第九單元單元綜合提升

1、單元綜合提升單元綜合提升重點題型歸納重點題型歸納最大值或最小值的計算最大值或最小值的計算典例典例(1)右圖所示為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網示右圖所示為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網示意圖，若意圖，若E生物種群含有總能量生物種群含有總能量5.8109 kJ，B生物種群含有總能量生物種群含有總能量1.6108 kJ，從理論上，從理論上分析，分析，A生物種群獲得的總能量最多是生物種群獲得的總能量最多是()A2.0108B2.32108C4.2107 D2.26108(2)如圖所示，該食物網中，若人的體重增加如圖所示，該食物網中，若人的體重增加 1 kg，最少，最少消耗水藻消耗水藻_kg，最多消耗水藻，最多消耗水藻_

2、kg?！窘馕鼋馕觥?1)要想使要想使A種群獲得的總能量最多，只需種群獲得的總能量最多，只需ECA或或EDA，能量傳遞時按最高效率，能量傳遞時按最高效率20%傳遞。傳遞。但圖中涉及但圖中涉及EB，其如何傳遞時才能保證，其如何傳遞時才能保證A獲得最大能量獲得最大能量呢？事實上，由呢？事實上，由EB也應按也應按20%傳遞。這是由于如果傳遞傳遞。這是由于如果傳遞效率不是最高，則效率不是最高，則B消耗消耗E的數量必然增多，這將使的數量必然增多，這將使E傳遞傳遞給給A的數量減少，從而導致傳遞的能量減少。根據題意及的數量減少，從而導致傳遞的能量減少。根據題意及分析，得分析，得E20%CDB，即，即5.810

3、920%CD1.6108，得，得CD109 kJ，所以，所以A(CD)20%2.0108 kJ。(2)此題沒有說明低營養(yǎng)級生物向高營養(yǎng)級生物傳遞能量的此題沒有說明低營養(yǎng)級生物向高營養(yǎng)級生物傳遞能量的傳遞效率，求最少消耗水藻的量時，就要選擇最短的食物傳遞效率，求最少消耗水藻的量時，就要選擇最短的食物鏈：水藻鏈：水藻小魚小魚人，傳遞效率按最大人，傳遞效率按最大20%計算，設最少計算，設最少消耗為消耗為x，則，則x20%20%1 kg，所以，所以x25 kg；求最多；求最多消耗時，就要選擇最長的食物鏈：水藻消耗時，就要選擇最長的食物鏈：水藻水蚤水蚤蝦蝦小魚小魚大魚大魚人，傳遞效率按最小人，傳遞效率按

4、最小10%計算，設最多消耗為計算，設最多消耗為y，則則y10%10%10%10%10%1 kg，所以，所以y100 000 kg。【答案答案】(1)A(2)25100 000強化訓練強化訓練1.在如圖所示的食物網中，假如貓頭鷹的食物有在如圖所示的食物網中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自于來自于兔子，兔子，2/5來自于鼠，來自于鼠，1/5來自于蛇，那么貓頭鷹若增加來自于蛇，那么貓頭鷹若增加 20 g體重，最少需要消耗植物體重，最少需要消耗植物()A600 gB900 gC1600 g D5600 g解析：選解析：選B。通過食物鏈。通過食物鏈(植物植物兔兔貓頭鷹貓頭鷹)，貓頭鷹增重，貓頭鷹增重20

5、g2/58 g，最少需要消耗植物的量為，最少需要消耗植物的量為8 g55200 g；通過食物鏈；通過食物鏈(植物植物鼠鼠貓頭鷹貓頭鷹)，貓頭鷹增重，貓頭鷹增重20 g2/58 g，最少需要消耗植物的量為，最少需要消耗植物的量為8 g55200 g；通過；通過食物鏈食物鏈(植物植物鼠鼠蛇蛇貓頭鷹貓頭鷹)，貓頭鷹增重，貓頭鷹增重20 g1/54 g，最少需要消耗植物的量為，最少需要消耗植物的量為4 g555500 g。所以。所以合計需要消耗植物合計需要消耗植物200 g200 g500 g900 g。2(2013江蘇無錫模擬江蘇無錫模擬)在如圖食物網中，在如圖食物網中，a表示動物性食物所占比例，若

