變式試題命制的方法與技巧

1、變式試題命制的變式試題命制的方法與技巧方法與技巧教學(xué)的拓展技能教學(xué)的拓展技能高考試題高考試題 1素材來源素材來源（0000廣東）將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插人廣東）將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插人生長素不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分。單側(cè)生長素不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量 A A左右相等左右相等 B B左多右少左多右少 C C左少右多左少右多 D D左右均無左右均無請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含量的多少，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含

2、量的多少，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作預(yù)測(cè)和分析。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作預(yù)測(cè)和分析。 燕麥胚芽鞘比較燕麥胚芽鞘左比較燕麥胚芽鞘左右兩側(cè)的彎曲情況右兩側(cè)的彎曲情況 設(shè)計(jì)如圖設(shè)計(jì)如圖變變式式題題（0303廣東）廣東）LeberLeber遺傳性神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒體遺傳性神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒體DNADNA基因突變所致。某女士的母親患有此病，如果該女士結(jié)婚生育，基因突變所致。某女士的母親患有此病，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（下列預(yù)測(cè)正確的是（C C）A.A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 B.B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病

3、基因C.C.不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因 D.D.必須經(jīng)過基因檢測(cè)，才能確定必須經(jīng)過基因檢測(cè)，才能確定 某女士的母親患有色盲，而該女士色覺正常，如果某女士的母親患有色盲，而該女士色覺正常，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（C C D D ）（多選）（多選） A.A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 B.B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 C.C.不管生男或生女，孩子都可能會(huì)攜帶致病基因不管生男或生女，孩子都可能會(huì)攜帶致病基因 D.D.必須經(jīng)過基因檢

4、測(cè)，否則不宜生育必須經(jīng)過基因檢測(cè)，否則不宜生育高高考考題題變變式式題題大學(xué)教材大學(xué)教材高考試題的命題者多數(shù)是高考試題的命題者多數(shù)是大學(xué)教授大學(xué)教授 植物生理學(xué)植物生理學(xué)（潘、董編，高等教育出（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）上冊(cè)版社，第二版，）上冊(cè)P.49P.49圖圖 (1)(1)培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液，鎂離子和鈣離子的相對(duì)濃培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液，鎂離子和鈣離子的相對(duì)濃度比原來升高了，這是由于水稻度比原來升高了，這是由于水稻_。(2)(2)培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液，鈣鎂離子和硅離子的濃度培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液，鈣鎂離子和硅離子的濃度變化都不同，說明變化都不同，說明_；培養(yǎng)水；培養(yǎng)水稻和番茄的培養(yǎng)液中，硅離子的濃度

5、變化不同，稻和番茄的培養(yǎng)液中，硅離子的濃度變化不同，說明說明_。變變式式題題植物生理學(xué)植物生理學(xué)（潘、董編，高等教育出（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）下冊(cè)版社，第二版，）下冊(cè)P.63P.63圖圖 圖甲圖乙圖甲圖乙圖甲、圖乙是將柳樹的枝條掛在潮濕的圖甲、圖乙是將柳樹的枝條掛在潮濕的空氣中長根及長芽的情況，請(qǐng)據(jù)圖回答：空氣中長根及長芽的情況，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)A(1)A端為端為_端，端，B B端為端為_端。端。生長素的運(yùn)輸是從生長素的運(yùn)輸是從_端運(yùn)輸至端運(yùn)輸至_端端( (填字母填字母) )，運(yùn)輸方式是，運(yùn)輸方式是_。( 2 )( 2 ) 如 把 枝 條 橫 向 放 置如 把 枝 條 橫 向

6、放 置 ( ( 圖 乙圖 乙 ) ) ，_端長根且根向端長根且根向_方向生長。方向生長。如把這段莖送往太空，根的生長方向是如把這段莖送往太空，根的生長方向是_。莖的生長。莖的生長_(_(有、無有、無) )頂頂端優(yōu)勢(shì)。端優(yōu)勢(shì)。變式題變式題社會(huì)熱點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)社會(huì)影響大、幾乎人所共知、易被學(xué)生對(duì)社會(huì)影響大、幾乎人所共知、易被學(xué)生接受的與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容接受的與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容 。來源。來源于電視新聞報(bào)道、各類相關(guān)專業(yè)雜志介紹。于電視新聞報(bào)道、各類相關(guān)專業(yè)雜志介紹。 中國的克隆牛在山東降生（報(bào)道內(nèi)容略）中國的克隆牛在山東降生（報(bào)道內(nèi)容略）(1)(1)中國克隆牛培育用到的中國克隆牛培育用到的_技

7、術(shù)。技術(shù)。(2)(2)獲得克隆中的繁殖方式是獲得克隆中的繁殖方式是_，克隆牛的培育，克隆牛的培育成功，證明動(dòng)物細(xì)胞也具有成功，證明動(dòng)物細(xì)胞也具有_。(3)(3)以性染色體為以性染色體為XYXY的牛體細(xì)胞核取代卵細(xì)胞核，經(jīng)多的牛體細(xì)胞核取代卵細(xì)胞核，經(jīng)多次卵裂后，植入母牛子宮孕育，所生牛犢的性別是次卵裂后，植入母牛子宮孕育，所生牛犢的性別是 . .雌性雌性 不能確定不能確定 雄性雌、雄性比雄性雌、雄性比例為例為: :變式題變式題中國的中國的“轉(zhuǎn)基因魚轉(zhuǎn)基因魚”在武漢橫空出世在武漢橫空出世（1 1）“轉(zhuǎn)基因魚轉(zhuǎn)基因魚”具有那些優(yōu)良性狀？具有那些優(yōu)良性狀？ 。（2 2）“轉(zhuǎn)基因魚轉(zhuǎn)基因魚”成功的物質(zhì)

