預(yù)備班音樂必修1第一課時(shí)課件

1、孫孫 成成 文文人民教育出版社音樂教材人民教育出版社音樂教材（九年級）（九年級）副主編副主編天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)中學(xué)高級教師中學(xué)高級教師新中國教育出版事業(yè)從這里開始音音 樂樂 課課 程程 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)解解 讀讀（20112011年版年版) )新中國教育出版事業(yè)從這里開始 音樂課程基本理念音樂課程基本理念一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力 音樂教育的基本方式是：以情感人，以美育人。音樂教學(xué)過程就是審美感知、音樂教育的基本方式是：以情感人，以美育人。音樂教學(xué)過程就是審美感知、審美發(fā)現(xiàn)、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的過程。音樂審美教學(xué)是滲

2、透于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)審美發(fā)現(xiàn)、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的過程。音樂審美教學(xué)是滲透于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價(jià)之中。方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價(jià)之中。 教學(xué)內(nèi)容的審美性：選擇具有欣賞價(jià)值、能喚起美感的歌曲和樂曲是實(shí)現(xiàn)審教學(xué)內(nèi)容的審美性：選擇具有欣賞價(jià)值、能喚起美感的歌曲和樂曲是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)和前提。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材的審美因素，將自己的審美教育的基礎(chǔ)和前提。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材的審美因素，將自己的審美體驗(yàn)積極融入到對教材的分析、處理之中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)積極、強(qiáng)烈濃郁美體驗(yàn)積極融入到對教材的分析、處理之中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)積極、強(qiáng)烈濃郁的音樂審美追求和審美體驗(yàn)。的音樂審美追

3、求和審美體驗(yàn)。 教學(xué)方法的審美性：從情感入手、以情動(dòng)人、以美感人、重視教育的潛效應(yīng)。教學(xué)方法的審美性：從情感入手、以情動(dòng)人、以美感人、重視教育的潛效應(yīng)。 教學(xué)環(huán)境的審美性：體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美；二教學(xué)環(huán)境的審美性：體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美；二是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境之間的和諧。音樂是聽覺的藝術(shù)，音質(zhì)清晰、悅耳的音響是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境之間的和諧。音樂是聽覺的藝術(shù)，音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)：錄音機(jī)聲音過給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)：錄音機(jī)聲音過大、音質(zhì)過尖，或隨意中斷錄音，彈奏

4、音準(zhǔn)欠佳的鋼琴、風(fēng)琴等等。大、音質(zhì)過尖，或隨意中斷錄音，彈奏音準(zhǔn)欠佳的鋼琴、風(fēng)琴等等。 新中國教育出版事業(yè)從這里開始選擇教學(xué)方法的原則：選擇教學(xué)方法的原則：1 1、參與性原則、參與性原則 教師盡量把教學(xué)設(shè)計(jì)成教師盡量把教學(xué)設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生參與的音樂活動(dòng)。學(xué)生親身去探究、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，有利于學(xué)生參與的音樂活動(dòng)。學(xué)生親身去探究、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，對知識和技能的理解和掌握以及對音樂欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為對知識和技能的理解和掌握以及對音樂欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能?？赡堋? 2、情感性原則、情感性原則 師生間和諧的情感交流，是優(yōu)質(zhì)音樂教師生間和諧的情感交流，是優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)功效的重要標(biāo)志。音樂教學(xué)不同于智力、道德教

5、育，沒有權(quán)學(xué)功效的重要標(biāo)志。音樂教學(xué)不同于智力、道德教育，沒有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。藝術(shù)不能容忍說教，威性和強(qiáng)迫性，應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。藝術(shù)不能容忍說教，不能靠灌輸。不能靠灌輸。3 3、愉悅性原則、愉悅性原則 學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，才學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，才能變能變“苦學(xué)苦學(xué)”為為“樂學(xué)樂學(xué)”。教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅。教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅會(huì)給學(xué)生帶來快樂，并且使他們對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而成為持會(huì)給學(xué)生帶來快樂，并且使他們對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而成為持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。 新中國教育出版事業(yè)從這里開始 培養(yǎng)音樂興趣，應(yīng)關(guān)注的問題培養(yǎng)音樂興趣，應(yīng)關(guān)