6、鳥要使體表示動物性食物所占比例，若鳥要使體重增加重增加x，至少需要生產者的量為，至少需要生產者的量為y，那么，那么x與與y的關系可表示為的關系可表示為()Ay90 xa10 x By20 xa5xCy20 xa5x Dy100 xa10 x解析：選解析：選C。根據能量流動效率為。根據能量流動效率為10%20%,如果能量流如果能量流動效率為動效率為20%,則則y為：為：xa/20%/20%x(1a)/20%20 xa5x；如果能量流動效率為；如果能量流動效率為10%,則則y為為xa/10%/10%x(1a)/10%90 xa10 x；所以；所以20 xa5xy90 xa10 x。規(guī)范答題規(guī)范答題

7、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的綜合應用案例生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的綜合應用案例答卷投影答卷投影思維方法思維方法1審題指導審題指導(1)題干中關鍵信息解讀：題干中關鍵信息解讀：理解圖理解圖1、2、3代表的含義；代表的含義；關注圖示中各字母或代號及曲線的含義。關注圖示中各字母或代號及曲線的含義。(2)題目中關鍵信息解讀：題目中關鍵信息解讀：第第(1)小題按括號內的要求答題；小題按括號內的要求答題；第第(2)小題強調小題強調“最多最多”可獲得；可獲得；第第(5)小題中小題中要求要求“從能從能量流動的角度分析量流動的角度分析”，、看準括號內的要求?？礈世ㄌ杻鹊囊?。2解題突破解題突破(1)據圖據圖1中各箭頭之間的關系推斷中各箭

8、頭之間的關系推斷EFDB構成構成1條食條食物鏈，物鏈，A為非生物物質和能量，為非生物物質和能量，C為分解者；據圖為分解者；據圖2中種群中種群數量的多少及波動的先后順序可確定植物數量的多少及波動的先后順序可確定植物乙乙丙丙甲這甲這一食物鏈，則第一食物鏈，則第(1)、(2)、(3)及第及第(5)小題中小題中可突破?？赏黄?。(2)據圖據圖3可分析能量的來源和去向，其中可分析能量的來源和去向，其中代表攝入量；代表攝入量；同化量；同化量；呼吸消耗；呼吸消耗；積累量；積累量；分解者獲得的能分解者獲得的能量，由此可將第量，由此可將第(5)小題中小題中突破。突破。(3)第第(4)和第和第(5)小題中小題中根據

9、提供的信息，進行分析推斷和根據提供的信息，進行分析推斷和按括號內的要求組織答案。按括號內的要求組織答案。3錯因歸類錯因歸類(1)審題導致失誤：考生由于未抓住關鍵詞審題導致失誤：考生由于未抓住關鍵詞“從能量流動的從能量流動的角度分析角度分析”導致將導致將“目的目的”答不到位。答不到位。(2)知識盲點：考生由于未準確掌握知識盲點：考生由于未準確掌握“生態(tài)系統(tǒng)結構生態(tài)系統(tǒng)結構”的含的含義而錯誤的答成了圖中的信息，而這僅僅是生態(tài)系統(tǒng)結構義而錯誤的答成了圖中的信息，而這僅僅是生態(tài)系統(tǒng)結構的一方面。的一方面。(3)由于思維定勢的影響：第由于思維定勢的影響：第(1)小題中小題中EA過程錯誤的將過程錯誤的將“

10、細胞呼吸細胞呼吸”等價性的理解為等價性的理解為“有氧呼吸有氧呼吸”。(4)識圖析圖能力欠缺：對圖識圖析圖能力欠缺：對圖1、2、3中相關過程及標號含中相關過程及標號含義理解不清，判斷失誤。義理解不清，判斷失誤。(5)分析推斷能力不到位分析推斷能力不到位考生由于對能量流動的過程理解不透導致錯誤的將考生由于對能量流動的過程理解不透導致錯誤的將“流流入入F的能量的能量”理解成理解成“被被F攝入的能量攝入的能量”?？忌捎趯忌捎趯Α澳芰拷鹱炙芰拷鹱炙钡暮x和的含義和“食物鏈的特點食物鏈的特點”理解不足，而錯誤的認為理解不足，而錯誤的認為C也參與了能量金字塔的構成。也參與了能量金字塔的構成。規(guī)范解