8、基礎(chǔ)是：成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是：_。（3 3）“轉(zhuǎn)基因魚轉(zhuǎn)基因魚”通過較高的能量轉(zhuǎn)化效率通過較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長率，以至其生長高于非轉(zhuǎn)取得較高的特定生長率，以至其生長高于非轉(zhuǎn)基因魚，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因基因魚，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚。其原因是：魚。其原因是：_ _ 變式題變式題變題型變題型 2命題方法命題方法單項(xiàng)選擇題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇題選擇題改為簡答題選擇題改為簡答題將簡答題的一部分變?yōu)檫x擇題將簡答題的一部分變?yōu)檫x擇題0303年廣東高考年廣東高考4141題（題目略）題（題目略） 胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸胸腺嘧啶脫

9、氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺密啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成腺密啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNADNA的原料，用含有的原料，用含有3 3HH胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去激離的胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去激離的3 3HH胸苷。連續(xù)胸苷。連續(xù)4848小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。上述實(shí)驗(yàn)中上述實(shí)驗(yàn)中假如選用含有假如選用含有3 3HH尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請(qǐng)尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏

10、膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？ A A只在只在a a處處 B B只在只在c c處處 C C在在a a、b b、c c處處 D D整個(gè)小腸黏膜層整個(gè)小腸黏膜層 變式題變式題變信息變信息 將教材中的數(shù)據(jù)、條件、圖、表轉(zhuǎn)將教材中的數(shù)據(jù)、條件、圖、表轉(zhuǎn)換成不同形式的信息，再設(shè)計(jì)為試題。換成不同形式的信息，再設(shè)計(jì)為試題。 根、芽、莖對(duì)生根、芽、莖對(duì)生長素濃度的反應(yīng)長素濃度的反應(yīng)曲線圖（生長素曲線圖（生長素兩重性和敏感性）兩重性和敏感性） 解釋向光性、根的向地性、莖的負(fù)解釋向光性、根的向地性、莖的負(fù)向地性、除草劑等生產(chǎn)應(yīng)用；向地性、除草劑等生產(chǎn)應(yīng)用； 向光性實(shí)驗(yàn)圖向光性實(shí)驗(yàn)圖 加瓊脂小加瓊脂小塊、不同塊

11、、不同部位遮光、部位遮光、不同部位不同部位插入云母插入云母片、旋轉(zhuǎn)、片、旋轉(zhuǎn)、太空失重太空失重 變信息變信息 坐標(biāo)曲線與表格數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)換、坐標(biāo)曲線與表格數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)換、圖表信息與文字信息的轉(zhuǎn)換；圖表信息與文字信息的轉(zhuǎn)換；將幾個(gè)題的部分相關(guān)內(nèi)容組合成一將幾個(gè)題的部分相關(guān)內(nèi)容組合成一道新題道新題 逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄DNADNA核衣殼核衣殼形成形成出芽、釋放、成熟出芽、釋放、成熟受體識(shí)別的膜融合受體識(shí)別的膜融合翻譯翻譯RNARNA包入核衣殼包入核衣殼脫殼脫殼 RNARNA病毒顆粒病毒顆粒轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄整合整合前病毒前病毒RNARNA（1 1）病毒為什么必須營寄生生活？）病毒為什么必須營寄生生活？（2 2）細(xì)菌

12、細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制）細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長的作用。肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長的作用?！胺堑浞堑洹辈∪四芊裢ㄟ^注射青霉素抑制冠狀病毒的繁殖？病人能否通過注射青霉素抑制冠狀病毒的繁殖？為什么？為什么？ 變情境變情境 改變?cè)囶}出現(xiàn)的具體情境改變?cè)囶}出現(xiàn)的具體情境 ：線形圖、點(diǎn)形圖、：線形圖、點(diǎn)形圖、柱形圖、餅形圖等不同的形式柱形圖、餅形圖等不同的形式 ；示意圖、實(shí)；示意圖、實(shí)物及模型圖、簡圖、立體圖、平面圖。物及模型圖、簡圖、立體圖、平面圖。 下圖甲是在有光條件下驗(yàn)證氧氣是否由綠色植下圖甲是在有光條件下驗(yàn)證氧氣是否

13、由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另外物釋放出來的裝置；乙和丙是另外2 2個(gè)裝置，通個(gè)裝置，通常可作為甲的對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置的是?？勺鳛榧椎膶?duì)照實(shí)驗(yàn)裝置的是_。 在綠色植物光合作用放出氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用觀察在綠色植物光合作用放出氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用觀察倒置的裝滿水的試管中有無氣泡產(chǎn)生來驗(yàn)證是否倒置的裝滿水的試管中有無氣泡產(chǎn)生來驗(yàn)證是否發(fā)生光合作用反應(yīng)，應(yīng)選擇作實(shí)驗(yàn)對(duì)照裝置的是發(fā)生光合作用反應(yīng)，應(yīng)選擇作實(shí)驗(yàn)對(duì)照裝置的是（ ）A A甲、乙甲、乙 B B甲、丙甲、丙 C C乙乙 D D丙丙 命題的后期處理命題的后期處理1 1、科學(xué)性、科學(xué)性2 2、嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性3 3、難度值、難度值生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的

