2019-2020年七年級語文下冊第22課《在沙漠中心》教案新課標人教版

1、2019-2020 年七年級語文下冊 第 22 課在沙漠中心教案 新課標人教版課前預習學案預習目標：1、自學積累字詞。2、查找作者的相關資料。3、練習快速默讀課文，對課文作自我解讀。預習內容：1、 標出段前序號，劃出生字詞，計時快速閱讀課文，測測你的閱讀速度及閱讀效率：讀完課文我所用的時間是：分秒我的閱讀速度是：字全文共有個自然段。用簡潔的語言概括文章的內容：給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。乙醚（mi） 蟲豸（zh1） 硌（ge） 犁鏵（I1） （hud）臍帶（q1）真諦（d1） 噎（ye）篩糠（sha） （k mg）jie（睫）毛 口干舌zdo（燥）遮b1（蔽）遺h cn（憾 ）2、 查

2、找作者的相關資料并做好積累。（相信你能行?。┍疚墓?jié)選自 人類的大地，作者是法（國家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣┯幸购健⒖哲婏w行員、小王子等。3、讀完后，你喜歡這篇課文嗎？請寫出你喜歡或不喜歡的理由？課內探究學案教學目標：了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質。學會品讀重點語句，體味其精妙。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；培養(yǎng)社會責任感。重點難點：梳理作者的心理變化過程并探究其源本。在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。/分鐘，其代表作教具準備：多媒體課件教學方法：自主，合作，探究課時安排：

3、一課時教學過程：一、導入新課：如果把一個人的頭像印在鈔票或郵票上，你覺得怎樣人的才有這樣的資格？生：國家領袖，發(fā)明家?guī)煟含F在有一個人，他既不是領袖也不是發(fā)明家，他只是一個作家、飛行員。但是他的名字卻 被印在了50法郎的鈔票上。他就是藍天白云的耕耘者圣?？诵跖謇?。（出示PPT插入介紹：圣?？诵跖謇铮?900-1944）法國人,通過駕駛飛機，他擁有了飛翔的翅 膀;通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言,他有飛行員的勇氣，他有詩人的氣質，兒童的純真，思 想家的深度。有人這樣評價：萬丈紅塵的商業(yè)社會里，讀這樣的作品會讓你重新變得純凈和堅強。今天讓我們走進在沙漠中心走近圣?？诵跖謇锏膬刃氖澜?。（板書課題）二

4、、速讀,感知內容，走進作者內心：速讀要求： 默讀，不要朗讀，力戒回讀。（培養(yǎng)學生專心閱讀的能力）調整閱讀速度。（根據閱讀材料和閱讀時間而定）抓住內容要點、關鍵詞句來閱讀。標出段前序號。1、 學生自由默讀，教師適當巡視。2、 請用一句話概括文章的內容。提示：可在題目加前后詞語學生回答；教師點評明確： （概括應該包含人物+事件）示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和戰(zhàn)友在利比亞的沙漠的一場遇險（出示PPT弓I導過渡：作者圣?？诵跖謇镌谌祟惖拇蟮乩飳懙溃何乙詾樽约阂涝谀抢锪嗽诿Ｃ５拇笊衬闹行模髡吆退耐榻洑v著怎樣的死亡危險，讓他以為自己要死在那里 了呢？3、 下面請同學們找一找，作者墜機后

5、遇到了哪些死亡危險？（提示：有針對性速讀1.2小節(jié)。 ）生：缺水、寒冷、寒風鞭打、瀕臨死亡等死亡危險。4、 請設想一下，如果你處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣做？你的感受會是什么？ 過渡弓導：圣埃克絮佩里是不是陷于絕望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了 怎樣的轉變？5、 請同學們跳讀課文，找出表達作者心情的句子，梳理作者的心理變化過程。（結合完成課后習題一）表達作者心情痛苦的句子第1自然段：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得 格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第2自然段：不管是躺著還是站著我都?屠刀就在我的頭上。第5自然段：凍死的想法讓我難受?我不喜歡像奴隸那

