中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、焦作十八中 l物理中考其比重不及語(yǔ)數(shù)英，學(xué)生在平時(shí)物理中考其比重不及語(yǔ)數(shù)英，學(xué)生在平時(shí)及復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理學(xué)科所花的時(shí)間與及復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理學(xué)科所花的時(shí)間與精力有限。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的精力有限。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率，通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍效率，通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，是我們?nèi)w畢業(yè)班老師所面臨的的效果，是我們?nèi)w畢業(yè)班老師所面臨的艱巨任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)艱巨任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些拙見(jiàn)，與各位同仁磋商，不足之處請(qǐng)多指拙見(jiàn)，與各位同仁磋商，不足之處請(qǐng)多指教。教。一

2、、了解命題原則，領(lǐng)會(huì)中考精神一、了解命題原則，領(lǐng)會(huì)中考精神二、研究中考試題，提高備考效率二、研究中考試題，提高備考效率三、發(fā)揮集體力量，精心設(shè)計(jì)方案三、發(fā)揮集體力量，精心設(shè)計(jì)方案四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，關(guān)注學(xué)生發(fā)展四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，關(guān)注學(xué)生發(fā)展五、立足課堂教學(xué)，變換教學(xué)模式五、立足課堂教學(xué)，變換教學(xué)模式 一般物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，大都是按教材一般物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，大都是按教材的順序把本章的概念、規(guī)律、公式進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，的順序把本章的概念、規(guī)律、公式進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式形式單一，缺然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式形式單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂沒(méi)有活力，老師主動(dòng)，乏學(xué)生的主

3、動(dòng)參與，課堂沒(méi)有活力，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；老師疲憊，學(xué)生厭煩，復(fù)習(xí)效率較低。學(xué)生被動(dòng)；老師疲憊，學(xué)生厭煩，復(fù)習(xí)效率較低。在新課程改革的形勢(shì)下，要把新課程理念滲透到在新課程改革的形勢(shì)下，要把新課程理念滲透到復(fù)習(xí)課教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生的探究、實(shí)踐、復(fù)習(xí)課教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)新的高度。創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)新的高度。l在初三第一輪物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何高效率地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念、理解基本規(guī)律，是教師們一直思考的重要問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有所了解，從而失去了新授課時(shí)的新鮮感和學(xué)習(xí)激情，可是這種了解在深度和廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到中考的要求，因此基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)又不能放棄。況且基礎(chǔ)

4、知識(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到專題復(fù)習(xí)、?？季毩?xí)的質(zhì)量，關(guān)系到中考的成敗。 五、立足課堂教學(xué)，變換教學(xué)模式五、立足課堂教學(xué)，變換教學(xué)模式l（課前）自主建構(gòu)（課前）自主建構(gòu)l（課堂）師生互動(dòng)（課堂）師生互動(dòng)l（課堂）自我評(píng)價(jià)（課堂）自我評(píng)價(jià)l（課后）反思鞏固（課后）反思鞏固 知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化。 例如在復(fù)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，課前（至少三天）向?qū)W生提出如下問(wèn)題： l自主建構(gòu)自主建構(gòu)l1、什么樣的運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？l2、怎樣描述一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)？l3、為什么說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?l4、為什么要建立“速度”的概念?l5、 通常我們是怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？可以有哪些方法？l6、 在判斷

5、物體運(yùn)動(dòng)快慢中，有哪些因素與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)？l7、 在我們的判斷中，是怎樣體現(xiàn)“控制變量（因素）”的方法的？l8、 如果兩個(gè)因素都在變，我們又怎樣來(lái)比較他們（它們）的快慢呢？l9、 公式是什么？怎樣應(yīng)用這個(gè)公式？注意什么？l10、速度表中單位通常是什么？l11、常用的測(cè)量?jī)x器有哪些？你會(huì)讀“停表”嗎？l12、什么是誤差？怎樣減小誤差？l13、怎樣才能更精確地測(cè)量硬幣的直徑、周長(zhǎng)、一張紙的厚度、銅絲的直徑？l14、當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，力可能會(huì)使物體發(fā)生哪些現(xiàn)象？l15、怎樣正確畫出力的示意圖？l16、舉例說(shuō)明“物體間力的作用是相互的”(至少兩例)。l17、認(rèn)真讀圖12.51，它們的共同特點(diǎn)是