14、方法與技巧方法與技巧一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法簡介一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法簡介“變化變化創(chuàng)新創(chuàng)新”教學(xué)法教學(xué)法：用不同的實(shí)驗(yàn)：用不同的實(shí)驗(yàn)材料和用品、不同的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，材料和用品、不同的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 “系列系列創(chuàng)新創(chuàng)新”教學(xué)法教學(xué)法：將使用相同器材或：將使用相同器材或過程相似的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一系列過程相似的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一系列“連續(xù)性連續(xù)性”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) “設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)新”教學(xué)法教學(xué)法：依據(jù)生物學(xué)的事：依據(jù)生物學(xué)的事實(shí)和原理，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為手段，創(chuàng)造性地實(shí)和原理，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為手段，創(chuàng)造性地解決生物學(xué)問題的解決生物學(xué)問題的 二、改善實(shí)驗(yàn)的方法與技巧二、改善實(shí)驗(yàn)的

15、方法與技巧（一）改善實(shí)驗(yàn)的一般形式（一）改善實(shí)驗(yàn)的一般形式1 1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料 2 2改善實(shí)驗(yàn)方法改善實(shí)驗(yàn)方法 3 3完善實(shí)驗(yàn)步驟完善實(shí)驗(yàn)步驟（二）改善實(shí)驗(yàn)的基本方法（二）改善實(shí)驗(yàn)的基本方法 1 1 替代法替代法材料用品：材料用品：用汽油、四氯化碳等代替石油用汽油、四氯化碳等代替石油醚等配制層析液；用酒精代替丙酮，用洗醚等配制層析液；用酒精代替丙酮，用洗凈的河沙代替二氧化硅做葉綠素的提取和凈的河沙代替二氧化硅做葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)；可以考慮用水綿替代金魚藻。分離實(shí)驗(yàn)；可以考慮用水綿替代金魚藻。 儀器裝置儀器裝置 ：有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一塊白色有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一塊白色空穴板代替兩個(gè)培

16、養(yǎng)皿盛鹽酸和龍膽紫?？昭ò宕鎯蓚€(gè)培養(yǎng)皿盛鹽酸和龍膽紫。 用具有相同或相似功能的其他物品來代用具有相同或相似功能的其他物品來代替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品你能舉例嗎？你能舉例嗎？2 2 組合法組合法 把原來分解成若干部分的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置，把原來分解成若干部分的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置，重新科學(xué)地組合，從而創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法。重新科學(xué)地組合，從而創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法。 植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，活體染色劑活體染色劑（0.02%0.02%亞亞甲基藍(lán)）染活體植物洋蔥根，省去課本中裝甲基藍(lán)）染活體植物洋蔥根，省去課本中裝片制作中的片制作中的染色染色過程，效果更加明顯。過程，效果更加明顯。

17、 用白色用白色空穴板空穴板在任意兩個(gè)小孔代替兩只在任意兩個(gè)小孔代替兩只培養(yǎng)皿培養(yǎng)皿，使洋蔥根的使洋蔥根的解離解離和和染色染色都在白色空穴板中完成。都在白色空穴板中完成。 你能舉例嗎？你能舉例嗎？3 3 引入法引入法酒精燈上隔水加熱酒精燈上隔水加熱 ，提取色素，提取色素 。用四氯化碳萃取色素用四氯化碳萃取色素 ，提純色素。，提純色素。你能舉例嗎？你能舉例嗎？4 4 增減法增減法增加或減少實(shí)驗(yàn)中的某些輔助步驟增加或減少實(shí)驗(yàn)中的某些輔助步驟 有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，為了縮短解離時(shí)間，將室溫有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，為了縮短解離時(shí)間，將室溫下解離改為熱水浴解離，增加了下解離改為熱水浴解離，增加了加熱加熱一步。一步。 將

18、菠菜剪碎后放在研缽中，加入少量酒精，將菠菜剪碎后放在研缽中，加入少量酒精，加碳酸鈣和二氧化硅各少許，迅速把碎葉研加碳酸鈣和二氧化硅各少許，迅速把碎葉研磨成綠色漿糊狀物磨成綠色漿糊狀物 ，省去了，省去了過濾、制作濾過濾、制作濾紙條、劃濾液線紙條、劃濾液線等步驟，也減少了漏斗、試等步驟，也減少了漏斗、試管、毛細(xì)吸管等儀器。管、毛細(xì)吸管等儀器。 你能舉例嗎？你能舉例嗎？實(shí)驗(yàn)原理和方法是否正確無誤；實(shí)驗(yàn)原理和方法是否正確無誤；實(shí)驗(yàn)材料和裝置是否選擇恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)材料和裝置是否選擇恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范合理；實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范合理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀明顯。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀明顯。 改善實(shí)驗(yàn)的基本思路：改善實(shí)驗(yàn)的基

19、本思路：三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與技巧三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與技巧 （一）（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型 全部過程的設(shè)計(jì)全部過程的設(shè)計(jì)部分過程的設(shè)計(jì)部分過程的設(shè)計(jì) 開放型開放型限制型限制型 （二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則2簡便性原則簡便性原則 實(shí)驗(yàn)材料容易獲得實(shí)驗(yàn)材料容易獲得實(shí)驗(yàn)裝置比較簡單實(shí)驗(yàn)裝置比較簡單實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜實(shí)驗(yàn)操作比較簡便實(shí)驗(yàn)操作比較簡便實(shí)驗(yàn)步驟比較少實(shí)驗(yàn)步驟比較少實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短 1 1科學(xué)性原則科學(xué)性原則原理原理 選材選材方法方法結(jié)論結(jié)論3設(shè)置對(duì)照原則設(shè)置對(duì)照原則（1 1）空白對(duì)照）空白對(duì)照 （3 3）自身對(duì)照）自身對(duì)照 （2 2）條件對(duì)照）

