看、悵、問(wèn)上闋：立、看、悵、問(wèn) 下闋：憶、記下闋：憶、記 讓更多的孩子得到更好的教育11鑒賞課文鑒賞課文上闋鑒賞：上闋鑒賞： （1 1）開(kāi)頭三句：）開(kāi)頭三句：獨(dú)立寒秋，湘江北去，獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。橘子洲頭。 問(wèn)：?jiǎn)枺哼@三句話(huà)包含什么信息？朗讀時(shí)該這三句話(huà)包含什么信息？朗讀時(shí)該注意什么？注意什么？ 讓更多的孩子得到更好的教育12 交代了交代了人物人物、時(shí)間時(shí)間、地點(diǎn)地點(diǎn)和和特定的環(huán)境特定的環(huán)境。“獨(dú)獨(dú)”字說(shuō)明無(wú)人字說(shuō)明無(wú)人做伴；做伴；“寒秋寒秋”說(shuō)明已是深秋；說(shuō)明已是深秋；“橘子洲橘子洲”是是“立立”的地點(diǎn)，立的地點(diǎn)，立于洲頭視野開(kāi)

8、闊，放眼望去，美于洲頭視野開(kāi)闊，放眼望去，美景盡收眼底。景盡收眼底?！跋娼比ハ娼比ァ笔亲魇亲髡哐矍爸?，說(shuō)明作者向北而立。者眼前之景，說(shuō)明作者向北而立。 讓更多的孩子得到更好的教育13 （2 2）請(qǐng)找出上闕中的意）請(qǐng)找出上闕中的意象，并看看這些意象各象，并看看這些意象各用什么詞語(yǔ)修飾。用什么詞語(yǔ)修飾。 讓更多的孩子得到更好的教育14 【知識(shí)鏈接】【知識(shí)鏈接】 什么是古典詩(shī)詞中的意象？什么是古典詩(shī)詞中的意象？ 意象就是寓意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用來(lái)寄托主，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。古典詩(shī)詞中，詩(shī)人的抒情觀情思的客觀物象。古典詩(shī)詞中，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思

9、想的直接往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之“景景”、所詠、所詠之之“物物”，即為客觀之，即為客觀之“象象”；借景所抒之；借景所抒之“情情”，詠物所言之，詠物所言之“志志”，即為主觀之，即為主觀之“意意”：“象象”與與“意意”的完美結(jié)合，就是的完美結(jié)合，就是“意象意象”。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的個(gè)或一群新奇的“意象意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。的情感。 讓更多的孩子得到更好的教育15【

10、知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接】古詩(shī)中常見(jiàn)的意象古詩(shī)中常見(jiàn)的意象樹(shù)木類(lèi)：樹(shù)木類(lèi)：黃葉、竹、松柏、梧桐、柳花草類(lèi)：花草類(lèi)：花落、楊花、菊、蘭、梅、牡丹、草、桂花動(dòng)物類(lèi)：動(dòng)物類(lèi)：子規(guī)、猿猴、鴻鵠、魚(yú)、（孤）雁、鷹、沙鷗風(fēng)霜雨雪水云類(lèi)：風(fēng)霜雨雪水云類(lèi)：海、江水、春風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、霜、雪、露、云 讓更多的孩子得到更好的教育16這些意象是怎么描繪的？這些意象是怎么描繪的？山、林、江、舸、鷹、魚(yú)山、林、江、舸、鷹、魚(yú)在本文出現(xiàn)的意象有哪些？在本文出現(xiàn)的意象有哪些？山（山（ ）、林（）、林（ ）、）、江（江（ ）、舸（）、舸（ ）、）、鷹（鷹（ ）、魚(yú)（）、魚(yú)（ ）紅遍紅遍盡染盡染碧透碧透爭(zhēng)流爭(zhēng)流擊長(zhǎng)空擊長(zhǎng)空翔淺底翔淺底

