四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料1

1、四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料1現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容提要1、 教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)概念 P1, P2 。其研究對象和應(yīng)用領(lǐng)域有哪些？P8-9教育技術(shù)：人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。這里所說的“技術(shù)”既包括物化形態(tài)，又包括智能形態(tài)的技術(shù)，既包括現(xiàn)代技術(shù)，又包括傳統(tǒng)的技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)：20世紀(jì)90年代被大量使用的一個(gè)術(shù)語。與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是同一個(gè)概念。不過它更加強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字音像，衛(wèi)星傳播，虛擬現(xiàn)實(shí)，人工智能等技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。其研究對象和應(yīng)用領(lǐng)域：課堂教學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域，在職

2、人員培訓(xùn)領(lǐng)域。2、 學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論。它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等。主要的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義基本觀點(diǎn) P9-11行為主義：學(xué)習(xí)是刺激與反映的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”，直到最后成功的過程，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過感覺，知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得

3、的。3、 香農(nóng)-韋弗傳播模式理論要點(diǎn)。P11將傳播過程分為7個(gè)組成部分：信源，編碼，信道，譯碼，信宿，反饋，干擾。傳播的古城就是傳播者把要提供的信息，經(jīng)過“編碼”，即制成某種符號，通過空氣，紙張，身體等傳播媒體或手段傳遞i接受者、接受者收到信息后經(jīng)過“譯碼”才能理解那些符號的信息內(nèi)容。有效地傳播還要求傳播者和接受者的“經(jīng)驗(yàn)范圍”有相當(dāng)?shù)闹丿B部分，即傳播者和接受者雙方存儲的經(jīng)驗(yàn)有若干共同的地方。此傳播模式把信息的傳播看成是在一個(gè)有干擾的環(huán)境中運(yùn)行的。4、 媒體教學(xué)理論：代表理論，代表人物；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容，理論要點(diǎn)及啟示。P12-13理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識，一是有自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，

4、而是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，依照他們的抽象程度，分為3大類10層次，形成金字塔的結(jié)構(gòu)，3大類由下往上一次是“做的經(jīng)驗(yàn)”“觀察的經(jīng)驗(yàn)”“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。5、 在信息時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力。我

5、國針對中小學(xué)教師制定的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是在哪年制定的，標(biāo)準(zhǔn)全稱是什么？P15中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）6、 話筒的用途、性能指標(biāo)及其含義。P18，19-20話筒的用途：用于廣播和擴(kuò)音系統(tǒng)中。勇于課堂教學(xué)，舞臺演員的演唱等。性能指標(biāo)及：靈敏度，輸出阻抗，頻率范圍，方向性。含義：又稱“麥克風(fēng)”，是把聲信號轉(zhuǎn)換成電信號的換能器件。7、 什么是嘯叫產(chǎn)生的原因和解決的辦法是什么P20原因：由于揚(yáng)聲器的聲音回授給話筒，使擴(kuò)音機(jī)放大后音量過大而產(chǎn)生的。措施：遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，放置在揚(yáng)聲器的后面和側(cè)面。同時(shí)擴(kuò)音機(jī)的音量大小要適當(dāng)。8、 數(shù)碼相機(jī)的分類、構(gòu)成、性能指標(biāo)及含義。P26 -29數(shù)碼相機(jī)的分類：感光

6、器材料-ccd數(shù)碼照相機(jī)和cmos數(shù)碼照相機(jī)；感光器形式-面陣型數(shù)碼照相機(jī)和掃描型數(shù)碼照相機(jī)；光機(jī)結(jié)構(gòu)-數(shù)碼單鏡頭反光相機(jī)，數(shù)碼輕便機(jī)，數(shù)碼機(jī)背。構(gòu)成：鏡頭，ccd芯片或cmos芯片，光圈，快門，取景器，液晶顯示器，A/D（模數(shù)轉(zhuǎn)換器），mpu（微處理器），存儲器，電池和輸出接口。性能指標(biāo)： 分辨率，色彩深度，相當(dāng)感光度，白平衡調(diào)證。含義：數(shù)碼相機(jī)，是一種利用電子傳感器把光學(xué)影像轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)的照相機(jī)。9、 數(shù)碼相機(jī)的使用（操作步驟及注意事項(xiàng)）。P29-301) 準(zhǔn)確聚焦：將數(shù)碼照相機(jī)取景器里的聚焦標(biāo)志對準(zhǔn)要拍攝的物體，半按下快門，直到物體的影響清楚為止。2) 保持相機(jī)穩(wěn)定：把相機(jī)靠緊頭部以有

