珍珠鳥課堂教學(xué)反思《珍珠鳥》教學(xué)反思.doc

1、珍珠鳥課堂教學(xué)反思珍珠鳥教學(xué)反思珍珠鳥教學(xué)反思 一、教學(xué)背景 作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。 根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情

2、感在感悟中升華。 二、教學(xué)實例 （一）初讀課文，感受“情意” 1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）2請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你對珍珠鳥有了哪些了解。 （板書：怕人親近）3對照板書，生成問題：此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？ （梳理學(xué)習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）（二）細讀課文，理解“真愛”。 1再讀課文，自主探究 ，學(xué)生與文本對話。 動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。 2學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話。 抓

3、住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。 （板書：鳥籠四周、書桌、肩上）假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）（三）鑒賞課文，品味體會。 1指名讀第14自然段。 2結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。 探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？ 3配樂誦讀，品味體會。 （四）再讀課文，評價“信賴 ”。 1、回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）2、作

4、者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （五）閱讀拓展，升華理解。 你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當時的感受）推薦文章：不經(jīng)意的背棄 三教學(xué)反思 （一）以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習。 本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主題，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。 （二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，在體驗中學(xué)習。 本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進