11、 讓更多的孩子得到更好的教育17 這些詞語(yǔ)中哪些詞特別有表現(xiàn)力，為什么？鑒賞方法提示：找一個(gè)同義的詞語(yǔ)替換該詞，鑒賞方法提示：找一個(gè)同義的詞語(yǔ)替換該詞，看看哪一個(gè)能表現(xiàn)出看看哪一個(gè)能表現(xiàn)出更準(zhǔn)確、更形象、更豐更準(zhǔn)確、更形象、更豐富富的含義，更能表現(xiàn)句子的的含義，更能表現(xiàn)句子的主旨主旨或作者的或作者的情情感感。如：如： 比較比較“萬(wàn)山紅萬(wàn)山紅遍遍”與與“萬(wàn)山紅萬(wàn)山紅艷艷”分析：分析：“艷艷”只寫(xiě)出了顏色的熱烈，與只寫(xiě)出了顏色的熱烈，與“紅紅”字意思上重復(fù)了，而字意思上重復(fù)了，而“遍遍”字還寫(xiě)出出了紅字還寫(xiě)出出了紅之廣。之廣。比較比較“層林盡層林盡染染”與與“層林盡層林盡燃燃”分析：分析：“染染”

12、字，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了層林由字，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了層林由綠變紅的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生動(dòng)形象，也可以暗指綠變紅的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生動(dòng)形象，也可以暗指革命的星星之火，逐漸發(fā)展為燎原之勢(shì)。革命的星星之火，逐漸發(fā)展為燎原之勢(shì)?！叭既肌弊种粚?xiě)出了層林紅得像火的動(dòng)態(tài)。字只寫(xiě)出了層林紅得像火的動(dòng)態(tài)。 讓更多的孩子得到更好的教育18其它詞語(yǔ)分析“漫漫”字，而不用字，而不用“滿(mǎn)滿(mǎn)”，寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)波動(dòng)，寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)波動(dòng)之狀。之狀?！盃?zhēng)爭(zhēng)”字，而不用字，而不用“逐逐”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。場(chǎng)面?！皳魮簟弊?，而不用字，而不用“飛飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢(shì)。健身姿，有氣勢(shì)?！帮w

13、飛”字則沒(méi)有這種氣勢(shì)。字則沒(méi)有這種氣勢(shì)?！跋柘琛弊郑挥米?，而不用“游游”，描繪出游魚(yú)在水中像，描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在?！坝斡巍弊謩t很常見(jiàn)字則很常見(jiàn)?！案?jìng)競(jìng)”字，而不用字，而不用“都都”，“競(jìng)競(jìng)”字寫(xiě)出了萬(wàn)物字寫(xiě)出了萬(wàn)物都奮發(fā)自強(qiáng)、蓬勃發(fā)展的生機(jī)；都奮發(fā)自強(qiáng)、蓬勃發(fā)展的生機(jī)；“都自由都自由”則只則只顯示了一種狀態(tài)，不能體現(xiàn)這種競(jìng)爭(zhēng)性。顯示了一種狀態(tài)，不能體現(xiàn)這種競(jìng)爭(zhēng)性。 讓更多的孩子得到更好的教育19（3 3）請(qǐng)根據(jù)你理解的意象將意象所營(yíng)造）請(qǐng)根據(jù)你理解的意象將意象所營(yíng)造的意境用流利的文字描述一番。的意境用流利的文字描述一番。 這是一副絢麗多彩、

14、生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)這是一副絢麗多彩、生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)向上的秋景圖：向上的秋景圖： 遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競(jìng)發(fā)，像燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競(jìng)發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，搏擊長(zhǎng)空；低眉處，游魚(yú)翅，矯健勇猛，搏擊長(zhǎng)空；低眉處，游魚(yú)戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。 讓更多的孩子得到更好的教育20（4 4）歷代寫(xiě)秋的詩(shī)文很多，但大多是悲秋）歷代寫(xiě)秋的詩(shī)文很多，但大多是悲秋之作，同樣是寫(xiě)秋，為什么在毛澤東的筆之作，同樣是寫(xiě)秋，為什么在毛澤東的筆下卻如此絢麗

15、多彩、生機(jī)勃勃呢？下卻如此絢麗多彩、生機(jī)勃勃呢？與毛澤東所處的時(shí)代和心境有關(guān)。與毛澤東所處的時(shí)代和心境有關(guān)。上闋寫(xiě)生機(jī)勃勃的深秋景物，為下上闋寫(xiě)生機(jī)勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。闋抒情作鋪墊。（5 5）上闋描寫(xiě)的內(nèi)容與下闋有何關(guān)系？）上闋描寫(xiě)的內(nèi)容與下闋有何關(guān)系？ 讓更多的孩子得到更好的教育21（6 6）提問(wèn)：）提問(wèn)： 作者在面對(duì)如此多嬌江山的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)出作者在面對(duì)如此多嬌江山的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)出“悵悵”的情緒？的情緒？“悵悵”是否是是否是“惆悵惆悵”失意傷感？失意傷感？“寥廓寥廓”是什么意思？是什么意思？ “ “誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”指的是什么？指的是什么？ 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。