11、答規(guī)范解答(1)組成生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網組成生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網C細胞呼吸細胞呼吸D(2)(1/125)a分解者分解者(3)數量都將減少數量都將減少(4)能調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定能調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定(5)調整農田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關系，使能量更多地流向調整農田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關系，使能量更多地流向農作物農作物(對人類有益的部分對人類有益的部分)次生演替陽光次生演替陽光能源和物能源和物質資源的浪費、引起環(huán)境污染、容易引起病蟲害傳播、農業(yè)質資源的浪費、引起環(huán)境污染、容易引起病蟲害傳播、農業(yè)成本高等成本高等(只要答出其中一點即可只要答出其

12、中一點即可)C纖維素酶和果膠酶纖維素酶和果膠酶上一營養(yǎng)級約有上一營養(yǎng)級約有10%的能量流到下一營養(yǎng)級的能量流到下一營養(yǎng)級被被F同化同化的能量的能量實驗技能提升實驗技能提升補充完善類實驗補充完善類實驗理論指導理論指導1概念：概念：補充完善類實驗是考試中常見的考查實驗類的題補充完善類實驗是考試中常見的考查實驗類的題型，該種題型往往給出一定的實驗步驟，并留下一部分內型，該種題型往往給出一定的實驗步驟，并留下一部分內容要求進一步完善。容要求進一步完善。2類型：類型：常見的有補充完善實驗步驟、補充實驗假設、補常見的有補充完善實驗步驟、補充實驗假設、補充實驗的預測結果及實驗結論等。充實驗的預測結果及實驗結

13、論等。3解答方法：解答方法：解答該種題型，應認真讀題，明確題目中解答該種題型，應認真讀題，明確題目中給定的設計思路，在此基礎上進行完善。特別是在補充給定的設計思路，在此基礎上進行完善。特別是在補充預測結果及結論時，務必先確定該實驗是驗證性實驗預測結果及結論時，務必先確定該實驗是驗證性實驗,還還是探究性實驗。因為驗證性實驗的結果只有一種是探究性實驗。因為驗證性實驗的結果只有一種,結論明結論明確唯一，而探究性實驗結果預測及結論有多種，要對假確唯一，而探究性實驗結果預測及結論有多種，要對假設分類討論，一般按設分類討論，一般按“如果如果那么那么”方式進行。方式進行。典例典例生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物

14、質和能量、生產者、消費者生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質和能量、生產者、消費者和分解者。其中生產者、分解者和非生物的物質和能量對維和分解者。其中生產者、分解者和非生物的物質和能量對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定必不可少。設計實驗對上述成分進行驗持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定必不可少。設計實驗對上述成分進行驗證：證：(1)實驗材料及用具：實驗材料及用具：500 mL錐形瓶若干個、金魚、金魚藻、錐形瓶若干個、金魚、金魚藻、河泥若干、橡膠塞、紙箱、清水。河泥若干、橡膠塞、紙箱、清水。(2)實驗步驟：實驗步驟：取取500 mL錐形瓶錐形瓶4個，標號個，標號1、2、3、4，分別加入約分別加入約500 mL清水；清水；_；_；_；_

15、。(3)實驗現象：實驗現象：_。(4)現象分析：現象分析：_?！窘馕鼋馕觥窟@是屬于典型的補充完善型實驗設計題目，分這是屬于典型的補充完善型實驗設計題目，分析如下：析如下：(1)首先明確實驗的目的：驗證生態(tài)系統(tǒng)中的首先明確實驗的目的：驗證生態(tài)系統(tǒng)中的4種成分對生種成分對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定都是必不可少的。態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定都是必不可少的。(2)理清設計的基本思路：應設置多組實驗裝置，建立人工理清設計的基本思路：應設置多組實驗裝置，建立人工生態(tài)系統(tǒng)，分別缺少不同的成分，觀察記錄各組生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)，分別缺少不同的成分，觀察記錄各組生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定存在的時間長短。穩(wěn)定存在的時間長短。(3)確定實驗變量：自變量是生態(tài)