6、注的問題1 1、認(rèn)真組織教材，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。、認(rèn)真組織教材，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。2 2、學(xué)生有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的熱忱，有優(yōu)于別、學(xué)生有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的熱忱，有優(yōu)于別人的追求，也有得到集體贊許的期望。教師要利用這些心理因素，人的追求，也有得到集體贊許的期望。教師要利用這些心理因素，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有利因素。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有利因素。3 3、表揚(yáng)、鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是、恰如其分；言不由衷或言過其實(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是、恰如其分；言不由衷或言過其實(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)適得其反。的表揚(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)適得其反。4 4、培養(yǎng)學(xué)

7、生的音樂興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的音樂志趣。、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的音樂志趣。新中國教育出版事業(yè)從這里開始二、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造二、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造 實(shí)踐性音樂教學(xué)方法：練習(xí)法、律動(dòng)法、游戲法。實(shí)踐性音樂教學(xué)方法：練習(xí)法、律動(dòng)法、游戲法。 中小學(xué)音樂教育中的中小學(xué)音樂教育中的“創(chuàng)作創(chuàng)作”是具有包容性的是具有包容性的“創(chuàng)作創(chuàng)作”。三、突出學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合三、突出學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合 音樂教學(xué)要注重音樂教學(xué)要注重“五覺五覺”，以對音樂的喜歡開始，通過聽、行和思的實(shí)際作為，以對音樂的喜歡開始，通過聽、行和思的實(shí)際作為，而取得真知，達(dá)到而取得真知，達(dá)到“悟悟”的境地

8、。的境地。 音樂教學(xué)的綜合包括：本學(xué)科中不同內(nèi)容的綜合、與其他藝術(shù)形式的綜合、音樂教學(xué)的綜合包括：本學(xué)科中不同內(nèi)容的綜合、與其他藝術(shù)形式的綜合、與其他非藝術(shù)門類的綜合。但需強(qiáng)調(diào)以音樂為本的綜合。與其他非藝術(shù)門類的綜合。但需強(qiáng)調(diào)以音樂為本的綜合。 五覺：聽覺五覺：聽覺接受音樂最重要、最基本的途徑；動(dòng)覺接受音樂最重要、最基本的途徑；動(dòng)覺對音樂作出身體動(dòng)作的對音樂作出身體動(dòng)作的反應(yīng)；視覺反應(yīng)；視覺樂譜使音樂更方便、更具體、更嚴(yán)密的認(rèn)識和分析；感覺樂譜使音樂更方便、更具體、更嚴(yán)密的認(rèn)識和分析；感覺音樂對音樂對人所起的物理、生理和心理的作用；知覺人所起的物理、生理和心理的作用；知覺是感覺的進(jìn)一步提高，是

9、認(rèn)知的前提。是感覺的進(jìn)一步提高，是認(rèn)知的前提。新中國教育出版事業(yè)從這里開始四、弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化的多樣性四、弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化的多樣性 增強(qiáng)民族自尊心、振奮民族精神、維護(hù)國家文化安全的需要；增強(qiáng)民族自尊心、振奮民族精神、維護(hù)國家文化安全的需要；傳承發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的需要；順應(yīng)國際音樂教育發(fā)展共同趨傳承發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的需要；順應(yīng)國際音樂教育發(fā)展共同趨勢的需要。勢的需要。五、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展五、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是培養(yǎng)具有音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是培養(yǎng)具有健全人格的人。音樂教學(xué)要承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，發(fā)

10、揮學(xué)生個(gè)健全人格的人。音樂教學(xué)要承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性。體的主動(dòng)性、積極性。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 課程目標(biāo)突出課程目標(biāo)突出“以人為本以人為本”，強(qiáng)調(diào)課程的整合，強(qiáng)調(diào)課程的整合 學(xué)生是課程的核心。將學(xué)生的發(fā)展視為課程的根本目標(biāo)。目標(biāo)學(xué)生是課程的核心。將學(xué)生的發(fā)展視為課程的根本目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、未來生活為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣、的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、未來生活為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度和需要。態(tài)度和需要。 突出課程的整合。以往的課程目標(biāo)僅僅為認(rèn)知性目標(biāo)。新修訂突出課程的整合。以往的課程目標(biāo)僅僅為認(rèn)知性目標(biāo)。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