16、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。 讓更多的孩子得到更好的教育22（1 1）并非失意傷感，而是久經(jīng)熟慮和由）并非失意傷感，而是久經(jīng)熟慮和由眼前之景引發(fā)的感慨之詞眼前之景引發(fā)的感慨之詞（2 2）“寥廓寥廓”指浩瀚無(wú)邊的宇宙。指浩瀚無(wú)邊的宇宙。“悵悵寥廓寥廓”寫(xiě)出了作者仰觀宇宙，俯視萬(wàn)物，寫(xiě)出了作者仰觀宇宙，俯視萬(wàn)物，思考人生的復(fù)雜心情。思考人生的復(fù)雜心情。（3 3）“誰(shuí)主沉浮誰(shuí)主沉浮”本來(lái)是對(duì)萬(wàn)物盛衰榮本來(lái)是對(duì)萬(wàn)物盛衰榮辱由誰(shuí)決定的疑問(wèn)。這里是作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)辱由誰(shuí)決定的疑問(wèn)。這里是作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、以天下為己任、廣闊崇高的革命偉民、以天下為己任、廣闊崇高的革命偉人的內(nèi)心寫(xiě)照。人的內(nèi)心寫(xiě)照。 讓更多的孩子得到

17、更好的教育23總結(jié)規(guī)律：總結(jié)規(guī)律：通過(guò)上闕學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩(shī)歌的方法。通過(guò)上闕學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩(shī)歌的方法。1 1、知人論世，了解作者和時(shí)代背景。、知人論世，了解作者和時(shí)代背景。2 2、注意抒情和寫(xiě)景的關(guān)系。、注意抒情和寫(xiě)景的關(guān)系。3 3、通過(guò)鑒賞詩(shī)詞意象體會(huì)意境。、通過(guò)鑒賞詩(shī)詞意象體會(huì)意境。 讓更多的孩子得到更好的教育24鑒賞下闕 讓更多的孩子得到更好的教育25 同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。這幾句話(huà)塑造了一群怎樣的青年人形象？這幾句話(huà)塑造了一群怎樣的青年人形象？ 一批以毛澤東

18、為代表的風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、胸懷天下、無(wú)私無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的青年人形象。 讓更多的孩子得到更好的教育26 “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何深意？ 這里既是實(shí)寫(xiě)，也是虛指，實(shí)寫(xiě)作者和同這里既是實(shí)寫(xiě)，也是虛指，實(shí)寫(xiě)作者和同學(xué)搏擊風(fēng)浪，虛指革命的決心和斗志。表學(xué)搏擊風(fēng)浪，虛指革命的決心和斗志。表現(xiàn)了當(dāng)年他們激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的英雄現(xiàn)了當(dāng)年他們激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的英雄氣概和樂(lè)觀向上的豪情壯志，也是對(duì)一切氣概和樂(lè)觀向上的豪情壯志，也是對(duì)一切有志獻(xiàn)身革命的志士仁人的號(hào)召動(dòng)員。有志獻(xiàn)身革命的志士仁人的號(hào)召動(dòng)員。 讓更多的孩子得到更好的教育27如果說(shuō)上闋側(cè)重寫(xiě)景，那么下闋側(cè)重什么？ 景：絢爛多彩，生機(jī)勃勃景：絢爛多彩，生機(jī)勃勃 情：豪情壯志，天下己任情：豪情壯志，天下己任 讓更多的孩子得到更好的教育28獨(dú)立寒秋，獨(dú)立寒秋， 湘江北去，湘江北去， 橘子洲頭。橘子洲頭。 看看萬(wàn)山紅遍，萬(wàn)山紅遍， 層林盡染；層林盡染； 漫江碧透，漫江碧透， 百舸百舸爭(zhēng)爭(zhēng)流。流。 鷹鷹擊擊長(zhǎng)空，長(zhǎng)空， 魚(yú)魚(yú)翔翔淺底，淺底， 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 悵悵寥廓，寥廓， 問(wèn)蒼