7、效減小晃動(dòng)。在光線不好的時(shí)候盡可能使用三腳架或其他支撐物，以保證相繼在較長時(shí)間曝光時(shí)不會(huì)晃動(dòng)。3) 選擇適當(dāng)?shù)姆直媛剩焊鶕?jù)不同的需要選擇圖像的分辨率，圖像分辨率越高占的空間就越大，分辨率小占的空間就小些。4) 存儲卡的維護(hù)：關(guān)閉照相機(jī)電源后，確定照相機(jī)已完全出于停滯狀態(tài)再安裝和取出存儲卡。一般情況下不要隨便取出存儲卡。5) 電池：盡量將電量全部用完再充電。長時(shí)間不使用數(shù)碼照相機(jī)時(shí)，必須將電池從數(shù)碼照相機(jī)中或充電器內(nèi)取出，存放在干燥，陰涼的環(huán)境中，而且不要將電池與金屬物品存放在一起。10.什么是多媒體P36其技術(shù)特征有哪些P37多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備連接及操作。特別是投影儀和視頻展示臺的操作

8、。P38-39,實(shí)驗(yàn)五定義：是指文本，圖形，圖像，聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。技術(shù)特征：集成性，控制性，交互性，超文本與超媒體。超文本：是一種文本，但它與傳統(tǒng)文本的主要差別是，傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而超文本是以非線性方式組織的。超媒體：把文本，圖形，圖像，聲音等媒體之間用超鏈接的方式組織起來，而且它們之間的鏈接也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備連接及操作。特別是投影儀和視頻展示臺的操作。P38-39,實(shí)驗(yàn)五11在多媒體作品中使用聲音、圖形、圖像等媒體，分別有哪些獲取途徑。P46-57聲音的獲?。轰浺?，剪輯，midi軟件制作，購買數(shù)字音頻庫，網(wǎng)上

9、下載。文字的獲?。褐苯虞斎耄瑨呙鑳x或掃描軟件進(jìn)行圖形識別，語音識別，網(wǎng)上下載。圖形的獲?。涸O(shè)備輸入，軟件創(chuàng)作，屏幕圖片捕捉，購買圖車庫，網(wǎng)上下載。12什么是OCR技術(shù)P49文字的存儲格式有哪些P50什么是矢量圖什么是圖位常見的位圖文件格式有哪些P51-52，P54聲音的類型有哪些有哪些常見的格式P41-44什么是圖像,有哪些類型及常格式P55-59OCR技術(shù)：當(dāng)前最為常見的一種光學(xué)字符識別技術(shù)。是在計(jì)算機(jī)上利用光學(xué)字符識別軟件控制掃描儀，對所掃描到的圖形內(nèi)容進(jìn)行分析，將圖形中的文字影響識別出來，并自動(dòng)轉(zhuǎn)換為ASCII字符。文字的存儲格式：TXT，DOC或DOCX，HTML或RTF。矢量圖：通過

10、一組指令集來描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線，圓，圓弧，矩形，曲線等的位置，維數(shù)，大小，顏色和形狀。圖位：=位映射圖。是由描述圖形中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。位圖文件格式有哪些：BMP，JPG或JPEG，GIF，PNG，TIF或TIFF，PSD，WMF，CDR。聲音的類型：WAI，MIDI，MP3，CD，WMA什么是圖像,有哪些類型及常格式定義：表現(xiàn)事物視覺影響的動(dòng)態(tài)畫面。類型：動(dòng)畫圖像和視頻圖像。格式：動(dòng)畫圖像的存儲（GIF，SWF，F(xiàn)LC）；視頻圖像（AVI，ASF，DAT，MOV,FLV）.圖像的獲取途徑：視頻采集，動(dòng)畫制作，錄屏軟件，視頻剪輯，購買圖像庫與網(wǎng)上