11、態(tài)度，使獲得知識和技能的同的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。長期以來，基礎(chǔ)教育把時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。長期以來，基礎(chǔ)教育把課程視為知識、視為學(xué)科，造成過于突出學(xué)科本位、缺乏整合。課程視為知識、視為學(xué)科，造成過于突出學(xué)科本位、缺乏整合。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 情感情感 態(tài)度態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀 音樂課程其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育音樂課程其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)不僅在于音樂知識和技能的習(xí)得，更體現(xiàn)在熏陶、人；其教育效應(yīng)不僅在于音樂知識和技能的習(xí)得，更體現(xiàn)在熏陶、

12、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。 過程過程 與與 方法方法 重視過程，強(qiáng)調(diào)方法。音樂教育多體現(xiàn)為重視過程，強(qiáng)調(diào)方法。音樂教育多體現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”的潛的潛效應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)涵在教學(xué)過程中，過程即目的。效應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)涵在教學(xué)過程中，過程即目的。“過程與方法過程與方法”課程目標(biāo)細(xì)化為：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用課程目標(biāo)細(xì)化為：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、手來做、腦思考。自己的眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、手來做、腦思考。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 知識與技能知識與技能 音樂課程中的知識與技能教

13、學(xué)是必要的。是音樂文化素質(zhì)的需要，音樂課程中的知識與技能教學(xué)是必要的。是音樂文化素質(zhì)的需要，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)。和平臺(tái)。和“實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿”課程標(biāo)準(zhǔn)比較有三個(gè)方面的加強(qiáng)：一、將課程標(biāo)準(zhǔn)比較有三個(gè)方面的加強(qiáng)：一、將“了了解解”提高為提高為“掌握掌握”音樂基本表現(xiàn)要素，并增加了節(jié)拍、調(diào)式以及音樂基本表現(xiàn)要素，并增加了節(jié)拍、調(diào)式以及風(fēng)格流派、演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識；二、技能中增加風(fēng)格流派、演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識；二、技能中增加了演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法等；三、增加了演奏

14、課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法等；三、增加“有代表有代表性的音樂家性的音樂家”“”“擴(kuò)展音樂文化視野擴(kuò)展音樂文化視野”“”“知識與技能知識與技能”目標(biāo)更加完善目標(biāo)更加完善和統(tǒng)一。和統(tǒng)一。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 音樂知識不僅僅為樂理知識，還包括音樂基本要素、音樂常見音樂知識不僅僅為樂理知識，還包括音樂基本要素、音樂常見的結(jié)構(gòu)及音樂體裁、形式等，還包括音樂創(chuàng)作、歷史以及與相關(guān)文的結(jié)構(gòu)及音樂體裁、形式等，還包括音樂創(chuàng)作、歷史以及與相關(guān)文化的知識等等。音樂的技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識譜等方面，化的知識等等。音樂的技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識譜等方面，同時(shí)還包括發(fā)聲、咬字吐字等唱歌方面，以

15、及口形、指法等樂器演同時(shí)還包括發(fā)聲、咬字吐字等唱歌方面，以及口形、指法等樂器演奏方面，更重要的是要把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，演唱、演奏技能的訓(xùn)奏方面，更重要的是要把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，演唱、演奏技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，放在整體的音樂實(shí)踐中進(jìn)行，以有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂教練與培養(yǎng)，放在整體的音樂實(shí)踐中進(jìn)行，以有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂教育的知識與技能的整體體系。育的知識與技能的整體體系。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng) “音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)”已經(jīng)成為已經(jīng)成為20112011版課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。音樂素養(yǎng)等同版課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解；也可以理解為藝

