小學(xué)電教論文《體現(xiàn)課改精神改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

1、小學(xué)電教論文體現(xiàn)課改精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容摘要：新課標(biāo)要求科學(xué)課教學(xué)要以科學(xué)探究為核心，不僅要讓學(xué)生課上獲得科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究科學(xué)的過程和方法。教師必須讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中應(yīng)注意：一、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)尊重事實(shí)、講求證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度；二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理、講求思維的嚴(yán)密態(tài)度；三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加輕松。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 主體性 主動(dòng)參與 科學(xué)探究體現(xiàn)課改精神 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)要求科學(xué)課教學(xué)要以科學(xué)探究為核心，不僅要讓學(xué)生課上獲得科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生

2、學(xué)會(huì)探究科學(xué)的過程和方法。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要體現(xiàn)課程改革精神。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面：一、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)尊重事實(shí)、講求證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度教師是具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，自行獲取科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和

3、探索的需要。1、實(shí)驗(yàn)材料要多樣,可以讓學(xué)生自己搜集一些自己感興趣的材料教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我的做法是：充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一課（或一單元）前三天，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。通過這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來，設(shè)立“材料廣角超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。 如土壤的種類一課我讓學(xué)生想辦法把砂質(zhì)土、

4、粘土和壤土分開，學(xué)生說出辦法后我讓學(xué)生到“材料廣角超市”自選材料，按照自己的方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)

5、，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“導(dǎo)體與絕緣體”實(shí)驗(yàn)中，各小組到我和學(xué)生們共同設(shè)立和準(zhǔn)備“材料廣角超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理、講求思維的嚴(yán)密態(tài)度科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課，最明顯的是筷子“折”了這一課。桌子上放著一杯水，我出示一雙筷子，一支放到杯子里，一支在杯子外。

6、在杯子里的筷子“折”了，外面的一支沒有變化。交換筷子，杯子里的還是“折”的，外面的還是好好的。把兩支一起放進(jìn)去，都“折”了。這時(shí)候?qū)W生說：“噫，這是怎么回事？”有的就說：“我水肯定有問題！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是水在作怪。這時(shí)，我問：“你能肯定是水的問題？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這是不是水的問題，那么我們?cè)趺崔k？放點(diǎn)別的試試看。于是，分小組做實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)瓷碗里的水深度和估計(jì)的不一致、金魚在水里看上去比實(shí)際的要大然后教師有意識(shí)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中有很多類似現(xiàn)象，其實(shí)是光在作怪。光在從一種透明物質(zhì)以一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳

7、播方向會(huì)發(fā)生偏折。學(xué)生認(rèn)識(shí)了折射現(xiàn)象十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順。在這個(gè)過程中，是個(gè)推理的過程、證實(shí)的過程、質(zhì)疑的過程。在這個(gè)過程中科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“誰讓筷子“折”了？”的活動(dòng)當(dāng)中。三、將多媒體教學(xué)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加輕松。多媒體教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，又是教育現(xiàn)代化必不可少的條件。以現(xiàn)代思想觀念為基礎(chǔ)理解電化教育，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，把握電化教育是歷史的必然。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其豐富多彩，聲畫并茂，突破時(shí)空限制，跨越了宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，

8、揭示事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨向深入性，更具趣味性和實(shí)踐性。一堂科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟有限，一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能起到以點(diǎn)帶面的作用，而大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實(shí)踐、去掌握，這就使知識(shí)的掌握具備了不確定性。而通過運(yùn)用教學(xué)幻燈片、教學(xué)碟片、自制FLASH動(dòng)畫等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加輕松，更加全面。總之，科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，