小學(xué)科學(xué)《通電的線圈》教學(xué)設(shè)計

1、通電的線圈一、 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘、導(dǎo)線、電池盒、電池、回形針二、教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識電磁現(xiàn)象，能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；2、學(xué)生會根據(jù)所給材料制作電磁鐵，知道電磁鐵在通電條件下有磁性，知道其中能量的轉(zhuǎn)化，知道影響電磁鐵磁力大小的因素，并會做控制變量（電磁鐵正負(fù)極、磁力大小與哪些因素有關(guān)系）的探究性實驗。3、了解電磁鐵在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，關(guān)心現(xiàn)實生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與電磁鐵有關(guān)的社會問題，樂于用學(xué)到的知識改善生活。三、教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今年的春節(jié)晚會看了嗎？感覺哪個節(jié)目最神奇？是呀，魔術(shù)師劉謙把我們帶入了一個神

2、奇的世界，想不想拜劉謙為師父，那看來不太好辦。不過老師也會一點科學(xué)小魔術(shù)，想不想學(xué)呀？教師出示裝有電磁鐵的盒子，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。老師這里有一個魔盒，可以吸鐵釘（出示并操作），讓學(xué)生猜測盒子里有什么。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，會猜測盒子里放的是磁鐵。但這個魔盒我讓它吸鐵釘他就吸，不讓他吸他就不吸，那它里面會是什么（斷開電磁鐵的開關(guān)，魔盒不再吸鐵釘）。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察電磁鐵的基本構(gòu)造，使學(xué)生了解利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵；電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置。（導(dǎo)出課題）打開魔盒，出示電磁鐵，學(xué)生觀察電磁鐵的組成。（生答同時課件出示）以小組為單位，拆解手中的電磁鐵，來探究電

3、磁鐵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（二）探究新知：1、制作電磁鐵。（1）學(xué)生說說電磁鐵的構(gòu)造，制作電磁鐵需要哪些材料？（學(xué)生匯報）根據(jù)自己掌握的知識，以小組為單位，挑選材料制作電磁鐵。(2)小組內(nèi)交流自己的設(shè)計意圖，嘗試畫出設(shè)計圖，并推測所制作的電磁鐵會有那些效果。(3)生制作電磁鐵，師巡視。(4)交流，討論：對自己或他人制作的電磁鐵進(jìn)行評價。2、玩電磁鐵。（1）選派四名同學(xué)分為兩組上臺比賽，看哪組的電磁鐵吸大頭針多。學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，提出異議，學(xué)生可能提出的問題有：為什么磁力大小不同呢？電磁鐵的磁力大小與那些因素有關(guān)呢？電磁鐵也有南北極嗎？(2)以小組為單位，選擇適合自己小組研究的問題，設(shè)計實驗方案。(3

4、)各小組交流實驗方案。論證方案的可行性，進(jìn)一步完善方案，實現(xiàn)資源共享。(4)各小組依照實驗方案進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，驗證猜想。(5)各小組匯報交流實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。3、生活應(yīng)用，課后拓展。(1)展示掛圖或音像資料，讓學(xué)生了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。(2)課后拓展：電能產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？反思：前幾天，我備了五年級下冊科學(xué)第12課通電的線圈，現(xiàn)將我教學(xué)設(shè)計的意圖總結(jié)一下。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生主動參與和能動的過程，給他們自己提出問題、解決問題的機(jī)會，而教師只是“科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”，基于此，我在備課以及教學(xué)過程

5、中力爭做到如下幾點：一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用學(xué)生對魔術(shù)感興趣但又不知道其工作原理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、動手操作，研究構(gòu)成1、學(xué)生動手拆解電磁鐵，了解電磁鐵的構(gòu)成。在拆解過程中，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。2、制作電磁鐵，提出問題（1） 電磁鐵有南北極嗎？（2） 為什么兩個電磁鐵裝置吸鐵釘?shù)臄?shù)量不一樣？（3） 電磁鐵也和小磁針一樣有指南北的性質(zhì)嗎？（4） 電磁鐵是怎樣造成的？二、選擇問題，提出假設(shè)針對學(xué)生提到的問題，有針對性地提出自己的假設(shè)并加以驗證。小組選擇自己喜歡的問題，小組合作做實驗，驗證自己的結(jié)論。在做實驗的過程中，力爭做到以下幾點：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的按實驗操作規(guī)程進(jìn)行實驗的習(xí)慣和

6、分組合作習(xí)慣。在分組實驗的過程中，學(xué)生基本上都能做到按要求去合理分工，認(rèn)真實驗，比較準(zhǔn)確地記錄實驗結(jié)果，既節(jié)約了時間，又取得了比較理想的教學(xué)效果。2、對難點給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：繞制線圈，學(xué)生從來沒有接觸過，我就在分組實驗之前，先演示線圈的繞制方法，使學(xué)生較快地掌握線圈繞制方法。3、力爭達(dá)到調(diào)動每個學(xué)生都能主動參與，積極探究的興趣。如：分組實驗的過程中，我要求組長分工時，在一個實驗完成后，進(jìn)行另一個實驗時，每個同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，使每個學(xué)生都能體驗不同的操作帶來的不同的樂趣。4、縮短老師講解、演示的時間，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們自己動手操作、實驗，體驗探究的快樂。在今后的教學(xué)中，我還要在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，想方設(shè)法解決課堂的“活”與“亂”的問題，既讓學(xué)生自己發(fā)