三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案1.3妙筆生花文本的修飾 清華版(1).doc

1、3妙筆生花文本的修飾1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)設(shè)置文字的字體、字號(hào)、字形。2、學(xué)會(huì)設(shè)置文字的顏色。3、學(xué)會(huì)使用格式刷。2學(xué)情分析學(xué)生初次學(xué)習(xí)編輯文字，家里大部分沒(méi)有電腦，因此學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)編輯文字的字體、字形、字號(hào)、顏色等。難點(diǎn):格式刷的使用。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】1、導(dǎo)入課題師:同學(xué)們，大家知道我來(lái)自哪所學(xué)校嗎? (學(xué)生回答)師:在榆次區(qū)東陽(yáng)鎮(zhèn)有一個(gè)以“民間故宮、古典園林、外貿(mào)世家、儒商巨賈”于一身的旅游景點(diǎn)，大家知道是哪個(gè)旅游景點(diǎn)嗎?  (學(xué)生回答) 師:今天老師帶來(lái)了兩篇常家莊園的簡(jiǎn)介。 (課件出示兩

2、篇文章)師:你更喜歡哪一篇?為什么?  (學(xué)生回答) 師:同學(xué)們想把常家莊園的簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)的更加完美，吸引更多的游客來(lái)我們家鄉(xiāng)嗎?  (學(xué)生回答) 師:今天我們就一起學(xué)習(xí)文字編輯巧搭配(課件出示課題)2、明確目標(biāo)改變文字的字體、字號(hào)及顏色。會(huì)給選定文字改變字形、加下劃線。會(huì)用格式刷工具統(tǒng)一文字格式。(課件出示) 預(yù)期效果師:你覺(jué)得自己這節(jié)課能完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎? (學(xué)生回答) 師:相信通過(guò)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，勇于表現(xiàn)自己的想法，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就一定能圓滿完成! 活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)(一):改變文字的字體、字號(hào)及顏

3、色任務(wù)呈現(xiàn)打開(kāi)桌面上的文檔常家莊園簡(jiǎn)介課件出示任務(wù):將第一自然段的第一句話設(shè)置字體為“華文行楷”，字號(hào)為“三號(hào)”，顏色為“紅色”。師:遇到問(wèn)題可以小組討論。完成的同學(xué)可將下面綠色的文字也設(shè)置字體為“華文行楷”，字號(hào)為“三號(hào)”，顏色為“紅色”。2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己操作，教師巡視展示交流師:哪位同學(xué)給大家展示一下你的設(shè)置。 (一名學(xué)生演示，其他同學(xué)補(bǔ)充) 方法一:選中標(biāo)題“兒童節(jié)的來(lái)歷”。(在學(xué)生敘述時(shí)，強(qiáng)調(diào)“選中”) 單擊菜單欄中的“格式”“字體”，在彈出的“字體”對(duì)話框中單擊字體右面的相關(guān)按鈕，單擊下拉菜單中的“華文行楷”，單擊字號(hào)右面的相關(guān)按鈕，單擊下拉菜單中的

4、“三號(hào)”按鈕，單擊顏色下面的相關(guān)按鈕，在彈出的顏色面板中選擇“紅色”按鈕。單擊“字體”對(duì)話框右下角的“確定”按鈕。方法二選中標(biāo)題“兒童節(jié)的來(lái)歷”。“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意

5、，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。單擊格式工具欄“字體”的選擇按鈕，在字體列表中單擊“華文行楷”。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了

6、。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。單擊“字號(hào)”選擇按鈕，在字號(hào)列表中單擊“三號(hào)”按鈕。單擊“字體顏色”的選擇按鈕，在彈出的顏色面板中單擊“紅色”按鈕。任務(wù)二:會(huì)給選定文字改變字形，加下劃線任務(wù)呈現(xiàn)師:剛才我們修改了第一自然段第一句話的字體、字號(hào)及顏色，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。課件出示:選中第1自然段的第二句話，將字形改為“加粗、傾斜”，并加下劃線。師:遇到問(wèn)題可以小組討論。完成的同學(xué)可將下面藍(lán)色的文字的字形也改為“加粗、傾斜”，并加下劃線。展示交流要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展

7、的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)