16、系統(tǒng)的確定實驗變量：自變量是生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，設計時種成分，設計時不同的實驗組中分別缺少不同的成分；因變量是生態(tài)系統(tǒng)不同的實驗組中分別缺少不同的成分；因變量是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，即各組人工生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定存在的時間長短。的穩(wěn)定性，即各組人工生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定存在的時間長短。(4)對照實驗：應是對照實驗：應是4種成分齊全的人工生態(tài)系統(tǒng)。種成分齊全的人工生態(tài)系統(tǒng)。(5)最后按照要求完善實驗步驟，進行實驗分析。最后按照要求完善實驗步驟，進行實驗分析?！敬鸢复鸢浮?2)1號瓶中放入金魚、河泥，塞上橡皮塞，號瓶中放入金魚、河泥，塞上橡皮塞，有光照有光照2號瓶中放入金魚藻、金魚，塞上橡皮塞，有光照號瓶中放入金魚藻、

17、金魚，塞上橡皮塞，有光照3號瓶中放入金魚藻、金魚、河泥，塞上橡皮塞，放在紙箱號瓶中放入金魚藻、金魚、河泥，塞上橡皮塞，放在紙箱內避光內避光4號瓶中放入金魚藻、金魚、河泥，塞上橡皮號瓶中放入金魚藻、金魚、河泥，塞上橡皮塞，有光照塞，有光照(3)4號瓶中金魚存活最久，其他瓶中金魚均較快死亡號瓶中金魚存活最久，其他瓶中金魚均較快死亡(4)非生物因素非生物因素(河泥和光照河泥和光照)和生產者的存在，對于生物的和生產者的存在，對于生物的存活具有重要意義，在生態(tài)系統(tǒng)中缺一不可存活具有重要意義，在生態(tài)系統(tǒng)中缺一不可強化訓練強化訓練1為了驗證甲狀腺激素具有促進機體新陳代謝的作用為了驗證甲狀腺激素具有促進機體新

18、陳代謝的作用,以以耗氧量為測定指標耗氧量為測定指標,請你根據以下提供的實驗材料與用具，請你根據以下提供的實驗材料與用具，設計實驗步驟和表格，將預期的實驗結果填入表中。設計實驗步驟和表格，將預期的實驗結果填入表中。材料與用具：體重相同的正常同齡雌性小鼠若干只、適宜材料與用具：體重相同的正常同齡雌性小鼠若干只、適宜濃度的甲狀腺激素溶液、生理鹽水、耗氧量測定儀等。濃度的甲狀腺激素溶液、生理鹽水、耗氧量測定儀等。(要求：答題時具體注射劑量不作要求要求：答題時具體注射劑量不作要求)(1)實驗步驟：實驗步驟：_。(2)設計一張表格，將預期的實驗結果填入表中。設計一張表格，將預期的實驗結果填入表中。解析：關

19、于驗證甲狀腺激素功能的實驗很多，應對的關鍵解析：關于驗證甲狀腺激素功能的實驗很多，應對的關鍵是分清實驗變量，遵循相關實驗設計原則。如等量原則、是分清實驗變量，遵循相關實驗設計原則。如等量原則、單一變量原則等。首先應將小鼠隨機分為兩組，測定每一單一變量原則等。首先應將小鼠隨機分為兩組，測定每一只小鼠初始耗氧量，求平均值；進行實驗組和對照組處理只小鼠初始耗氧量，求平均值；進行實驗組和對照組處理后，再測定每一只小鼠耗氧量，求平均值，然后進行對后，再測定每一只小鼠耗氧量，求平均值，然后進行對比，得出結論。比，得出結論。答案：答案：(1)將小鼠隨機分成甲、乙兩組，用耗氧量測定儀將小鼠隨機分成甲、乙兩組，

20、用耗氧量測定儀測定每只小鼠單位時間內的耗氧量；測定每只小鼠單位時間內的耗氧量；甲組每只注射等量甲狀腺激素溶液；乙組每只注射等量甲組每只注射等量甲狀腺激素溶液；乙組每只注射等量生理鹽水，作為對照；生理鹽水，作為對照；一段時間后，用耗氧量測定儀測定甲、乙兩組每只小鼠一段時間后，用耗氧量測定儀測定甲、乙兩組每只小鼠單位時間內的耗氧量；單位時間內的耗氧量；對所測得的耗氧量數據進行統(tǒng)計分析對所測得的耗氧量數據進行統(tǒng)計分析(2)甲狀腺激素對小鼠耗氧量的影響甲狀腺激素對小鼠耗氧量的影響組別組別注射前注射前注射后注射后甲組甲組耗氧量平均值與耗氧量平均值與乙組相近乙組相近耗氧量平均值明顯增加耗氧量平均值明顯增加