20、條件對(duì)照 （4 4）相互對(duì)照）相互對(duì)照 甲組：飼喂甲狀腺激素（甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組）乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對(duì)照組條件對(duì)照組）丙組：不飼喂藥劑（丙組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組空白對(duì)照組） 檢驗(yàn)同一個(gè)人吃糖前的尿液與檢驗(yàn)同一個(gè)人吃糖前的尿液與吃糖后的尿液吃糖后的尿液 中的糖的含量中的糖的含量消除無關(guān)變量的影響，增強(qiáng)說服力。消除無關(guān)變量的影響，增強(qiáng)說服力。4單因子變量原則單因子變量原則 變量只有一個(gè)變量只有一個(gè)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 溶液溶液濃度濃度“植物向光性植物向光性”實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 光照光照方向方向“唾液淀粉酶水

21、解唾液淀粉酶水解淀粉淀粉”的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn) 溫度溫度如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型開放型：開放型：只給出課題，自選材料、試劑、只給出課題，自選材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。驗(yàn)證：驗(yàn)證：ATPATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)要求要求: :（1 1）寫出原理、步驟（）寫出原理、步驟（2 2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證：驗(yàn)證：ATPATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)提供以下材料用具：提供以下材料用具：試管、滴管、培養(yǎng)皿若干；ATP制劑、葡萄糖溶液、淀粉溶液、蒸餾水；解剖刀；活螢火蟲。要求（1）寫

22、出原理、步驟（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象限制型：限制型：給出課題、原理、材料、試劑、給出課題、原理、材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二、實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容二、實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容（1 1）課題要求）課題要求（2 2）原理假設(shè)）原理假設(shè)（3 3）材料用具）材料用具（4 4）方法步驟）方法步驟（5 5）現(xiàn)象數(shù)據(jù)）現(xiàn)象數(shù)據(jù)（6 6）結(jié)果預(yù)測(cè)）結(jié)果預(yù)測(cè)三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則（1 1）科學(xué)性科學(xué)性：目的明確，原理正確，材料和目的明確，原理正確，材料和方法選擇恰當(dāng)，步驟安排合理，設(shè)計(jì)的思路方法選擇恰當(dāng)，步驟安排合理，設(shè)計(jì)的思路符合生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理。符合生物學(xué)基本知識(shí)和

23、基本原理。 （2 2）簡便性簡便性：材料易得、藥品便宜、裝置材料易得、藥品便宜、裝置簡單、操作簡便、步驟簡短簡單、操作簡便、步驟簡短（3 3）嚴(yán)謹(jǐn)性嚴(yán)謹(jǐn)性： 控制實(shí)驗(yàn)變量控制實(shí)驗(yàn)變量 設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn) 表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序（1 1）確定原理）確定原理（2 2）提出假設(shè)）提出假設(shè)（3 3）選擇器材）選擇器材（4 4）安排步驟）安排步驟（5 5）觀察記錄）觀察記錄（6 6）預(yù)測(cè)結(jié)果）預(yù)測(cè)結(jié)果（7 7）書寫方案）書寫方案驗(yàn)證礦質(zhì)元素離子交換吸附的部位觀察礦質(zhì)元素離子交換吸附的現(xiàn)象測(cè)定酶作用的最適宜溫度唾液淀粉酶的消化實(shí)驗(yàn)移移植植嫁嫁接接法法五、

24、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法（1 1）移植嫁接法：）移植嫁接法： 嫁接、改造類似的實(shí)驗(yàn)方法步驟嫁接、改造類似的實(shí)驗(yàn)方法步驟驗(yàn)證：ATP是細(xì)胞直接的能源物質(zhì)能源能源 發(fā)光發(fā)光 螢火蟲螢火蟲選擇試劑、用品選擇試劑、用品 原理、方法原理、方法 步驟、現(xiàn)象步驟、現(xiàn)象逆向思維法逆向思維法（2 2）逆向思維法：）逆向思維法：似似“反證法反證法”（3 3）反復(fù)嘗試法：）反復(fù)嘗試法：多種方法多種方法多樣手段多樣手段反復(fù)篩選反復(fù)篩選不斷完善不斷完善原理原理：單側(cè)光照射導(dǎo)致生長素分布不均勻，植物莖向光彎曲。器材器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）步驟步驟：（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開一

25、直徑為10cm的圓孔。（2）每天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽），讓盆栽植物在室外生長。(如圖)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長成如圖所示的形狀。課題課題： 植物的向光性實(shí)驗(yàn) 六、六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例課題要求：原理假設(shè)：材料用具：方法步驟：結(jié)果預(yù)測(cè)：驗(yàn)證植物的感性運(yùn)動(dòng)合歡對(duì)光照、大風(fēng)、撫摸具有感性運(yùn)動(dòng)盆栽的合歡不透光紙盒、電吹風(fēng)（1）取四盆盆栽合歡，分別編為1、2、3、4號(hào)。（2）按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。 編號(hào) 外 界 刺 激現(xiàn)象 1不透光紙盒罩著合歡半天不透光紙盒罩著合歡半天合、垂 2電吹風(fēng)對(duì)著合歡吹五分鐘電吹風(fēng)對(duì)著合歡吹五分鐘合、垂 3用手撫摸合歡一會(huì)兒用手撫摸合歡一

26、會(huì)兒合、垂 4自然狀態(tài)下（光照、不吹風(fēng)、不撫摸）自然狀態(tài)下（光照、不吹風(fēng)、不撫摸） 無合歡對(duì)合歡對(duì)黑暗、吹風(fēng)、撫摸黑暗、吹風(fēng)、撫摸均有感性運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生小均有感性運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生小葉合攏、葉柄下垂的現(xiàn)象。葉合攏、葉柄下垂的現(xiàn)象。題目題目驗(yàn)證驗(yàn)證ATPATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)假設(shè)假設(shè)ATP是直接的能源物質(zhì)，可以直接用于發(fā)光。是直接的能源物質(zhì)，可以直接用于發(fā)光。材料材料用品用品活的螢火蟲（尾部發(fā)光器）、活的螢火蟲（尾部發(fā)光器）、ATP溶液、葡萄糖溶溶液、葡萄糖溶液、蔗糖溶液、蒸餾水、試管、液、蔗糖溶液、蒸餾水、試管、步驟步驟 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組 對(duì)對(duì) 照照 組組搗碎發(fā)光器搗碎發(fā)光

