提高臨床帶教質(zhì)量的策略ppt課件

1、一、護(hù)理臨床教學(xué)的理念一以學(xué)生為主體1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的本身開(kāi)展為本。2、注重學(xué)生的潛能和身心的全面開(kāi)展。3、充分揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為自主、擔(dān)任、有發(fā)明性的繼續(xù)開(kāi)展的個(gè)體。4、注重學(xué)生的心思需求及研討。5、尊重學(xué)生的人格和權(quán)益。6、注重教師的角色典范作用。二教授知識(shí)與開(kāi)展才干培育素質(zhì)1、首先注重學(xué)生根本才干培育。2、其次注重整體護(hù)理才干。3、促進(jìn)護(hù)士角色由單純照顧者向教育者、管理者轉(zhuǎn)變。4、加強(qiáng)學(xué)生人際溝通才干的培育，經(jīng)過(guò)臨床實(shí)際中發(fā)生的實(shí)例，教會(huì)學(xué)生正確處置護(hù)患、護(hù)際關(guān)系。三以三以“整體人的安康為中心整體人的安康為中心1、注重人對(duì)安康問(wèn)題的身心整體反響，、注重人對(duì)安康問(wèn)題的身心整體反響，而

2、不僅僅是器官和組織的改動(dòng)。而不僅僅是器官和組織的改動(dòng)。2、臨床護(hù)理教學(xué)中一直貫穿以、臨床護(hù)理教學(xué)中一直貫穿以“整體整體人的安康為中心的思想。人的安康為中心的思想。3、注重對(duì)學(xué)生溝通技巧、安康教育才、注重對(duì)學(xué)生溝通技巧、安康教育才干、身心整體護(hù)理才干的培育。干、身心整體護(hù)理才干的培育。(四四)層次教學(xué)層次教學(xué)1、在高等護(hù)理學(xué)中突出整體護(hù)理，從、在高等護(hù)理學(xué)中突出整體護(hù)理，從整體護(hù)理的角度出發(fā)，運(yùn)用護(hù)理程序整體護(hù)理的角度出發(fā)，運(yùn)用護(hù)理程序的科學(xué)方法，制定富有護(hù)理特征的護(hù)的科學(xué)方法，制定富有護(hù)理特征的護(hù)理評(píng)價(jià)，技藝訓(xùn)練方案。理評(píng)價(jià)，技藝訓(xùn)練方案。2、運(yùn)用全才教育的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)、運(yùn)用全才教育的思想

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理教學(xué)，護(hù)文習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理教學(xué)，護(hù)文科研和護(hù)理管理才干的培育。科研和護(hù)理管理才干的培育。五注重人文學(xué)科五注重人文學(xué)科心思素質(zhì)，效力理念教育心思素質(zhì)，效力理念教育哲理教育，法制教育，倫理品德教育哲理教育，法制教育，倫理品德教育六拓展教學(xué)方法六拓展教學(xué)方法實(shí)例分析方法實(shí)例分析方法教學(xué)查房教學(xué)查房 PBL疑問(wèn)護(hù)理病例討論會(huì)疑問(wèn)護(hù)理病例討論會(huì)二、職業(yè)教師的角色等待一教師的行為第一，教師行為的品德性第二，教師行為的規(guī)范性第三，教師行為的籠統(tǒng)性和模糊性第四，教師行為的自律性二臨床護(hù)理教師的多重角色1、護(hù)理實(shí)際的參與者：提供照顧者、安康教育者、管理者和決策者，病人利益

4、的維護(hù)者。2、教育者的角色：技術(shù)顧問(wèn)、咨詢者、支持者、方案者、促進(jìn)者。三教師的個(gè)性心思質(zhì)量與人格塑三教師的個(gè)性心思質(zhì)量與人格塑造造1、堅(jiān)決的理想信心、堅(jiān)決的理想信心2、劇烈的求知欲、劇烈的求知欲3、廣泛的興趣和開(kāi)朗的性格、廣泛的興趣和開(kāi)朗的性格4、豐富的情感與適度的心情、豐富的情感與適度的心情四臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度或四臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為行為1、情愿解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題。、情愿解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題。2、關(guān)懷、尊重學(xué)生。、關(guān)懷、尊重學(xué)生。3、指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。、指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。4、具有幽默感。、具有幽默感。5、聲音語(yǔ)調(diào)愉快。、聲音語(yǔ)調(diào)愉快。6、對(duì)學(xué)生進(jìn)展指點(diǎn)的量適

