《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄導(dǎo)讀：與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)1.1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。2.2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě) 作能力。方法與過(guò)程目標(biāo)掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基 本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，

2、品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法【課時(shí)安排】2 2 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.1.導(dǎo)入展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲高山流水，營(yíng)造氣 氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱 情。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1 5 0 0 多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū) 信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均2.2.朗讀以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，

3、初 步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué) 生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：（1 1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：縹（pipi a o o）碧急湍（tutu a 門門）軒（xuxu a 門門）邈（mimi a o o）泠泠（l l ingng）鳶（yuyu a n n）飛戾（I I i）天經(jīng)綸（I I u n n）橫柯（k k e）（2 2）讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙 俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如:希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。(3)

4、 注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。(4) 注意語(yǔ)速寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。二、在合作中，歸納疏通利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的 環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。2.2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3.3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。4.4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果， 全 班共同分享。如：通假字：

5、“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲；“反”通“返”，返回。一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極 重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往 遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃.二、在品讀中，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能 力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì) 疑、探希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞 水平。賞析寫(xiě)景之妙：（1 1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏 條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)

6、想象，讓人如見(jiàn)其景。（2 2）多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。（3 3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。（4 4）情景交融，溶情于景。（5 5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙 結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。板書(shū)：與朱元思書(shū)四、在創(chuàng)作中，拓展提咼學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正 提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)

7、眾，吸引他們 報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。五、作業(yè)布置1.1.背誦課文希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!2.2.導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。課堂實(shí)錄片段二、在品讀中，質(zhì)疑賞析師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景 躍然紙上？生：仔細(xì)品讀師（提示引導(dǎo)）：可以獨(dú)立思考，也可以與小組討論交流。生：展開(kāi)交流師： 現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看， 作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物 的？生（1 1）：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。師（鼓勵(lì)地）：很好，能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？生（1 1）：比如說(shuō)“天山共色”，“共色”兩字不僅寫(xiě)

8、出了天和 山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸 消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體 這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。師（感慨地）：說(shuō)得真好！“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉 開(kāi)了一幅畫(huà)，可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎?生（2 2）:還有，像“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見(jiàn)其景生（3 3）:我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。 讀“急湍甚箭， 猛浪若奔”就會(huì)想起 三峽 中的“雖乘奔御風(fēng)， 不 以疾也”；希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)

9、日”就會(huì)想 起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏” 一句。很美。師：（贊賞地）興*同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力， 具有畫(huà)面感外，還有別的好方法嗎？ （啟發(fā)地）比如寫(xiě)景的角度、 方法、修辭的運(yùn)用.生（4 4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生 動(dòng)形象。師（點(diǎn)頭）：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？生（4 4）:對(duì)偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句, 是比喻；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”是擬人。生（5 5）:我們小組認(rèn)為寫(xiě)景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分 別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。生（6 6）:還有情景交融?？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾 天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。

10、表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱?，他筆下的景 色才有一種澄澈透明的美。師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請(qǐng)教一 下，你說(shuō)，在這短短百余字的短文中，作者寫(xiě)了水、魚(yú)、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬 等等這么多事物，為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢？生（7 7）：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就 提出過(guò)，但他們（指小組其他成員）否決了。師（驚奇地）：為什么呢？希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!生（7 7）：他們認(rèn)為景寫(xiě)得美，寫(xiě)得好與結(jié)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系。師（轉(zhuǎn)頭問(wèn)）：大家認(rèn)為呢？生（8 8）：肯定有關(guān)系。就像畫(huà)畫(huà)一樣，如果沒(méi)有構(gòu)思好，這里畫(huà)一筆，那里畫(huà)一筆，就算

11、每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。師：對(duì)，平常我們寫(xiě)作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一 起來(lái)分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。（教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書(shū)）師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。第二段展現(xiàn)“水之異”?！八钥~碧直視無(wú)礙”描繪水之清;“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。第三段展現(xiàn)“山之奇”?！皧A岸高山 千百成峰”，用樹(shù)之奇襯山之勢(shì)，寫(xiě)出了山的峻峭；“泉水激石猿則百叫無(wú)絕”，從聽(tīng) 覺(jué)的角度，寫(xiě)出山之聲的美妙；“橫柯上蔽有時(shí)見(jiàn)日”，從視覺(jué) 的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命

12、力的大自然的圖畫(huà)。板書(shū)：（邊分析邊板書(shū)）與朱元思書(shū)教學(xué)反思初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文的希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助 于解決這一問(wèn)題。一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以采用 畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充 分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背 景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串 聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本

13、知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ) 感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背 誦。三、小組合作。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展 小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展小組競(jìng)賽，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué) 生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。點(diǎn)評(píng)這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確一一即通過(guò)反復(fù)朗讀， 掌握文 言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師 基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，可以看 出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)， 也可以看出學(xué)生活躍的 思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安