6、什么？l18、在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，為什么要讓小車從同一高度滑下？l19、伽利略對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行怎樣的推理？采用什么樣的方法？l20、你能區(qū)別“慣性”和“慣性定律”嗎？l21、例舉日常生活中利用慣性的事例(至少兩例)。l22、什么情況下物體處于平衡狀態(tài)？l23、物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受力情況怎樣？l24、用力的三要素描述二力平衡情況。l25、用力的三要素描述物體間力得相互作用。l 26、已知超聲波在海水中的傳播速度是1450米/秒，若將超聲波垂直向海底發(fā)射出信號(hào)，經(jīng)過(guò)4秒鐘后收到反射回來(lái)的波，求海洋深度是多少？l27、你最需要解決的問(wèn)題是什么？l28、完成考點(diǎn)全解P24 5、7、1

7、5。P33 30 、34 教師要認(rèn)真批改作業(yè)旨在詳細(xì)了解學(xué)教師要認(rèn)真批改作業(yè)旨在詳細(xì)了解學(xué) 生這部分知識(shí)掌握的情況、存在的問(wèn)題。生這部分知識(shí)掌握的情況、存在的問(wèn)題。結(jié)合歷年來(lái)中考這部分內(nèi)容的考點(diǎn)，精結(jié)合歷年來(lái)中考這部分內(nèi)容的考點(diǎn)，精心備課。有針對(duì)性地解決學(xué)生迫切需要心備課。有針對(duì)性地解決學(xué)生迫切需要解決的難點(diǎn)、突出中考的重點(diǎn)、精選典解決的難點(diǎn)、突出中考的重點(diǎn)、精選典型習(xí)題。型習(xí)題。 師生互動(dòng)師生互動(dòng) 課堂上教師提出典型問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)課堂上教師提出典型問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥，注重學(xué)生間、師生間的相互交流，通過(guò)學(xué)撥，注重學(xué)生間、師生間的相互交流，通過(guò)學(xué)生的自己分析講解，使所有學(xué)生都有所收

8、獲。生的自己分析講解，使所有學(xué)生都有所收獲。力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：“物體的運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)課上首先用35分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講然后25分鐘左右時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)參照物的選擇、慣性的概念及應(yīng)用、物體的平衡、力的示意圖等通過(guò)理清概念，典型題分析講解訓(xùn)練。使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。 例題例題1、 有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩(shī)詞：詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行來(lái)迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)

9、山的運(yùn)動(dòng)的描述，人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（所選擇的參照物分別是（ ）A風(fēng)和水風(fēng)和水 B、船和地面、船和地面 C、山、山和船和船 D、風(fēng)和地面、風(fēng)和地面l例題2、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見(jiàn)到這樣一些場(chǎng)景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是 ( )lA短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來(lái)lB跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳lC投擲鉛球時(shí)，鉛球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)lD跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向地面l例題3、貝貝沿水平方向推靜止在水平地面上的汽車，但未能推動(dòng)。下列判斷正確的是( )l A貝貝對(duì)汽車推力等于汽車受到的阻力l B貝貝對(duì)汽車推力小于汽車受到的阻力l C由于汽車未動(dòng)，無(wú)

10、法判斷推力和阻力大小l D因?yàn)槠囍亓Υ笥谪愗悓?duì)汽車的推力l例題4、人類發(fā)射的探測(cè)器已飛出了太陽(yáng)系，如果探測(cè)器所受外力全部消失，那么探測(cè)器將（ ）lA沿原路徑返回地球 l B沿原方向做減速直線運(yùn)動(dòng)lC沿原方向做加速直線運(yùn)動(dòng) l D沿原方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)l 例題5、 當(dāng)猴子倒掛樹枝上靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）lA、樹枝對(duì)猴子的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力lB、猴子對(duì)樹枝的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力lC、猴子對(duì)樹枝的拉力和樹枝對(duì)猴子的拉力是一對(duì)平衡力lD、猴子所受的重力和樹枝所受的重力是一對(duì)平衡力l例題6、如圖所示，踢出去的足球在空中飛行。不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出足球的受力示意圖。l

11、 l例題7、甲、乙兩小車同時(shí)同地同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們的s-t圖像如圖2所示。經(jīng)過(guò)6秒，兩車的位置關(guān)系是（ ） l A甲在乙前面06米處 B甲在乙前面12米處lC在甲前面06米處 D在甲前面12米處圖2l一 填空題（每空1分，共11分）l 1 “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這句歌詞中，“竹排江中游”是以_為參照物，“青山兩岸走”是以_為參照物。l 2 某同學(xué)參加50m跑的測(cè)試，他的老師記下了他跑到10m處，20m處，30m處所用的時(shí)間，分別是2s,3.5s,4.5s，則他在第三個(gè)10m內(nèi)的平均速度是_m/s，合_km/h。l 3 在跳板跳水這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板施力的同時(shí)，也受