16、術(shù)的于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解；也可以理解為藝術(shù)的音樂制作和音樂制作和“專業(yè)專業(yè)”的音樂聆聽涉及一種多維性的、相關(guān)的、連貫的音樂聆聽涉及一種多維性的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)性的、開發(fā)的和可教育的認(rèn)識，就是音樂素養(yǎng)。音樂教育的、生產(chǎn)性的、開發(fā)的和可教育的認(rèn)識，就是音樂素養(yǎng)。音樂教育的過程即為學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程。的過程即為學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程?！耙魳匪仞B(yǎng)音樂素養(yǎng)”是形成是形成“音樂音樂審美能力審美能力”的根基。的根基。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意“音樂本體音樂本體” “音樂本體音樂本體”即音樂自身。泛指音樂作品、音樂作品文本（樂譜）即音

17、樂自身。泛指音樂作品、音樂作品文本（樂譜）或音樂作品的音響，可以是音樂的基本要素（力度、速度、音色、或音樂作品的音響，可以是音樂的基本要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式以及和聲等等。），也可以是效理解；也節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式以及和聲等等。），也可以是效理解；也可是以構(gòu)成音樂作品、形成某種風(fēng)格或表現(xiàn)特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律?？墒且詷?gòu)成音樂作品、形成某種風(fēng)格或表現(xiàn)特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律。 課程改革初期，盲目追求課堂課程改革初期，盲目追求課堂“氣氛熱烈氣氛熱烈”，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，把音樂課上成地理課、歷史課、美術(shù)課或一般性的娛樂活動(dòng)；合，把音樂課上成地理課、歷史課、美術(shù)課或一般性的娛樂活

18、動(dòng)；在聽賞課上，把學(xué)生對音樂的感受局限于場景描繪的淺層面；在音在聽賞課上，把學(xué)生對音樂的感受局限于場景描繪的淺層面；在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中，只滿足于學(xué)生的參與度，而不對其演唱、演奏方法、樂表現(xiàn)活動(dòng)中，只滿足于學(xué)生的參與度，而不對其演唱、演奏方法、音準(zhǔn)、音色、速度、力度等提出相應(yīng)的要求。這些都是音準(zhǔn)、音色、速度、力度等提出相應(yīng)的要求。這些都是“脫離音樂脫離音樂教音樂教音樂”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了“音樂本體音樂本體”的失落。的失落。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 欣賞教學(xué)應(yīng)注意的問題欣賞教學(xué)應(yīng)注意的問題1 1、以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主。、以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主。 聆聽音樂是

19、音樂欣賞的主要形式，有時(shí)也需要聆聽音樂是音樂欣賞的主要形式，有時(shí)也需要“非音樂非音樂”因素因素的輔助，如：有時(shí)需用語言文字、圖像畫面等引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，的輔助，如：有時(shí)需用語言文字、圖像畫面等引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，但其只是媒介，不能喧賓奪主，中心點(diǎn)是但其只是媒介，不能喧賓奪主，中心點(diǎn)是“聽聽”，應(yīng)圍繞著，應(yīng)圍繞著“聽聽”展開教學(xué)活動(dòng)。展開教學(xué)活動(dòng)。新中國教育出版事業(yè)從這里開始2 2、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生“參與參與”音樂、音樂、“體驗(yàn)體驗(yàn)”音樂。音樂。 中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不持久的特點(diǎn)，所以，欣賞教學(xué)中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不持久的特點(diǎn)，所以，欣賞教學(xué)應(yīng)采用綜合性的實(shí)踐

20、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，全身心地應(yīng)采用綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，全身心地“投入投入”音樂。比如：唱一唱、奏一奏樂曲的主題或主要片段，熟悉、背記音樂。比如：唱一唱、奏一奏樂曲的主題或主要片段，熟悉、背記音樂主題；隨音樂節(jié)拍跺腳、拍手、做即興動(dòng)作和舞蹈表演。避免音樂主題；隨音樂節(jié)拍跺腳、拍手、做即興動(dòng)作和舞蹈表演。避免單調(diào)的聽覺感受和呆板乏味的語言講述。單調(diào)的聽覺感受和呆板乏味的語言講述。 新中國教育出版事業(yè)從這里開始3 3、注意激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的能力。、注意激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的能力。 欣賞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起欣賞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)

