《車工工藝與技能訓(xùn)練》課中的一體化應(yīng)用

1、車工工藝與技能訓(xùn)練課中的一體化應(yīng)用摘要:傳統(tǒng)的教學模式是采用理論+實操”的形式進行教學，理論課只講基礎(chǔ)理論知識，而實習課只講機床的實訓(xùn)操作，兩者嚴重脫節(jié)：理實一體化教學模式是將理論與實踐的教學內(nèi)容、教學形式融為一體的一種教學模式。本文闡述了車工工藝與技能訓(xùn)練課中的一體化應(yīng)用過程及幾點想法。關(guān)鍵詞:車工工藝技能訓(xùn)練一體化應(yīng)用1車工工藝與技能訓(xùn)練課中教、學、做”一體化教學的意義車工工藝與技能訓(xùn)練是機械專業(yè)最常用的一門專業(yè)理論課：它涉及的專業(yè)理論基礎(chǔ)內(nèi)容較多，概念有抽象、專業(yè)術(shù)語較多等特點：傳統(tǒng)的教學的模式是采用理論+實操”的形式進行教學，理論課只講基礎(chǔ)理論知識，而實習課只講機床的實訓(xùn)操作，兩者嚴重

2、脫節(jié)，學生在學習專業(yè)理論知識時只能通過老師在課堂上填鴨式”的教學方式來進行,學生初學起來還有興趣，但隨著知識的進一步深入，這種沉悶的課堂教學會導(dǎo)致學生無所事事，感到枯燥無味，并可能產(chǎn)生厭學情緒。而實習教學往往都比較滯后，等到實訓(xùn)教學時因與理論教學相隔時間較長學生對知識早已遺忘，再加上理論教學與實習教學可能由不同的老師，課程進度也可能不統(tǒng)一，教學質(zhì)量很難得到保證。理實一體化教學模式是將理論與實踐的教學內(nèi)容、教學形式融入一體,將教學的場地融入一體的一種教學模式。將課堂搬到了實習車間,使書本上那些枯燥無味的知識點變成了實實在在的實物，在這種真實的環(huán)境里，教師一邊講解一邊親身示范，學生一邊學習一邊及時

3、動手練習，使教學變成了生產(chǎn)過程，使學習變成了工作任務(wù)，實現(xiàn)了做中教,做中學”的教學理念,基本解決了教學與實際生產(chǎn)零距離”接觸。學生在完成工作任務(wù)中親身體驗工作過程，通過實踐操作使書本中原本枯燥無味的理論知識得到連接和掌握，在理論知識學習的同時也使技能操作得到提升。它打破了以往教學上學生被動學習的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性和主體作用，是學生真正成為學習的主人。2車工工藝與技能訓(xùn)練的一體化教學下面以為轉(zhuǎn)動小滑板法車削圓錐為例進行一體化教學過程說明。2.1教學場地一體化讓學生進入實習車間上課這樣可以增加學生對所學知識的感性認識,由此提高學生的學習興趣。2.2教學過程一體化具體實施步驟如下。（

4、1）回顧與新課引入。 展示作品，復(fù)習舊識通過上一節(jié)課的作品臺階軸的展示，肯定學生對已有知識技能的掌握，增強學生學習的自信心、激發(fā)學生對新知識的求知欲望。 通過案例分析，引出工作任務(wù)。通過觀看一組錐體動畫，從學生掌握的舊知入手，在觀看過程中自然引出本次的學習任務(wù)。（2）理論講解。 通過觀看鉆孔工具麻花鉆的實物，啟發(fā)引導(dǎo)學生聯(lián)系實際討論歸納出錐體的特點及應(yīng)用，給出錐體的概念。 以會用、夠用為原則，利用多媒體課件等講解，直接告知錐體小端直徑及圓錐半角的計算公式，使學生掌握公式的應(yīng)用。 通過觀看錐體加工及小滑板轉(zhuǎn)動角度的控制視頻，培養(yǎng)學生觀察分析和自主學習的能力，利用課件將抽象問題具體化，使學生掌握圓

5、錐體的加工方法和步驟。（3）操作演示?，F(xiàn)場一邊親自給學生操作演示錐體的加工方法及步驟，一邊反復(fù)講解，在操作示范時老師對主要的動作、重點、難點一邊講解一邊反復(fù)示范或放慢動作，力求讓所有學生看清、聽懂；利用套規(guī)和萬能角度尺進行現(xiàn)場檢驗教學，教學直觀生動學生一看就懂。（4）分組訓(xùn)練。學生分組。本班共52人，分8組,67人一組,學生通過自己推舉建立自己的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，在完成整個學習任務(wù)過程中，領(lǐng)p各組上交產(chǎn)品進行質(zhì)量檢測，學生進行自評、互評。 老師對存在的問題進行答疑并進行總結(jié)。（6）學生再次實踐。學生通過總結(jié)，分別以組為單位對工作任務(wù)再次進行操作練習。3實施課堂教、學、做”一體化教學的幾點想法（1）

6、配套教材的建設(shè)。根據(jù)企業(yè)用人單位的要求，結(jié)合我校和學生的實際情況，對原有課程的內(nèi)容進行必要的刪減，對其課程的深度和廣度做適當?shù)恼{(diào)整，編寫一套理實一體化教材，使教材充分體現(xiàn)學生將做什么，學生要學什么,老師就教什么的教學理念。（2）教師的要求。(3) 負責教師應(yīng)為雙師型教師，既熟悉理論教學又要會進行操作加教學場地的建設(shè)。為了給學生一個企業(yè)現(xiàn)場的真實感覺，實習車間應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間來布置。實訓(xùn)設(shè)備做到35人一個崗位，以適合學生地學習和操作,在一體化教室安裝多媒體。參考文獻李軍.教、學、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型高技能教學模式構(gòu)建J.職業(yè)技術(shù)教育，2009(8):39-40.1 李發(fā)榮，趙鵬.論教學做一體化教學模式在現(xiàn)