11、下載。什么是多媒體課件多媒體課件有哪些結(jié)構(gòu)多媒體課件的分類P64-70，多媒體課件的開發(fā)過程？P76-82定義：老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。結(jié)構(gòu)：線性結(jié)構(gòu)，樹狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，復(fù)合結(jié)構(gòu)。分類：（開發(fā)和研制）：基于課堂教學(xué)策略的課件；電子作業(yè)支持系統(tǒng)；群件；積件。 （教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動(dòng)組織方式）：固定型課件；生成型課件；可調(diào)節(jié)型課件；智能型課件。 （課件的功能）：課程式課件；課

12、程輔導(dǎo)式課件；測試訓(xùn)練式課件；實(shí)驗(yàn)?zāi)M型課件；管理型課件。 （教學(xué)方式分類）：個(gè)別指導(dǎo)式；訓(xùn)練和操作式；咨詢對話式；游戲式；模擬式；問題求解式。13什么是多媒體創(chuàng)作工具多媒體創(chuàng)作工具的種類有哪些代表軟件是什么適合制作什么樣的課件P70-76定義：能夠繼承處理和統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。種類：分類基于卡片或頁面類型的創(chuàng)作工具基于時(shí)序的創(chuàng)作工具基于圖標(biāo)事件類型的創(chuàng)作工具PowerPoint，金山演示。PowerPoint制作出可控制，可交互，圖文并茂的多媒體幻燈片，并在計(jì)算機(jī)或大屏幕投影儀上動(dòng)態(tài)掩飾。FLASH不適合大型的。Director適合制作大型

13、的課件，是專業(yè)的基于時(shí)序型的多媒體創(chuàng)作工具Authorware日常教學(xué)與講座，14什么是教學(xué)設(shè)計(jì)P89 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程是怎樣的P91-97信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪兩大類P97 以教師授導(dǎo)為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法有哪些電子教案的結(jié)構(gòu)是怎樣的P97-101定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決問題的步驟和方案，通過評價(jià)反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案。以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。過程：1、教學(xué)分析2、制定教學(xué)策略3、教學(xué)媒體與資源的選擇4、教學(xué)評價(jià)信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括：1、以教師授導(dǎo)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)2、以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般方法：1、

14、教學(xué)內(nèi)容分解表2、教學(xué)媒體與資源選用表3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖（圖）15什么是教學(xué)評價(jià)P113有哪些類型P114教學(xué)效果的評價(jià)方法有哪些P118-121含義：教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效地技術(shù)手段，對教與學(xué)的過程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評估的過程。類型：按照評價(jià)功能分類為1、診斷性評價(jià)2、形成性評價(jià)3、總結(jié)性評價(jià)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類為1、相對評價(jià)2、絕對評價(jià)3、自身評價(jià)按照評價(jià)方法為1、定量評價(jià)2、定性評價(jià)方法：1、試卷2、檔案袋評估3、量規(guī)評價(jià)16什么是教學(xué)模式P130, 什么是微格教學(xué)模式P132 WebQuest P134教育模式含義：教學(xué)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，

15、在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。微格教育模式含義：就是借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。WebQuest 含義：Internet上的一種鼓勵(lì)高級思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式。17什么是信息技術(shù)與課程整合？P128指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。選擇題：1、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對（ B ），將會(huì)導(dǎo)致

16、教育發(fā)生重大變革。A、教學(xué)模式的優(yōu)化 B、教學(xué)方式和教育手段發(fā)展的影響C、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí) D、媒體的不斷豐富2、戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，（C ）。A、一是由自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過媒體傳遞獲得B、一是由自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得C、一是由自己直接參與獲得，二是通過媒體傳遞獲得D、一是由自己直接參與獲得，二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得3、根據(jù)（ D ），20世紀(jì)50年代，斯金納提出了程序教學(xué)法。P68A、行為主義教學(xué)理論 B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知主義教學(xué)理論 D、行為主義學(xué)習(xí)理論 4、根據(jù)現(xiàn)代傳播的觀念，媒體的功能是（ A ）。 A、傳遞信息和再現(xiàn)信息 B、存儲信息