21、驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，使其產(chǎn)生聯(lián)想和想象。主要方式：描繪性音樂引發(fā)聯(lián)想；情境來，使其產(chǎn)生聯(lián)想和想象。主要方式：描繪性音樂引發(fā)聯(lián)想；情境性音樂引發(fā)聯(lián)想；音響感知與情感體驗(yàn)引發(fā)聯(lián)想。如：不同音樂情性音樂引發(fā)聯(lián)想；音響感知與情感體驗(yàn)引發(fā)聯(lián)想。如：不同音樂情緒、音樂表現(xiàn)手段、演奏和演唱形式的對比以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)緒、音樂表現(xiàn)手段、演奏和演唱形式的對比以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想；引導(dǎo)學(xué)生用詩歌、短文和圖畫等形式表達(dá)對音樂的感受和體會(huì)。想；引導(dǎo)學(xué)生用詩歌、短文和圖畫等形式表達(dá)對音樂的感受和體會(huì)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受一見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受一見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表

22、達(dá)自己的審美體驗(yàn)。體驗(yàn)。新中國教育出版事業(yè)從這里開始4 4、教師的講解和提示力求簡明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。、教師的講解和提示力求簡明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂知識儲(chǔ)備，對樂曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂知識儲(chǔ)備，對樂曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解時(shí)必要的。如：適當(dāng)講述音樂作品的時(shí)代背景、作曲家的風(fēng)格流派、必要的。如：適當(dāng)講述音樂作品的時(shí)代背景、作曲家的風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖、音樂主題及其發(fā)展變化、樂曲的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。這個(gè)創(chuàng)作意圖、音樂主題及其發(fā)展變化、樂曲的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。這個(gè)過程要注意講解時(shí)機(jī)，語言要具有啟發(fā)性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極過程要注意講解時(shí)機(jī)，語言要具有啟發(fā)性，能有效地

23、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)。思考和主動(dòng)表達(dá)。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 演唱教學(xué)應(yīng)注意的問題演唱教學(xué)應(yīng)注意的問題1 1、激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱。（唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌）、激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱。（唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌） “ “以情帶聲，聲情并茂以情帶聲，聲情并茂”是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格。和風(fēng)格。“有表情的演唱有表情的演唱”要引起我們高度重視。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、要引起我們高度重視。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法

24、、連音與非連音、高潮表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的特點(diǎn)。避免反復(fù)的與鋪墊等方面的特點(diǎn)。避免反復(fù)的“機(jī)械訓(xùn)練機(jī)械訓(xùn)練”。新中國教育出版事業(yè)從這里開始2 2、培養(yǎng)學(xué)生演唱的積極性和自信心。、培養(yǎng)學(xué)生演唱的積極性和自信心。 教師要利用學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，采用符合學(xué)生特點(diǎn)、符合音教師要利用學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，采用符合學(xué)生特點(diǎn)、符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法教授唱歌，注意保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱活動(dòng)的樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法教授唱歌，注意保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱活動(dòng)的積極性。反復(fù)枯燥的練習(xí)能毀滅學(xué)生唱歌的興趣和積極性。使學(xué)生積極性。反復(fù)枯燥的練習(xí)能毀滅學(xué)生唱歌的興趣和積極性。使學(xué)生

25、在歌唱中享受美的愉悅、接受美的熏陶。在歌唱中享受美的愉悅、接受美的熏陶。新中國教育出版事業(yè)從這里開始3 3、歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。、歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。 各個(gè)學(xué)段、年級都要進(jìn)行必要的歌唱技能的練習(xí)。包括：歌唱各個(gè)學(xué)段、年級都要進(jìn)行必要的歌唱技能的練習(xí)。包括：歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字吐字等，其中科學(xué)的發(fā)聲和氣息支持尤的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字吐字等，其中科學(xué)的發(fā)聲和氣息支持尤為重要。教師的講解要做到為重要。教師的講解要做到“抽象問題形象化抽象問題形象化”、“復(fù)雜問題簡單復(fù)雜問題簡單化化”。避免。避免“專業(yè)化專業(yè)化”、“成人化成人化”的技能訓(xùn)練。的技能訓(xùn)練。新中