5、當(dāng)。、對(duì)學(xué)生進(jìn)展指點(diǎn)的量適當(dāng)。7、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。 五臨床教師妨礙學(xué)習(xí)的態(tài)度或行五臨床教師妨礙學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為為1、使學(xué)生有要挾感、使學(xué)生有要挾感2、訕笑挖苦學(xué)生、訕笑挖苦學(xué)生3、行為傲慢、行為傲慢4、輕視學(xué)生、輕視學(xué)生5、在其他人面前糾正學(xué)生錯(cuò)誤、在其他人面前糾正學(xué)生錯(cuò)誤六對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)六對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)1、親切、耐心、親切、耐心2、情愿與學(xué)生溝通、情愿與學(xué)生溝通3、關(guān)懷學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生4、實(shí)際扎實(shí)、實(shí)際扎實(shí)5、技藝嫻熟、技藝嫻熟6、關(guān)愛(ài)病人、關(guān)愛(ài)病人七不稱心教師的行為七不稱心教師的行為1、愛(ài)支配學(xué)生、愛(ài)支配學(xué)生2、懶惰、懶惰3、推卸責(zé)任、推卸責(zé)任4、不關(guān)病人、

6、不關(guān)病人5、背后議論他人、背后議論他人三、PBL教學(xué)法一PBL倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉，逐漸培育創(chuàng)新性思想的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的才干。二PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分“掌握、“熟習(xí)和“了解三個(gè)層次，以“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清為規(guī)范來(lái)教授知識(shí)。PBL教學(xué)特點(diǎn)：1、鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)出色。2、留意動(dòng)手才干，研討才干和言語(yǔ)表達(dá)才干的培育。3、注重學(xué)習(xí)方法的掌握。4、注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣以及自自信心和意志力等心思素質(zhì)的培育。5、注重研討。6、小班化7、留意培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。8、因材施教。9、循環(huán)漸進(jìn)。三

7、PBL之精華是以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生主導(dǎo)，自動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)生從病案中自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)，進(jìn)而處理問(wèn)題。四、提高臨床帶教質(zhì)量的戰(zhàn)略一崗前培訓(xùn)醫(yī)院護(hù)理部、人事處根據(jù)院校實(shí)習(xí)大綱結(jié)合醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)情況。1、制定實(shí)習(xí)帶教方案2、進(jìn)展崗前培訓(xùn)二設(shè)定實(shí)習(xí)帶教教師人數(shù)：總帶教教師1人，分帶教教師5-6人。帶教教師的規(guī)范、選拔、任期及待遇：自愿報(bào)名，科室引薦，醫(yī)院護(hù)理部組織一致進(jìn)展實(shí)際考試、技術(shù)考核，電子教學(xué)試講等綜合評(píng)分，擇優(yōu)錄用的原那么，錄用后進(jìn)展系統(tǒng)培訓(xùn)，任期3年；待遇：每月獎(jiǎng)金比例：1：1.15。選拔帶教教師目的選拔帶教教師目的:1、選拔出的臨床帶教教師，發(fā)揚(yáng)其表率