27、器+ +生理鹽水生理鹽水搗碎發(fā)光器搗碎發(fā)光器+ +生理鹽水生理鹽水 不不 再再 發(fā)發(fā) 光光ATP溶液溶液葡萄糖溶液葡萄糖溶液蔗糖溶液蔗糖溶液蒸餾水蒸餾水預(yù)期預(yù)期恢復(fù)發(fā)光恢復(fù)發(fā)光不再發(fā)光不再發(fā)光結(jié)論結(jié)論ATP是生物直接的能源物質(zhì)是生物直接的能源物質(zhì) 課題要求：課題要求：原理假設(shè)：原理假設(shè)：材料用具：材料用具：方法步驟：方法步驟：結(jié)果預(yù)測(cè)：結(jié)果預(yù)測(cè)：探究探究：甲狀腺激素對(duì)幼小動(dòng)物的發(fā)育是否有促進(jìn)作用：甲狀腺激素對(duì)幼小動(dòng)物的發(fā)育是否有促進(jìn)作用高考試題與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)高考試題與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題分值一直生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題分值一直保持在占總分保持在占總分10%10%左右左右 中學(xué)教材中學(xué)教材 科研成果科

28、研成果 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 1 1 實(shí)驗(yàn)題素材的來源實(shí)驗(yàn)題素材的來源中學(xué)教材中學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過中的有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過適當(dāng)適當(dāng)處理變形處理變形 似似曾曾相相識(shí)識(shí)0000年上海：年上海：“設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，鑒別兩種不同鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶濃度的蔗糖溶液液” ” 0202年廣東：年廣東：“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，探一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，探究淀粉溶液中的淀究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜能否通過人工膜” ” 滲透作用原理滲透作用原理的實(shí)驗(yàn)裝置、的實(shí)驗(yàn)裝置、方法和步驟方法和步驟2005江蘇生物42題 研究酶的特性和研究酶的特性和探究馬鈴薯塊莖探究馬鈴薯塊莖是否含有過氧化是

29、否含有過氧化物酶的問題物酶的問題 似似曾曾相相識(shí)識(shí)20052005年廣東高考實(shí)驗(yàn)題年廣東高考實(shí)驗(yàn)題以荔枝果皮褐變面積百分率為多以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)酚氧化酶活性的指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚驗(yàn)，探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚氧化酶活性的影響。氧化酶活性的影響。 2005天津理綜：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“重力影響生長素的重新分配”。 20052005上海生物上海生物檢驗(yàn)：蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中檢驗(yàn)：蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中是否存在蛋白質(zhì)和是否存在蛋白質(zhì)和DNA DNA 0101年全國理綜卷：年全國理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明生長素的運(yùn)輸方向只能從形證明生長素的運(yùn)

30、輸方向只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸” ” 生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容 0303年天津理綜卷：年天津理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，驟，分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能腹根具有傳出功能” ” “脊蛙反射實(shí)驗(yàn)脊蛙反射實(shí)驗(yàn)”中中的原理、方法、步驟的原理、方法、步驟 0000年廣東生物卷：年廣東生物卷：“關(guān)于肝關(guān)于肝細(xì)胞研磨后的系列實(shí)驗(yàn)分析細(xì)胞研磨后的系列實(shí)驗(yàn)分析” ” 0101年廣東生物卷：年廣東生物卷：“有關(guān)帶神經(jīng)有關(guān)帶神經(jīng)的搏動(dòng)的離體蛙心的系列實(shí)驗(yàn)的搏動(dòng)的離體蛙心的系列實(shí)驗(yàn)” ”

31、細(xì)胞學(xué)研究細(xì)胞學(xué)研究 動(dòng)物生理學(xué)研究動(dòng)物生理學(xué)研究 科研科研成果成果20052005年廣東年廣東利用以下實(shí)驗(yàn)材料和器材設(shè)計(jì)利用以下實(shí)驗(yàn)材料和器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究不同濃度重金屬污實(shí)驗(yàn)：探究不同濃度重金屬污染液對(duì)水稻種子萌發(fā)和生長的染液對(duì)水稻種子萌發(fā)和生長的影響。影響。 20062006年廣東高考年廣東高考了解有機(jī)物對(duì)水生軟體動(dòng)物是否了解有機(jī)物對(duì)水生軟體動(dòng)物是否有致畸作用有致畸作用 20072007年廣東高考年廣東高考“下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功功能關(guān)系能關(guān)系”的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn) “茅草的根內(nèi)是否含有降血糖的因子及多茅草的根內(nèi)是否含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分種

32、有益于健康的成分”實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告 “不同濃度香煙浸出液對(duì)不同濃度香煙浸出液對(duì)水蚤的影響水蚤的影響”的課題研究的課題研究 “在普通飼料中加入添加在普通飼料中加入添加劑可以加速家禽和家畜的劑可以加速家禽和家畜的生長和增重生長和增重”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“測(cè)定某流域測(cè)定某流域河水中有機(jī)物的污染情況河水中有機(jī)物的污染情況” ” 研研究究性性學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)20062006年上海高考年上海高考不同濃度不同濃度“博落迥博落迥”浸出液對(duì)浸出液對(duì)水水稻種子發(fā)芽率的影響稻種子發(fā)芽率的影響 全國全國理綜卷：理綜卷：多取材于書本而高于書本多取材于書本而高于書本上海上海高考題：高考題：研究性學(xué)

