2019-2020年七年級(jí)語文行道樹教案2新課標(biāo)人教版

1、2019-2020 年七年級(jí)語文行道樹教案 2 新課標(biāo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解行道樹一一無私奉獻(xiàn)者的形象2反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。3了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引讀，誦讀積累1 1、圖畫展示，弓 I I 入情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，誰愿意把自己的畫畫展示出來呢？并說說這樣畫的理由。教師投影搜索到的行道樹圖畫。今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢？2 2、誦讀感知1教師范讀課文2學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方 面的問題。）3你能說說朗讀后的感受嗎？二、合作探

2、究，品味賞析1 1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習(xí)了課文，文中哪些語段讓你感動(dòng)？（四人小組討論交流）2 2、自問自答，互動(dòng)釋疑：學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。將思考題 集中到以下幾個(gè)方面：1行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? ? 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? ?提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì).2找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的 ? ?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面 ? ?有關(guān)提示 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使 奉

3、獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。3怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? ? 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? ?4“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。 ”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ? ?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀 ? ? 有關(guān)提示 保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。5為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？提示采用了對比手法：a a 與同類的優(yōu)越處境對比；b b 與人類的無知行為對比。3 3、品味語言：你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象? ?試分析說明 ? ?讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。 學(xué)生的解答可能是多樣的， 蕪雜的， 教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，

4、明確中心。三、聯(lián)系生活，拓寬延伸1 1、拓展體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。1你覺得張曉風(fēng)只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎？2本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn) 者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。3學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)2 2、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對 無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意 義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行