21、乙組乙組耗氧量平均值耗氧量平均值耗氧量平均值無明顯變化耗氧量平均值無明顯變化2.已知甲藥和乙藥會影響心率，但不知是使心跳加快還是已知甲藥和乙藥會影響心率，但不知是使心跳加快還是減慢。請根據以下提供的材料和用具設計實驗，對甲藥和減慢。請根據以下提供的材料和用具設計實驗，對甲藥和乙藥的作用效果分別予以探究。要求寫出實驗步驟，并設乙藥的作用效果分別予以探究。要求寫出實驗步驟，并設計表格將預期結果和結論填入表中。計表格將預期結果和結論填入表中。材料和用具：離體蛙心灌注實驗裝置一個材料和用具：離體蛙心灌注實驗裝置一個(裝置中有一個蛙裝置中有一個蛙心，有記錄蛙心跳動情況的裝置，進出溶液的插管，蛙心心，有記

22、錄蛙心跳動情況的裝置，進出溶液的插管，蛙心中的溶液已全部換成任氏液中的溶液已全部換成任氏液)，滴管，任氏液，適宜濃度的，滴管，任氏液，適宜濃度的甲藥液，適宜濃度的乙藥液等。甲藥液，適宜濃度的乙藥液等。(注：任氏液是一種接近蛙注：任氏液是一種接近蛙內環(huán)境的液體，可以用來延長蛙心臟在體外跳動時間；心內環(huán)境的液體，可以用來延長蛙心臟在體外跳動時間；心臟跳動次數可從記錄結果中算出；甲藥液、乙藥液添加量臟跳動次數可從記錄結果中算出；甲藥液、乙藥液添加量為為2滴；假設在實驗過程中心臟均能保持活性，且心臟本身滴；假設在實驗過程中心臟均能保持活性，且心臟本身代謝不產生甲藥與乙藥。代謝不產生甲藥與乙藥。)(1)

23、實驗步驟：實驗步驟：_。(2)設計一張表格。并將預期實驗結果及結論填入該表中。設計一張表格。并將預期實驗結果及結論填入該表中。答案：答案：(1)觀察并記錄正常情況下蛙的心率觀察并記錄正常情況下蛙的心率(計算平均值計算平均值)；往蛙心插管的任氏液中加往蛙心插管的任氏液中加2滴甲藥液，觀察并記錄蛙的心滴甲藥液，觀察并記錄蛙的心率率(取平均值取平均值)；把含甲藥液的溶液吸出，換以任氏液，等待蛙的心率恢復把含甲藥液的溶液吸出，換以任氏液，等待蛙的心率恢復正常正常(加藥前的情況加藥前的情況)；往蛙心插管的任氏液中加往蛙心插管的任氏液中加2滴乙藥液，觀察并記錄蛙的心滴乙藥液，觀察并記錄蛙的心率率(取平均值

24、取平均值)(2)實驗結果實驗結果結論結論加藥物前加藥物前心率為心率為a加甲藥后加甲藥后心率心率a使心跳加快使心跳加快心率心率a使心跳減慢使心跳減慢加乙藥后加乙藥后心率心率a使心跳加快使心跳加快心率心率a使心跳減慢使心跳減慢3.(2013杭州模擬杭州模擬)正常子宮內膜上皮細胞具有合成某種細正常子宮內膜上皮細胞具有合成某種細胞周期蛋白胞周期蛋白(簡稱簡稱P蛋白蛋白)的能力，該蛋白可促進子宮內膜上的能力，該蛋白可促進子宮內膜上皮細胞的增殖。雌激素能促進子宮內膜上皮細胞的增殖。皮細胞的增殖。雌激素能促進子宮內膜上皮細胞的增殖。雌激素是通過什么途徑來促進子宮內膜上皮細胞增殖的雌激素是通過什么途徑來促進子宮內膜上皮細胞增殖的呢？某科研小組研究發(fā)現雌激素能誘導呢？某科研小組研究發(fā)現雌激素能誘導P蛋白的合成。據蛋白的合成。據此，科研小組作出了此，科研小組作出了“雌激素通過誘導雌激素通過誘導P蛋白的合成來促進蛋白的合成來促進這些細胞的增殖這些細胞的增殖”的假設，并設計了相應的實驗方案。請回的假設，并設計了相應的實驗方案。請回答相關問題：答相關問題：(1)該實驗需要哪兩種功能不同的