12、到跳板對(duì)他的作用力，但這兩個(gè)力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的_，后者主要改變了運(yùn)動(dòng)員的_。l 4 一撂棋子擺在桌面上，用尺迅速打擊最下面的棋子，下面的棋子在力的作用下_發(fā)生改變，而上面的棋子由于_還保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，于是落在正下方。l 5 汽車在平直公路以20m/s的速度勻速行駛，它受的阻力是1.0104N，汽車牽引力的大小是_N，汽車受到的合力為_N，汽車在_s內(nèi)通過(guò)的路程是1.5km. l二、選擇題 （每空2分 共10分）l6、小明用水平方向的力推靜止在水平地面上的桌子，但沒(méi)有推動(dòng)關(guān)于小明對(duì)桌子的推力與桌子受到的摩擦力的大小關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是 （）lA推力小于摩擦力 l B推

13、力等于摩擦力lC推力大于摩擦力 l D不能確定兩者的大小關(guān)系l、物理知識(shí)滲透于我們的生活，以下警示語(yǔ)中與慣性知識(shí)無(wú)關(guān)的是lA汽車后窗貼有“保持車距” l B公路旁立有“雨天路滑，減速慢行”lC景區(qū)水池邊立有“水深危險(xiǎn)”lD交通規(guī)則寫有“行車時(shí)系好安全帶”l8、在抗震救災(zāi)中，我空降部隊(duì)從高空跳傘，當(dāng)傘兵受到的合力為零時(shí)，他將lA加速下降 B勻速下降 C減速下降 D加速上升 l9、如右圖所示用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其作勻逮直線滑動(dòng)以下敘l述中的兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是 （ ）l A彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體所受的重力l B彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與桌面對(duì)物體的摩擦力l C物體對(duì)桌面的壓

14、力與桌面對(duì)物體的支持力l D物體對(duì)桌面的壓力與物體所受的重力l10、頻閃攝影是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用一種實(shí)驗(yàn)方法，下圖A B C D中分別用照相機(jī)拍攝（每0.1S拍攝一次）的小球在不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的照片,其中受到平衡力的作用的是( )l三、作圖題 （每圖2分 共4分）l11、在圖甲中，畫出電燈靜止時(shí)受力的示意圖：l12、如圖（乙）所示，一物體以某一初速度沖上光滑斜面，請(qǐng)作出該物體受力的示意圖。反思鞏固反思鞏固 經(jīng)過(guò)隨堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)自己在這部分內(nèi)容的知識(shí)掌握有了一定的認(rèn)識(shí)，知道自己存在的不足和課后復(fù)習(xí)的方向及重點(diǎn)。教師再布置一定量相應(yīng)的作業(yè)促使學(xué)生有針對(duì)性的反思、復(fù)習(xí)、鞏固。 l自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自

15、我評(píng)價(jià)、反思自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)其核心就是要四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)其核心就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，主動(dòng)參充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，主動(dòng)參與到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的與到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得以主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得以有效的發(fā)揮，更好地構(gòu)建高效課堂、有有效的發(fā)揮，更好地構(gòu)建高效課堂、有效作業(yè)體系。效作業(yè)體系。 復(fù)習(xí)課一定把復(fù)習(xí)的空間交給學(xué)生，復(fù)習(xí)課一定把復(fù)習(xí)的空間交給學(xué)生，要延伸到課前課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要延伸到課前課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，

16、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)課的形式一定他們的主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)課的形式一定會(huì)生動(dòng)活潑，效率一定會(huì)更高。會(huì)生動(dòng)活潑，效率一定會(huì)更高。 在具體教學(xué)中，以問(wèn)題、習(xí)題開路，知識(shí)目標(biāo)化，在具體教學(xué)中，以問(wèn)題、習(xí)題開路，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化。然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材對(duì)目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化。然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材對(duì)問(wèn)題、習(xí)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。問(wèn)題、習(xí)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答?！白冎v為變講為悟悟”，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中體驗(yàn)、感悟概念及規(guī)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中體驗(yàn)、感悟概念及規(guī)律，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索研究中，在解答題目的律，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)

17、的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在自我過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在自我評(píng)價(jià)中反思、總結(jié)、提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題評(píng)價(jià)中反思、總結(jié)、提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。的能力。體會(huì)： 在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，通常可在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，通?？梢宰プ∥鍌€(gè)要點(diǎn)：以抓住五個(gè)要點(diǎn)：（1）針對(duì)性：重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)；）針對(duì)性：重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)；（2）有效性：講清基本概念、規(guī)律和典例，利用）有效性：講清基本概念、規(guī)律和典例，利用“一一題多解題多解”、 “一題多變一題多變”拓寬思路拓寬思路（3）靈活性：注重方法選擇，針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行講解，）靈活性：注重方法選擇，針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行講解，注重課堂反饋，及時(shí)機(jī)智處理問(wèn)題；注重課堂反饋，及時(shí)機(jī)智處理問(wèn)題； （4）主體性：讓學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題