33、習(xí)研究成果研究性學(xué)習(xí)研究成果廣東廣東高考題：高考題：動(dòng)植物生理的科研成果動(dòng)植物生理的科研成果高考實(shí)驗(yàn)題的素材來源高考實(shí)驗(yàn)題的素材來源高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢(shì)高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢(shì) 1 1 要求要求：從對(duì)實(shí)驗(yàn)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2 2 類型類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn) 常規(guī)實(shí)驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)研究性課題研究性課題3 3 內(nèi)容內(nèi)容：動(dòng)植物生理、激素調(diào)節(jié)：動(dòng)植物生理、激素調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測(cè)量出設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測(cè)量出玉米胚芽鞘尖端的長度玉米胚芽鞘尖端的長度 你能說出其原理及結(jié)果嗎？你能說出其原理及結(jié)果嗎？作業(yè)：作業(yè)：研究研究：經(jīng)過：經(jīng)過70度處理的甲狀腺激度處理的甲狀腺激素是否

34、還有活性素是否還有活性要求要求：自選實(shí)驗(yàn)材料、用具等，：自選實(shí)驗(yàn)材料、用具等，安排實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。安排實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 寫一份完整的實(shí)驗(yàn)方案寫一份完整的實(shí)驗(yàn)方案課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 的方法與技巧的方法與技巧 （一）（一）“創(chuàng)新情境創(chuàng)新情境”設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 1 1 挖掘出一些實(shí)驗(yàn)資料挖掘出一些實(shí)驗(yàn)資料 “光合作用光合作用”第一課時(shí)中，提供下述實(shí)驗(yàn)資第一課時(shí)中，提供下述實(shí)驗(yàn)資料作為表象：料作為表象： 資料一資料一：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的簡要過程和結(jié)論簡要過程和結(jié)論紙上層析后紙上層析后4 4條色素條色素帶的出現(xiàn)；帶的出現(xiàn)；資料二資料二：生物學(xué)

35、家將葉綠體色素的提取液：生物學(xué)家將葉綠體色素的提取液放在自然光源和三棱鏡之間，通過棱鏡的放在自然光源和三棱鏡之間，通過棱鏡的連續(xù)光譜中，缺少了紅光和藍(lán)紫光；連續(xù)光譜中，缺少了紅光和藍(lán)紫光；借助上述表象，進(jìn)行借助上述表象，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即：即：（1 1）葉綠體色素的種類和作用；）葉綠體色素的種類和作用；（2 2）光合作用中）光合作用中O O2 2來自于來自于H H2 2O O；（3 3）C C6 6H H1212O O6 6的形成過程的形成過程。 資料三資料三：科學(xué)家將小球藻放入：科學(xué)家將小球藻放入H H2 21818O O的水中，的水中，不久發(fā)現(xiàn)周圍的空氣中出現(xiàn)不久發(fā)現(xiàn)周圍的空氣中

36、出現(xiàn)1818O O2 2；資料四資料四：一位科學(xué)家用含：一位科學(xué)家用含1414C C的的COCO2 2來追蹤來追蹤光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移途徑是：光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移途徑是：COCO2 2三碳化合物三碳化合物CC6 6H H1212O O6 6。2.2.利用教材中的插圖和表解利用教材中的插圖和表解 （1 1）噬菌體中的化學(xué)成分與何種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)組成一致？）噬菌體中的化學(xué)成分與何種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)組成一致？（2 2）噬菌體進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是什么？怎樣驗(yàn)證？）噬菌體進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是什么？怎樣驗(yàn)證？談?wù)勀愕南敕āＵ務(wù)勀愕南敕?。? 3）子代噬菌體）子代噬菌體DNADNA的來源是什么？的來源是什

37、么？（4 4）子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的來源是什么？為什么？）子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的來源是什么？為什么？（5 5）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么？為什么？）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么？為什么？ “噬菌體浸染細(xì)菌噬菌體浸染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)的插圖實(shí)驗(yàn)的插圖 : :（二）（二）“創(chuàng)新問題創(chuàng)新問題”設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 1.1.進(jìn)行分析提問進(jìn)行分析提問家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相適應(yīng)的？相適應(yīng)的？ 識(shí)別條件與原因，或者找出條件之識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系 2.2.進(jìn)行綜合提問進(jìn)行綜合提問 提問形式：提問形式：根據(jù)根據(jù)你能想出問題的解決

38、辦法嗎？你能想出問題的解決辦法嗎？為了為了我們應(yīng)該我們應(yīng)該？ 如果如果會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ 森林的作用是什么？破壞森林會(huì)森林的作用是什么？破壞森林會(huì)造成什么后果？造成什么后果？ 3.3.進(jìn)行評(píng)價(jià)提問進(jìn)行評(píng)價(jià)提問 提問形式：提問形式：你同意你同意？為什么？為什么？你認(rèn)為你認(rèn)為？為什么？為什么？你相信你相信？為什么？為什么？你喜歡你喜歡？為什么？為什么？ “有人說現(xiàn)代的蕨菜是由水綿有人說現(xiàn)代的蕨菜是由水綿進(jìn)化來的，這種說法正確嗎？進(jìn)化來的，這種說法正確嗎？為什么？為什么？” ” （三）（三）“創(chuàng)新作業(yè)創(chuàng)新作業(yè)”設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程 實(shí)踐型作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)：“用什么植

