高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義研究

1、.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義研究-中學(xué)數(shù)學(xué)論文高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義研究施燕濃（紹興藝術(shù)學(xué)校，浙江紹興312000）摘要：新課標明確的指出，數(shù)學(xué)文化是在高中數(shù)學(xué)課程整個過程中貫穿的一項不可或缺的內(nèi)容，要求教師必須將數(shù)學(xué)文化逐步的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個專題或者各個模塊中。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當對數(shù)學(xué)文化這一富有時代特色的新課題加以重視，要真正的認識到數(shù)學(xué)文化滲透到的意義，并且積極地采取行之有效的滲透策略，以便于進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。本文針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，簡要地探析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的意義，旨在提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透；意義中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1005-6351(2013)-12-0003-01一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的重要意義（一）有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展可以說每一個學(xué)科均是富有創(chuàng)造性一部歷史，數(shù)學(xué)學(xué)科也是這樣的。由實數(shù)到到復(fù)數(shù)，由有理數(shù)到無理數(shù)，由“歐氏幾何第五公設(shè)”到“非歐幾何”，由萊布尼茲和牛頓對借鑒笛卡爾幾何精髓的借鑒到微積分理論的建立，這些都是數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，都是數(shù)學(xué)思想的升華。因此，數(shù)學(xué)被稱之為“創(chuàng)造性的藝術(shù)”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)文化中所蘊藏的創(chuàng)新價值充分的挖掘出來，積極的鼓勵學(xué)生切身地置入到勇于創(chuàng)新以及敢

3、于質(zhì)疑中去，以此將各類問題有創(chuàng)造性的解決。（二）有助于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練目前，我國的基礎(chǔ)教育正處在從傳統(tǒng)應(yīng)試教育朝著現(xiàn)代化素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變的重要階段，而所謂的數(shù)學(xué)素質(zhì)簡單的來說也就是數(shù)學(xué)思維能力，具體包括空間想象能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運算能力等，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的核心所在?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認為學(xué)習(xí)中的主體是學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要切實地將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展放置在首要地位。我們都知道，思維是無形之物，是摸不著且看不透的，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識在人們的學(xué)習(xí)及工作實際中是極少有具體應(yīng)用的，然而，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練卻能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中使受教育者終身受益。即便是許多學(xué)生將來并非會真正的成

4、為數(shù)學(xué)家，但是其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的思維邏輯性、嚴謹性和條理性，必然會成為尤為獨特的一種文化素養(yǎng)，對學(xué)生未來所從事的職業(yè)帶來積極的影響。（三）有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相當一部分的學(xué)生都普遍的認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是難學(xué)且枯燥的，上數(shù)學(xué)課如同在乏味的模仿練習(xí)和成串的數(shù)學(xué)理論中淹沒，毫無趣味性可言。所以，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確觀念，促使學(xué)生熟練的掌握并深刻的理解數(shù)學(xué)，是每一位高中數(shù)學(xué)教師需要致力于研究的重大課題。而不失時機的在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹和描述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，則是有效降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施。比如，在對數(shù)學(xué)公式、概念和定理等知

5、識進行講解的過程中，教師如果介紹給學(xué)生著名數(shù)學(xué)家的軼事、定理的發(fā)現(xiàn)、概念的起源等，不但能夠使教學(xué)氛圍變得更加活躍，而且還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣極大地予以激發(fā)，以此同時，學(xué)生的視野可以得到拓寬，學(xué)生的思維彈性與思維能力也可以得到強化。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的有效方法（一）挖掘數(shù)學(xué)文化素材，彰顯數(shù)學(xué)文化科學(xué)價值數(shù)學(xué)文化所具備的文化意義并非僅僅在于其本身的內(nèi)涵與知識的含義，更重要的是數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)知識通常都有著較強的抽象性特點，而只有數(shù)學(xué)知識真正的融入到日常生活，才會更加顯得富有形象且具體生動，學(xué)生也才會更加熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)

6、當將日常生活中常見的一些數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)現(xiàn)象納入到數(shù)學(xué)文化素材中，亦或是適當?shù)亻_放教材中的問題，使其與實際更加接近，讓學(xué)生逐漸的意識到數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，意識到數(shù)學(xué)知識是切實有用的。（二）滲透數(shù)學(xué)史，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育價值通常數(shù)學(xué)知識的生成均有著其自身的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但應(yīng)當讓學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)當借助于獲取知識的過程來對學(xué)生的能力加以發(fā)展。數(shù)學(xué)文化的精髓數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想，均是在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展以及發(fā)生的歷程中所依附的，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當通過知識所產(chǎn)生的歷史背景創(chuàng)設(shè)，通過融合數(shù)學(xué)家對真理加以追求的精神，通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，來使學(xué)生全面地了解發(fā)生及發(fā)展數(shù)學(xué)知

7、識的過程，并且自主的反思和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，以此切身的體驗到數(shù)學(xué)精神、思想和方法的精髓所在，感受到數(shù)學(xué)知識的豐厚內(nèi)涵。（三）感受數(shù)學(xué)魅力，突出數(shù)學(xué)文化美學(xué)價值數(shù)學(xué)文化得以展現(xiàn)的一個重要因素就是數(shù)學(xué)自身所蘊含的“美”，很多美好的事物中均有著數(shù)學(xué)的奧秘蘊藏，數(shù)學(xué)的美是高尚的也是理性的，是含蓄的也是內(nèi)在的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分的將數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形等的對稱美、統(tǒng)一美、奇異美、簡潔美利用起來，最大限度將數(shù)學(xué)的美育功能發(fā)揮出來，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生由衷的理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)以及熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)美學(xué)價值的發(fā)揮，不單單是展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美給學(xué)生，還應(yīng)當對學(xué)生欣賞美與發(fā)現(xiàn)美的意識、能力予以培養(yǎng)，讓學(xué)生通過解讀“數(shù)學(xué)作品”，欣賞數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)的和諧。三、結(jié)束語總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化有著非常重要的意義及作用，教師應(yīng)當提起應(yīng)有的重視，并且盡快制定出切實可行教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均深深的滲透數(shù)學(xué)文化，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能夠進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。參考文獻：1程桂花.數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實施J.高等繼續(xù)