17、和發(fā)送信息C、制造信息和讀取信息 D、放大信息和擴(kuò)散信息5、媒體的構(gòu)成包括：（ B ）。A、信息的表現(xiàn)形式和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段B、符號系統(tǒng)和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段C、符號和信息的表現(xiàn)形式D、信息的采集和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段6、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中FTP資源是基于（ C ）來傳送的程序軟件和多媒體信息。A、網(wǎng)址協(xié)議 B、鏈接協(xié)議C、文件傳輸協(xié)議 D、遠(yuǎn)程登錄協(xié)議7、多媒體課堂教學(xué)演示的特點(diǎn)：應(yīng)用（ B ），將信息直觀、明了的展現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、理解問題和分析問題的能力。A、圖形媒體設(shè)備B、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和大屏幕投影電視C、聲音媒體設(shè)備D、教師的講授8、文本下

18、載是在瀏覽包含教學(xué)文本內(nèi)容的網(wǎng)頁過程中，（ A ）粘貼在文檔文件中,另存為資源文擋。A、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制B、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行復(fù)制C、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制D、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制簡答題1、 用PowerPoint 制作課件時(shí)，如果希望能夠播放完第3張幻燈片，就播放第6張幻燈片，敘述采用的方法和設(shè)置方式。隱藏第4、5張幻燈片， 設(shè)置方式：右鍵單擊第4張幻燈片，選擇隱藏幻燈片；右鍵單擊第5張幻燈片，選擇隱藏幻燈片即可。2以本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境為參照，圖示說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如

19、果你需要用視頻展示臺展示一個(gè)實(shí)物（如，一個(gè)蘋果），應(yīng)該怎么操作，請寫出主要操作步驟蘋果第6題中照本圖略有修改，本學(xué)期實(shí)際試驗(yàn)情況，無液晶投影儀，而是用的電視機(jī)。3請以圖示的方式描繪出一個(gè)多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)成圖(可以本期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為準(zhǔn))。同上4用NIKON5200數(shù)碼相繼拍攝圖像時(shí)，要改變拍攝的場景大小時(shí)需要如何調(diào)整；在拍攝時(shí)要對景物聚焦時(shí)需要如何調(diào)整。通過取景器來來便拍攝環(huán)境的場景大小，在拍攝時(shí)使用手動(dòng)聚焦，按動(dòng)聚焦按鈕進(jìn)行聚焦5簡述當(dāng)前教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)相比具有的特點(diǎn)。P117l 評價(jià)功能方面變化：重視發(fā)展，淡化甄別和選拔。l 評價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)

20、的多元化。l 評價(jià)方法方面變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。l 評價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多樣化。l 評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過分關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過程。6以自己制作的多媒體課件為例，說明多媒體課件開發(fā)的過程及注意事項(xiàng)。7以本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境為參照，圖示說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用電子投影機(jī)展示多媒體課件，應(yīng)該怎么操作，請寫出主要操作步驟。同上， 使用電子投影機(jī)展示課件時(shí)，將要展示的課件放在展示臺上，將展示臺兩側(cè)的臂燈和下方的底燈，達(dá)到最佳的照明效果；調(diào)整展示臺上方的攝像頭角度，達(dá)到最佳效果，切換

21、電視機(jī)的視頻頻道至展示臺，電視機(jī)會(huì)出現(xiàn)要展示的多媒體課件。8列舉三種以上的位圖文件格式并說明其特征及應(yīng)用場合。P54BMP格式不采用其他任何壓縮，所以BMP文件所占用的空間很大，但圖像中的資料不會(huì)被丟失是一種在圖形處理中最常見的圖片格式，也是windows圖形界面的基本格式，適合在對圖片質(zhì)量要求較嚴(yán)格的情況下使用。JPEG格式可以把文件壓縮到最小，圖像中重復(fù)或不重要的資料會(huì)被丟失特別適合于圖形在網(wǎng)絡(luò)中傳輸或在磁盤上傳輸文件，課件制作中若對圖片要求不是很高，也可采用此種圖片。GIF格式支持透明度、壓縮、交錯(cuò)和多圖像圖片（動(dòng)畫GIF）。不支持半透明效果適合于表現(xiàn)線條，圖標(biāo)和圖示一類的圖形。還可支持