39、物，怎樣驗(yàn)證白用什么植物，怎樣驗(yàn)證白色體和葉綠體的轉(zhuǎn)化？色體和葉綠體的轉(zhuǎn)化？” ” 概括型作業(yè)概括型作業(yè) ：對(duì)減數(shù)分裂第一次分裂的特：對(duì)減數(shù)分裂第一次分裂的特征進(jìn)行細(xì)胞圖解、文字說明、函數(shù)圖像征進(jìn)行細(xì)胞圖解、文字說明、函數(shù)圖像3 3層層次的概括；用圖、文兩種形式概括競(jìng)爭、次的概括；用圖、文兩種形式概括競(jìng)爭、捕食、共生、寄生的關(guān)系捕食、共生、寄生的關(guān)系 研究型作業(yè)研究型作業(yè) ：“克隆技術(shù)克隆技術(shù)”之我見之我見 ；如；如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量何提高農(nóng)作物產(chǎn)量生物學(xué)復(fù)習(xí)課的生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法與技巧教學(xué)方法與技巧一、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)一、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn) 1、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性

40、 2、大容量、系統(tǒng)、大容量、系統(tǒng)性性3、知識(shí)與方法、能力相結(jié)合、知識(shí)與方法、能力相結(jié)合 4、及時(shí)反饋、及時(shí)反饋 5、師生互動(dòng)、師生互動(dòng) 二、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的類型二、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的類型 1、按復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以分為：專題復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)、按復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以分為：專題復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課、全科知識(shí)的總復(fù)習(xí)課等。習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課、全科知識(shí)的總復(fù)習(xí)課等。 2、按復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)可以分為：知識(shí)鞏固型復(fù)習(xí)課、按復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)可以分為：知識(shí)鞏固型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)的梳理、歸納、鞏固為主，兼有指導(dǎo)方法、（以知識(shí)的梳理、歸納、鞏固為主，兼有指導(dǎo)方法、發(fā)展能力的過程）、能力訓(xùn)練型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展能力的過程）、能力

41、訓(xùn)練型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)再現(xiàn)為載體，主要進(jìn)行生物學(xué)能力的訓(xùn)練。）為載體，主要進(jìn)行生物學(xué)能力的訓(xùn)練。） 3、按復(fù)習(xí)的教法可以分為：系統(tǒng)講授式復(fù)習(xí)課、按復(fù)習(xí)的教法可以分為：系統(tǒng)講授式復(fù)習(xí)課、談話交流式復(fù)習(xí)課、討論答疑式復(fù)習(xí)課、觀察實(shí)談話交流式復(fù)習(xí)課、討論答疑式復(fù)習(xí)課、觀察實(shí)驗(yàn)式復(fù)習(xí)課、獨(dú)立練習(xí)式復(fù)習(xí)課等驗(yàn)式復(fù)習(xí)課、獨(dú)立練習(xí)式復(fù)習(xí)課等 三、三、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 “系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)法“知識(shí)鞏固性”教學(xué)法“能力訓(xùn)練性”教學(xué)法“分組競(jìng)賽” 教學(xué)法“活化應(yīng)用” 教學(xué)法“綱要讀寫” 教學(xué)法復(fù)習(xí)課教學(xué)法。（一）（一）“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)法法 優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將孤立的、

42、零散的知優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將孤立的、零散的知識(shí)加工為識(shí)加工為系統(tǒng)化系統(tǒng)化和和條理化條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)信息的有效貯存，促使知識(shí)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記信息的有效貯存，促使知識(shí)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。同時(shí)強(qiáng)化信息強(qiáng)度，建立知識(shí)提取線索，疏通憶。同時(shí)強(qiáng)化信息強(qiáng)度，建立知識(shí)提取線索，疏通信息的提取渠道，從而保持信息的提取渠道，從而保持記憶記憶。 知識(shí)再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)加工反饋調(diào)控內(nèi)化貯存系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （1 1）表格式網(wǎng)絡(luò)）表格式網(wǎng)絡(luò) 主要用于比較概念的異同，找出其區(qū)別主要用于比較概念的異同，找出其區(qū)別和聯(lián)系，常使用表格。和聯(lián)系，常使用表格。植物細(xì)胞有絲分裂植物

43、細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同相同1 1、分裂過程基本相同：間期、前期、中期、后期、末期、分裂過程基本相同：間期、前期、中期、后期、末期2 2、染色體變化規(guī)律相同：先復(fù)制后平分、染色體變化規(guī)律相同：先復(fù)制后平分 不同不同前期前期 由紡錘絲形成紡錘體由紡錘絲形成紡錘體 由中心粒發(fā)出的星射線形成紡錘體由中心粒發(fā)出的星射線形成紡錘體 末期末期 由細(xì)胞中部向兩側(cè)形成細(xì)由細(xì)胞中部向兩側(cè)形成細(xì)胞板再擴(kuò)展形成細(xì)胞壁。胞板再擴(kuò)展形成細(xì)胞壁。 由細(xì)胞膜從中部內(nèi)陷形成兩個(gè)細(xì)胞由細(xì)胞膜從中部內(nèi)陷形成兩個(gè)細(xì)胞 例如，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的比較例如，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的比較（2 2）連線式網(wǎng)絡(luò)）連線式網(wǎng)

44、絡(luò) 用于列舉具有并列關(guān)系及包含關(guān)系的概念、用于列舉具有并列關(guān)系及包含關(guān)系的概念、事實(shí)、原理等，常使用括號(hào)事實(shí)、原理等，常使用括號(hào)“ ” ”或或“ ” ”、箭頭、箭頭“”、實(shí)線、實(shí)線“”、方框、方框、圓圈等。圓圈等。 體液體液細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)的液體細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)的液體細(xì)胞外液細(xì)胞外液組織液組織液血漿血漿淋巴淋巴（3 3）簡圖式網(wǎng)絡(luò)）簡圖式網(wǎng)絡(luò) 把幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)用圖解的形式進(jìn)行把幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)用圖解的形式進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，常使用結(jié)構(gòu)或功能簡圖。聯(lián)系和區(qū)別，常使用結(jié)構(gòu)或功能簡圖。幾類微生物幾類微生物的比較的比較 真 核生物酵母菌 硝化 細(xì)菌乳酸菌細(xì)菌原 核生物（4 4）組合式網(wǎng)絡(luò)）組合式