26、國教育出版事業(yè)從這里開始 歌唱姿勢：雙腳穩(wěn)固地站立，腳后跟分開，感受地板的支撐；歌唱姿勢：雙腳穩(wěn)固地站立，腳后跟分開，感受地板的支撐；膝蓋、臀部放松、肩膀放松，猶如搭在軀干上一樣；頭部就像是頸膝蓋、臀部放松、肩膀放松，猶如搭在軀干上一樣；頭部就像是頸部的延伸?？梢杂眯蜗蟮恼Z言描述，以利于學(xué)生理解，比如：想象部的延伸?？梢杂眯蜗蟮恼Z言描述，以利于學(xué)生理解，比如：想象盡可能地伸展身體去摘樹上的水果；放置一個(gè)重物在頭頂上進(jìn)行搬盡可能地伸展身體去摘樹上的水果；放置一個(gè)重物在頭頂上進(jìn)行搬運(yùn)；想象在路沿兒上，走在欄桿扶手上，或者沿著一條想象的直線運(yùn)；想象在路沿兒上，走在欄桿扶手上，或者沿著一條想象的直線走

27、，盡力保持平衡。走，盡力保持平衡。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 歌唱的呼吸：鼻腔和微張開口腔吸氣，呼氣通過口腔主動(dòng)進(jìn)行。歌唱的呼吸：鼻腔和微張開口腔吸氣，呼氣通過口腔主動(dòng)進(jìn)行。比如：想象打哈欠、嘆息、聞新鮮的玫瑰花香等有助于獲得較深的比如：想象打哈欠、嘆息、聞新鮮的玫瑰花香等有助于獲得較深的呼吸。呼吸。 控制的氣息控制的氣息: :吸氣前要把肺部的剩余氣體呼出。吸氣過程的強(qiáng)力吸氣前要把肺部的剩余氣體呼出。吸氣過程的強(qiáng)力控制是有害的?？刂剖怯泻Φ?。1 1、往窗戶上哈氣；、往窗戶上哈氣；2 2、冷卻熱湯；、冷卻熱湯；3 3、往傷口上吹、往傷口上吹氣；氣；4 4、自行車慢漏氣，可發(fā)、自行車慢漏氣，可發(fā)

28、s fs f的聲音；的聲音；5 5、讓別人安靜下來；、讓別人安靜下來；新中國教育出版事業(yè)從這里開始4 4、重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)。（更加重視和著力加強(qiáng)合唱教學(xué)）、重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)。（更加重視和著力加強(qiáng)合唱教學(xué)） 合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識及協(xié)調(diào)合作能力。合唱練習(xí)中合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識及協(xié)調(diào)合作能力。合唱練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生注意聽從指揮，并對指揮做出正確、迅速的反應(yīng)。要培養(yǎng)學(xué)生注意聽從指揮，并對指揮做出正確、迅速的反應(yīng)。 合唱教學(xué)可以先從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。多聲部合唱教學(xué)可以先從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。多聲部的練習(xí)要選自一些比較簡單的曲目，讓學(xué)生感覺不是很費(fèi)力就能完的

29、練習(xí)要選自一些比較簡單的曲目，讓學(xué)生感覺不是很費(fèi)力就能完成，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。成，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 合唱教學(xué)的合唱教學(xué)的“六個(gè)學(xué)會(huì)六個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、，即學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)分享。學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)分享。 教師要引導(dǎo)學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生“零障礙或少障礙零障礙或少障礙”地進(jìn)入合唱教學(xué)。地進(jìn)入合唱教學(xué)。 比如：歌曲比如：歌曲賣湯圓賣湯圓加入簡單的二聲部。加入簡單的二聲部。新中國教育出版事業(yè)從這里開始新中國教育出版事業(yè)從這里開始 合唱訓(xùn)練的兩種方法：合唱訓(xùn)練的兩種方法：1 1、弱聲唱法、弱聲唱法 又稱又稱“半聲唱