22、動(dòng)畫。PNG格式支持半透明效果適合于藝術(shù)線條的表現(xiàn)，也適合于照片等色彩要求較為豐富的圖片的表現(xiàn)，還能支持動(dòng)畫效果。11信息資源下載時(shí)，常規(guī)方式下圖片下載的基本操作 ：用鼠標(biāo)右鍵單擊所需圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令，在出現(xiàn)的對話框中選擇圖形要保存的路徑，輸入文件名即可填空題11教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程及_學(xué)習(xí)資源_進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。2同時(shí)具有多種信息表現(xiàn)形式、且具有傳播_功能的媒體稱為多媒體。3話筒的性能指標(biāo)有靈敏度、輸出阻抗、頻率范圍和_方向性_。4傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而_超文本_是以非線性方式組織的。5計(jì)算機(jī)中圖形可以分為_矢量

23、圖_和位圖兩種類型。6基于卡片或頁面類型的多媒體創(chuàng)作工具的代表軟件有Powerpoint_、方正奧思、ToolBook。7學(xué)習(xí)者特征分析主要包括分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、_學(xué)習(xí)風(fēng)格_、心理特征等。8常見的教學(xué)活動(dòng)程序有：“傳遞接受” 程序、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)” 程序、 “示范模仿” 程序、 “情景陶冶”程序等。其中，“_引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)_”程序是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)程序。P939多媒體課件開發(fā)中，一般需要經(jīng)歷_需求分析_、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測試與評價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。P85-8610借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的

24、技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的，這種教學(xué)模式稱為微格教學(xué)_。P13211，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。12信息傳播包括：信源，編碼，信道，譯碼，信宿這五個(gè)因素。:13教育方式和教育手段是衡量（ 教育技術(shù) P緒論 ）的重要手段。1、 戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，（ “抽象的經(jīng)驗(yàn)” ）分為兩個(gè)層次，分別是：視覺符號和語言符號。4、信息資源是通過一系列的認(rèn)知和創(chuàng)造之后以（ ）存儲在一定載體上的，可供人們直接或間接利用的信息集合。5、矢量圖是用（一組指令集 ）對物體進(jìn)行描

25、述，以點(diǎn)、線、圓等基本圖元形成的圖形對象 6、數(shù)碼相機(jī)以（感光芯片P27 ）作為像素感受器件的圖像獲取工具7、PowerPoint是基于（卡片或頁面 ）類型的創(chuàng)作工具。8、教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)（ 教學(xué)目標(biāo) ）的方式和手段，確定“如何教”和“如何學(xué)”的總體考慮。P953媒體由符號系統(tǒng)_和傳播手段兩部分構(gòu)成。P934信息按表現(xiàn)形式可以分為聲音、圖形和圖像三種類型。3數(shù)碼照相機(jī)根據(jù)感光材料的不同，可以分為 CCD （電荷耦合器件）和CMOS（互補(bǔ)型金屬氧化物半導(dǎo)體）數(shù)碼照相機(jī)。9彩色電視制式是指電視信號的調(diào)制和解調(diào)方式。主要有美國人研制的NTSC制、德國人研制的 PAL制 和法國人研制的SECAM制。P322世界上存在的彩色電視制式主要有三種：NTSC制式、_PAL_制式和SECAM制式。P326多媒體創(chuàng)作工具的種類分為基于卡片或頁面類型的創(chuàng)作工具、基于圖標(biāo)事件類型的創(chuàng)作工具、基于 圖標(biāo)事件類型的 的創(chuàng)作工具。8常見的教學(xué)活動(dòng)程序有：“傳遞接受” 程序、 “_引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)