45、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既有表格、連線，又有簡知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既有表格、連線，又有簡圖，是多種形式的組合。圖，是多種形式的組合。外 界 環(huán) 境 中 的 物 質(zhì)消化系統(tǒng) 營養(yǎng)物質(zhì)呼吸系統(tǒng)水、尿素、無機(jī)鹽等泌尿系統(tǒng)、皮膚等血 液循環(huán)血漿淋巴 組織液 細(xì)胞內(nèi)液 淋巴循環(huán)CO2O2教教 師師 活活 動(dòng)動(dòng)學(xué)學(xué) 生生 活活 動(dòng)動(dòng)1 1直觀演示：脊椎動(dòng)物的生活直觀演示：脊椎動(dòng)物的生活觀看短片觀看短片2 2知識(shí)再現(xiàn)：知識(shí)再現(xiàn)：（1 1）本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2 2）比較脊椎動(dòng)物常見五個(gè)綱的形態(tài)結(jié)構(gòu)生）比較脊椎動(dòng)物常見五個(gè)綱的形態(tài)結(jié)構(gòu)生理進(jìn)化知識(shí)理進(jìn)化知識(shí)（見表）（見表）（1 1）熟悉知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）熟悉知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2

46、2）熟悉要比較的內(nèi)容）熟悉要比較的內(nèi)容3 3信息加工：信息加工：代表動(dòng)物及生活環(huán)境代表動(dòng)物及生活環(huán)境 身體分成幾部身體分成幾部分分 體表覆蓋物體表覆蓋物 呼吸器官呼吸器官 運(yùn)動(dòng)器官運(yùn)動(dòng)器官 心臟結(jié)構(gòu)心臟結(jié)構(gòu) 循環(huán)路線循環(huán)路線 生殖方式生殖方式 體溫體溫 進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)化趨勢(shì)仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察積極思維積極思維分組輪流回答。分組輪流回答。4 4歸納總結(jié)歸納總結(jié)填寫填寫二、二、“分組競(jìng)賽分組競(jìng)賽”復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法 以學(xué)習(xí)小組為參賽單位，采取知識(shí)以學(xué)習(xí)小組為參賽單位，采取知識(shí)競(jìng)賽競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的形式復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí) 。將競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者將競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望

47、和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。 準(zhǔn)備準(zhǔn)備試題試題宣布宣布規(guī)則規(guī)則分組分組競(jìng)賽競(jìng)賽總結(jié)總結(jié)評(píng)比評(píng)比教教 師師 活活 動(dòng)動(dòng)學(xué)學(xué) 生生 活活 動(dòng)動(dòng)1準(zhǔn)備競(jìng)賽試題、布置學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備競(jìng)賽試題、布置學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備2宣布競(jìng)賽程序：宣布競(jìng)賽程序：參賽方式參賽方式 以學(xué)習(xí)小組為單位，全員參與。以學(xué)習(xí)小組為單位，全員參與。競(jìng)賽項(xiàng)目競(jìng)賽項(xiàng)目 找同類、比繪圖、比識(shí)圖、比搶答、比演講。找同類、比繪圖、比識(shí)圖、比搶答、比演講。競(jìng)賽形式競(jìng)賽形式 小組抽簽必答、全員搶答。小組抽簽必答、全員搶答。 競(jìng)賽規(guī)則競(jìng)賽規(guī)則 答題時(shí)間的控制、搶

48、答的確認(rèn)、答案正誤的評(píng)判等。答題時(shí)間的控制、搶答的確認(rèn)、答案正誤的評(píng)判等。獎(jiǎng)勵(lì)辦法獎(jiǎng)勵(lì)辦法 個(gè)人獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)若干；獎(jiǎng)品（略）個(gè)人獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)若干；獎(jiǎng)品（略）。組長負(fù)責(zé)，分工協(xié)組長負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，準(zhǔn)備參賽。作，準(zhǔn)備參賽。 熟知競(jìng)賽規(guī)則熟知競(jìng)賽規(guī)則3 3競(jìng)賽開始，教師擔(dān)任主持人兼裁判?？拼砜梢詤f(xié)助老師競(jìng)賽開始，教師擔(dān)任主持人兼裁判?？拼砜梢詤f(xié)助老師工作。工作。（答對(duì)一題得（答對(duì)一題得1212分，累計(jì)得分。）分，累計(jì)得分。）踴躍答題、激烈競(jìng)踴躍答題、激烈競(jìng)爭爭4 4得分前三名的組抽簽加試演講（時(shí)間得分前三名的組抽簽加試演講（時(shí)間3 3分鐘，計(jì)分鐘，計(jì)5 5分），題分），題目是：目是：（1 1）魚有哪些特點(diǎn)與水生生活相適應(yīng)？）魚有哪些特點(diǎn)與水生生活相適應(yīng)？（2 2）為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？）為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？（3 3）說明鳥類與飛翔生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）說明鳥類與飛翔生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)每組派一名代表以每組派一名代表以演講的形式回答問演講的形式回答問題題5總結(jié)評(píng)比總結(jié)評(píng)比體驗(yàn)成功體驗(yàn)成功三、三、“活化應(yīng)用活化應(yīng)用”復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法 將知識(shí)歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)將知識(shí)歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)別，并活學(xué)活用知識(shí)。別，并活學(xué)活用知識(shí)。 知識(shí)是知識(shí)是能力能力的基礎(chǔ)，能