30、法半聲唱法”，能，能保持聲音的集中而有保持聲音的集中而有“焦點(diǎn)焦點(diǎn)”，形成高位置。發(fā)聲時(shí)像打噴嚏的感，形成高位置。發(fā)聲時(shí)像打噴嚏的感覺，應(yīng)微張鼻孔。強(qiáng)而有力的聲音都是建立在良好的弱聲基礎(chǔ)之上覺，應(yīng)微張鼻孔。強(qiáng)而有力的聲音都是建立在良好的弱聲基礎(chǔ)之上的。的。2 2、哼鳴唱法、哼鳴唱法 a a演唱時(shí)唇部及鼻腔有輕微的震動(dòng)感。演唱時(shí)唇部及鼻腔有輕微的震動(dòng)感。b b永遠(yuǎn)保永遠(yuǎn)保持抬重物品的感覺，這樣能獲得氣與聲的對抗感。持抬重物品的感覺，這樣能獲得氣與聲的對抗感。c c開始練習(xí)時(shí)用開始練習(xí)時(shí)用中等的力度在中音區(qū)進(jìn)行。中等的力度在中音區(qū)進(jìn)行。d d舌根平放，舌尖可輕抵下牙齦。舌根平放，舌尖可輕抵下牙齦。

31、e e內(nèi)口內(nèi)口保持保持a a母音狀態(tài)，使聲音順利送入鼻咽腔。母音狀態(tài)，使聲音順利送入鼻咽腔。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 影響音準(zhǔn)的因素：影響音準(zhǔn)的因素：1 1、音準(zhǔn)與呼吸、音準(zhǔn)與呼吸 良好的氣息支持音準(zhǔn)較好，良好的氣息支持音準(zhǔn)較好，氣息過淺、過沉音準(zhǔn)都不穩(wěn)定。氣息過淺、過沉音準(zhǔn)都不穩(wěn)定。2 2、音準(zhǔn)與速度、音準(zhǔn)與速度 速度過快音準(zhǔn)易速度過快音準(zhǔn)易偏高，速度過慢易偏低。偏高，速度過慢易偏低。3 3、音準(zhǔn)與力度、音準(zhǔn)與力度 弱音易偏低，強(qiáng)音易偏弱音易偏低，強(qiáng)音易偏高。高。4 4、音準(zhǔn)與音區(qū)、音準(zhǔn)與音區(qū) 中聲區(qū)音準(zhǔn)較好控制，兩端音區(qū)比較困難。中聲區(qū)音準(zhǔn)較好控制，兩端音區(qū)比較困難。5 5、音準(zhǔn)與旋律

32、線音準(zhǔn)與旋律線 旋律起伏較多音準(zhǔn)相對穩(wěn)定，旋律水平（同音反旋律起伏較多音準(zhǔn)相對穩(wěn)定，旋律水平（同音反復(fù)）音準(zhǔn)易偏低。復(fù)）音準(zhǔn)易偏低。6 6、音準(zhǔn)與調(diào)式、音準(zhǔn)與調(diào)式 大調(diào)式較穩(wěn)定，小調(diào)式易偏低。大調(diào)式較穩(wěn)定，小調(diào)式易偏低。新中國教育出版事業(yè)從這里開始5 5、注意學(xué)生的嗓音保護(hù)，避免大聲喊唱。、注意學(xué)生的嗓音保護(hù)，避免大聲喊唱。 學(xué)生的發(fā)聲器官細(xì)小嫩弱，容易受到損傷，但其又活潑好動(dòng)，學(xué)生的發(fā)聲器官細(xì)小嫩弱，容易受到損傷，但其又活潑好動(dòng)，愛喊愛唱，自控能力比較差。音樂教師應(yīng)該關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生對嗓音愛喊愛唱，自控能力比較差。音樂教師應(yīng)該關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生對嗓音的保護(hù)。要引導(dǎo)學(xué)生控制歌唱的音量，多用輕聲歌唱。

33、歌唱活動(dòng)要的保護(hù)。要引導(dǎo)學(xué)生控制歌唱的音量，多用輕聲歌唱。歌唱活動(dòng)要結(jié)合欣賞、器樂等教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息。勸導(dǎo)學(xué)生不結(jié)合欣賞、器樂等教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息。勸導(dǎo)學(xué)生不要模仿成人，尤其是某些歌星的發(fā)聲方法。要模仿成人，尤其是某些歌星的發(fā)聲方法。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 “ “演奏演奏”教學(xué)應(yīng)注意的問題教學(xué)應(yīng)注意的問題1 1、與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)密切結(jié)合。、與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)密切結(jié)合。 器樂教學(xué)應(yīng)必要的演奏技能為基礎(chǔ)，更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造器樂教學(xué)應(yīng)必要的演奏技能為基礎(chǔ)，更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。同其他形式相結(jié)合的途徑：音樂。同其他形式相結(jié)合的途徑：a a用器樂為