8、作、選拔出的臨床帶教教師，發(fā)揚(yáng)其表率作用。用。2、有針對(duì)性地培訓(xùn)全體臨床教師。、有針對(duì)性地培訓(xùn)全體臨床教師。3、經(jīng)過(guò)個(gè)體支持，促進(jìn)群體的教學(xué)程度。、經(jīng)過(guò)個(gè)體支持，促進(jìn)群體的教學(xué)程度。4、舉行教學(xué)根本功競(jìng)賽，以搭建展現(xiàn)自我、舉行教學(xué)根本功競(jìng)賽，以搭建展現(xiàn)自我和相互交流的平臺(tái)。和相互交流的平臺(tái)。5、以評(píng)促教，充分發(fā)揚(yáng)反響的鼓勵(lì)作用。、以評(píng)促教，充分發(fā)揚(yáng)反響的鼓勵(lì)作用。6、不斷充實(shí)臨床教師隊(duì)伍。、不斷充實(shí)臨床教師隊(duì)伍。7、教師與護(hù)士有機(jī)結(jié)合，到達(dá)臨床與職業(yè)、教師與護(hù)士有機(jī)結(jié)合，到達(dá)臨床與職業(yè)生涯生長(zhǎng)雙贏的目的。生涯生長(zhǎng)雙贏的目的。三臨床帶教質(zhì)量提高的對(duì)策三臨床帶教質(zhì)量提高的對(duì)策1、鄭重接納護(hù)生，讓其

9、有歸屬感。、鄭重接納護(hù)生，讓其有歸屬感。2、強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變理念，培育職業(yè)品德、強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變理念，培育職業(yè)品德素質(zhì)。素質(zhì)。3、職業(yè)心思素質(zhì)的培育，提高護(hù)生職、職業(yè)心思素質(zhì)的培育，提高護(hù)生職業(yè)自自信心。業(yè)自自信心。4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы谭桨笇?shí)施，促進(jìn)護(hù)生專、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы谭桨笇?shí)施，促進(jìn)護(hù)生專業(yè)知識(shí)的掌握。業(yè)知識(shí)的掌握。5、溝通技巧的培育，建立良好的學(xué)習(xí)、溝通技巧的培育，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。氣氛。PBL學(xué)習(xí)方法詳細(xì)實(shí)施過(guò)程：接受問(wèn)題思索學(xué)習(xí)討論授課實(shí)際操作效果評(píng)論五、臨床帶教質(zhì)量的管理組織構(gòu)造：護(hù)理部 科護(hù)士長(zhǎng) 帶教教師一臨床帶教質(zhì)量的評(píng)價(jià)評(píng)教對(duì)帶教教師及帶教科室1、每一輪回和學(xué)年末根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況，評(píng)選優(yōu)秀帶教

10、教師和優(yōu)秀帶教科室。給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、教學(xué)質(zhì)量是臨床護(hù)理質(zhì)量檢查的一部分，每月一次教學(xué)質(zhì)量檢查為病區(qū)護(hù)理任務(wù)評(píng)價(jià)的重要組成部分，每年的病區(qū)任務(wù)評(píng)價(jià)中教學(xué)評(píng)價(jià)占一定的比例。3、在護(hù)理人員的提升中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是重要的參考，有教學(xué)義務(wù)的科室，護(hù)理人員必需完成成教學(xué)義務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)合格方能提升。4、教學(xué)質(zhì)量也是考核病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)任務(wù)績(jī)效的一部分。評(píng)學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生1、分級(jí)考核：、分級(jí)考核：科室考核：實(shí)習(xí)中考核、出科考核。出科實(shí)際、技藝、科室考核：實(shí)習(xí)中考核、出科考核。出科實(shí)際、技藝、病歷書寫、病人稱心度、綜合考核。病歷書寫、病人稱心度、綜合考核。醫(yī)院考核：醫(yī)院實(shí)習(xí)終了考核。醫(yī)院考核：醫(yī)院實(shí)習(xí)終了考核。

11、2、護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)隨機(jī)督查。、護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)隨機(jī)督查。內(nèi)容：帶教方案的落實(shí)進(jìn)程。內(nèi)容：帶教方案的落實(shí)進(jìn)程?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)生操作形狀。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)生操作形狀。與實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)溝通，目前在該科實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方案執(zhí)行情與實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)溝通，目前在該科實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方案執(zhí)行情況？況？實(shí)習(xí)中遇到了什么困難？帶教方面哪些工程需求完善？實(shí)習(xí)中遇到了什么困難？帶教方面哪些工程需求完善？ 共同注重共同注重臨床帶教任務(wù)臨床帶教任務(wù)共同努力共同努力提高臨床帶教質(zhì)量提高臨床帶教質(zhì)量 MbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1

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