6、樣忍受鞭打。第9自然段：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。表達作者心情絕望的句子第4自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11自然段：永別了，你們這些我曾經愛過的人。表達作者心情樂觀的句子第17自然段：我在工作中是幸福的。第18自然段：我沒有一點兒遺憾。第21自然段：我們應該繼續(xù)走下去。表達作者心情平靜的句子第10自然段：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜 了痛苦絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打） 平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我

7、知道自己喜歡什 么，那就是生命 我們應該繼續(xù)走下去）通過以上的交流，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于 是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去。 ”至此，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀 勇氣重燃三、品讀，探尋作者的人生追求： 到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？請品讀12至21自然段中你認為 富含人生哲理的句子，理解其深刻內涵。讓我們一起從文章中找找答案。1、 學生自主閱讀。2、 小組合作交流。指導學生對作者的人生觀、幸福觀和責任感的理解。可重點研讀以下幾個句子：（1）我需要生

8、活。在城市里，已經沒有人的生活了。 明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責任、勇氣、信 念等相關的豐富內涵。（2）我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。 明確：解讀可聯系課后練習中的一段話： “有人會把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他 們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認的責任感，那他就是意志 消沉或年少沖動的表現。 ”他的偉大，在于他有責任感，他手中掌握著他們的痛苦和歡樂， 對他也應 參與的人類嶄新的建設事業(yè)負責。 在他的工作范圍以內， 也對人類的命運盡一點點責任。結論：冒險，不是為了尋求刺

9、激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出 于造福人類的責任感。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實、有意義的生活。癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活；無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛 生命。3、我在工作中是幸福的。4、通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。 解讀：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農人相提并論，飛機只是一個工具，它讓作者從另一 個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為 人類的幸福為人類能更快更高的飛行而履行自己的職責。正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審

10、視這一切， 能把這當成生命的再次回歸。四、拓展遷移：1、后事追蹤，拓展遷移： 即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對死亡，仍要選擇卷土重來。圣?？诵跖謇锞褪沁@樣的 人。（教師補充作者簡歷）在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事情。很幸運，他們在絕望的情況 下，在沙漠里跋涉堅持了五天五夜之后，被一支駱駝商隊救出。但幸運之神不可能永遠眷顧他.1944年盡管他當時已經超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。 他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海 及阿爾卑

11、斯山上空執(zhí)行空中偵察任務，結果一去不返沒有人知道，剎那間發(fā)生了什么，沒有人 知道，剎那間這位飛行家兼作家的圣?？诵跖謇镉卸嗌俑惺芤銓?。這一切都成為了永遠的遺憾。xx年7月，法國文化部的打撈小組正式宣布，他們在馬賽外還發(fā)現了60年前失蹤的圣?？诵跖謇锺{駛的飛機殘骸，從而揭開了他的生死之謎。20紀初，飛機制造技術不完善，信息技術還不發(fā)達，天氣預報也不準確。因此當時的每一次飛 行都是一次冒險，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從萊特兄弟制造了飛機 后，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開辟新的航線既是一種探險更是一種冒險。 你認為作者的這種冒險值得嗎？請說說你的看法。2、 學習了這篇課文，你學到了什么？或得到了什么啟示?（動筆寫一寫） 示例：遇到困難要繼續(xù)前進，而不是畏縮退讓。要不怕困難，勇于克服困難。7月31日，冒險要有價值。3、 小結： 今天，我們穿越時空與作者的心靈一起，在悠悠天地間上下求索，叩問歷史的脈搏，咀嚼人生的況味，領悟探險的真諦。作者憑借“山高自有客行路”的勇氣和“風力掀天浪打頭，只需一笑不須愁”的樂觀、拼搏， 將命運牢牢掌握在自己手中，向我們證明命運永遠掌握在自己手中！相信通過我們只把命運牢牢掌握在手， 就一定會穿越你人生中的一