34、歌曲伴奏；用器樂為歌曲伴奏；b b演奏欣賞演奏欣賞曲的主題；曲的主題；c c創(chuàng)造活動(dòng)；創(chuàng)造活動(dòng)；d d綜合性表演活動(dòng)。綜合性表演活動(dòng)。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 2 2、選擇易學(xué)易奏的、選擇易學(xué)易奏的“課堂教學(xué)樂器課堂教學(xué)樂器” 我國普遍采用的課堂樂器有豎笛、口琴和打擊樂器。世界許多我國普遍采用的課堂樂器有豎笛、口琴和打擊樂器。世界許多國家都使用的是八孔豎笛。它分為德國式（國家都使用的是八孔豎笛。它分為德國式（G G）和英國式（）和英國式（B B），兩），兩種指法略有不同。種指法略有不同。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 3 3、遵循、遵循“降低難度降低難度”“”“先易后難先易后難”的原則的原則

35、 樂曲的選擇要淺易、短小，配器力求簡單，聲部不易過多，多樂曲的選擇要淺易、短小，配器力求簡單，聲部不易過多，多用固定的節(jié)奏型或重復(fù)的樂句。對樂器演奏的要領(lǐng)加以歸納，便于用固定的節(jié)奏型或重復(fù)的樂句。對樂器演奏的要領(lǐng)加以歸納，便于學(xué)生的記憶和練習(xí)。學(xué)生的記憶和練習(xí)。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 “ “創(chuàng)造創(chuàng)造”教學(xué)應(yīng)注意的問題教學(xué)應(yīng)注意的問題1 1、與音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合。、與音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合。 欣賞領(lǐng)域體現(xiàn)在對同一部作品可以有不同的創(chuàng)造性的理解、發(fā)欣賞領(lǐng)域體現(xiàn)在對同一部作品可以有不同的創(chuàng)造性的理解、發(fā)表不同的評價(jià)；唱歌領(lǐng)域體現(xiàn)在創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的情緒和風(fēng)格，表不同的評價(jià)；唱歌領(lǐng)域體現(xiàn)

36、在創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的情緒和風(fēng)格，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的處理；在演奏領(lǐng)域體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生變化樂曲的對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的處理；在演奏領(lǐng)域體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生變化樂曲的速度、力度和編配等。速度、力度和編配等。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 2 2、多采用即興性活動(dòng)、多采用即興性活動(dòng) 即興創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)有三：其一，不依賴樂譜和事先排練，技術(shù)負(fù)擔(dān)較即興創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)有三：其一，不依賴樂譜和事先排練，技術(shù)負(fù)擔(dān)較??；其二，能靈活自如、自由地表達(dá)情感；最后，有利于發(fā)展學(xué)生??；其二，能靈活自如、自由地表達(dá)情感；最后，有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力。敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 3 3、從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)

37、，循序漸進(jìn)。、從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，循序漸進(jìn)。 音樂創(chuàng)編要適合學(xué)生心理發(fā)展水平，符合學(xué)生已有的音樂知識基音樂創(chuàng)編要適合學(xué)生心理發(fā)展水平，符合學(xué)生已有的音樂知識基礎(chǔ)，使他們感到創(chuàng)作室輕松、愉快、力所能及的事情，從中體驗(yàn)到礎(chǔ)，使他們感到創(chuàng)作室輕松、愉快、力所能及的事情，從中體驗(yàn)到喜悅和滿足感。反之則容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，很難達(dá)到預(yù)期效喜悅和滿足感。反之則容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，很難達(dá)到預(yù)期效果。果。新中國教育出版事業(yè)從這里開始 4 4、注重創(chuàng)作的、注重創(chuàng)作的“過程過程”，不要只注重創(chuàng)作的，不要只注重創(chuàng)作的“成功成功”。 中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作精神和中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力。學(xué)生