課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成巴桑次仁（博士）巴桑次仁（博士）中國(guó)人民大學(xué)中文系中國(guó)人民大學(xué)中文系新新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一般常識(shí)的一般常識(shí)1 1。語文學(xué)科的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。2 2。積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、。積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、 合作、合作、 探探究究 。 3 3。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀值觀4 4。個(gè)性化閱讀的原則是：充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和。個(gè)性化閱讀的原則是：充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特知識(shí)積累，在主動(dòng)

2、積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。的感受和體驗(yàn)。5 5。發(fā)展獨(dú)立閱讀能力：從整體上把握文本內(nèi)容，理清。發(fā)展獨(dú)立閱讀能力：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。能閱讀多種文本，能運(yùn)用多種閱讀方法，能對(duì)閱讀材料能閱讀多種文本，能運(yùn)用多種閱讀方法，能對(duì)閱讀材料作出自己的分析判斷，能多角度、多層次的進(jìn)行闡發(fā)、作出自己的分析判斷，能多角度、多層次的進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。主要目的和作用：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。主要目的和作用：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神。 關(guān)于人文性的認(rèn)識(shí)：關(guān)于人文性的認(rèn)

3、識(shí)：語文學(xué)科本身具有豐富的人文內(nèi)涵，如良好的精語文學(xué)科本身具有豐富的人文內(nèi)涵，如良好的精神品格、人生態(tài)度、美好情感、審美情趣、良好個(gè)神品格、人生態(tài)度、美好情感、審美情趣、良好個(gè)性等等。性等等。認(rèn)識(shí)到須充分挖掘語文學(xué)科的人文因素，重視語認(rèn)識(shí)到須充分挖掘語文學(xué)科的人文因素，重視語文的熏陶感染作用。文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)人文精神，重視心靈溝通，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)人文精神，重視心靈溝通，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐的條件和要求教學(xué)實(shí)踐的條件和要求一、縱向：備課、授課、訓(xùn)一、縱向：備課、授課、訓(xùn)練拓展、習(xí)題測(cè)練和評(píng)價(jià)練拓展、習(xí)

4、題測(cè)練和評(píng)價(jià)二、橫向：二、橫向：授課的思路授課的思路設(shè)計(jì)與實(shí)施設(shè)計(jì)與實(shí)施 語語 言言 朗讀課文、板書、條理、問題朗讀課文、板書、條理、問題教學(xué)策略的變化教學(xué)策略的變化（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念：以教師為主體，以學(xué)習(xí)文本為主，以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)途徑。新 理 念：以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為主，利用各種資源獲取知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)方式的變化或調(diào)整（二）教學(xué)方式的變化或調(diào)整 傳統(tǒng)方式：基本上是教師一言堂、滿堂灌；老師設(shè)置問題，并統(tǒng)一答案；講讀教讀課文，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 新 方 式：引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)贊賞，探究質(zhì)疑，教師引導(dǎo)下的課堂合作、探討。（三

5、）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)接受、死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練，過分依賴教師或標(biāo)準(zhǔn)答案。新的學(xué)習(xí)方式：主動(dòng)獲取、激趣選擇、批判質(zhì)疑、有效提高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程結(jié)構(gòu)的變化課程結(jié)構(gòu)的變化（一）高中新課程的基本結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（一）高中新課程的基本結(jié)構(gòu)及特點(diǎn) 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）指出：普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。 共分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科科目、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科科目、模塊模塊。主要特點(diǎn)：主要特點(diǎn)： 1。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)課程整合。如“語文與文學(xué)”包括語文和外語學(xué)科。 2體現(xiàn)了選擇性，突

6、出多樣化。如設(shè)置了選修模塊。 3體現(xiàn)了均衡性，重視綜合素養(yǎng)和勞動(dòng)技能的獲得。如開設(shè)藝術(shù)和技術(shù)類課程。必修課程必修課程 包含“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)和內(nèi)容，要求在高一、高二的兩個(gè)半學(xué)期（五個(gè)學(xué)段）內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也可靈活安排也可靈活安排。選修課程選修課程 分國(guó)家選修課程（選修一）和校本課程（選修二）兩大塊，我們預(yù)計(jì)在高一年級(jí)的第二學(xué)期就開設(shè)校本課程，以便讓學(xué)生早日修夠?qū)W分，并且無更大的高考?jí)毫?。預(yù)設(shè)和生成預(yù)設(shè)和生成1充分研讀文本后，就可設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)充分研讀文本后，就可設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，這是駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。難點(diǎn)，這是駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。2在預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)

7、了新情況也是情理之中，這在預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了新情況也是情理之中，這就需要教師的能力、素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)了。就需要教師的能力、素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)了。3課堂上新出現(xiàn)的問題可以看作是激發(fā)興趣和課堂上新出現(xiàn)的問題可以看作是激發(fā)興趣和熱情所致，要慎重對(duì)待，既不干擾主要目標(biāo)，又熱情所致，要慎重對(duì)待，既不干擾主要目標(biāo)，又不能挫傷學(xué)生的積極性。不能挫傷學(xué)生的積極性。4如果生成的課堂因素與本課重點(diǎn)干系不大，如果生成的課堂因素與本課重點(diǎn)干系不大，可以委婉而堅(jiān)定地阻止它發(fā)展下去，以免影響正可以委婉而堅(jiān)定地阻止它發(fā)展下去，以免影響正常教學(xué)任務(wù)常教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)備和實(shí)施準(zhǔn)備和實(shí)施1教學(xué)之前必須備課，包括備文本、備學(xué)生、備教

8、學(xué)過程。2備課要有教案，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文本的熟悉程度安排教案的詳略。3教學(xué)過程可以靈活，但基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能改變，包括三維目標(biāo)。4閱讀和鑒賞的教學(xué)目標(biāo)還有不同，因此可以區(qū)別對(duì)待，不要混為一談。5閱讀和寫作兩項(xiàng)能力不可分割，讀是為了會(huì)寫，所以要及時(shí)拓展遷移。知識(shí)與方法知識(shí)與方法1基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教與學(xué)不能丟棄，甚至隨時(shí)要當(dāng)作重點(diǎn)對(duì)待。2教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是閱讀方法的梳理和引導(dǎo)，但不宜過多過細(xì)。3朗讀、背誦、默寫和復(fù)述等學(xué)習(xí)方式仍需堅(jiān)持，高中重“悟”。4課堂提問最好設(shè)置的簡(jiǎn)單好回答些。過程和目標(biāo)過程和目標(biāo)1老師就是首席的學(xué)習(xí)者。2課堂掌控要科學(xué)合理，張弛有致。3三維目標(biāo)不能斷然分開，更不能分

9、主次。4目標(biāo)的設(shè)定以單元教學(xué)為準(zhǔn)，各課分工合作。5目標(biāo)的測(cè)定要有實(shí)際依據(jù)，不能憑空想象。6課堂用語和教學(xué)態(tài)度也十分重要。 備課備課：學(xué)生、文本、教學(xué)過程三方面兼顧。 1備學(xué)生備學(xué)生 了解所教學(xué)生的基本狀況：知識(shí)能力、性格興趣、品行素質(zhì)等。知道學(xué)生想要得到什么；自己能給學(xué)生教授什么。準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題以致難題，或者是刁難。重要的是平等地看待大家，關(guān)心學(xué)習(xí)有阻礙的學(xué)生。與學(xué)生的交往要有分寸感和親切感。在學(xué)生面前既要保持風(fēng)度，又要顯得謙遜和嚴(yán)謹(jǐn)。 2備文本（教材）備文本（教材）對(duì)教材要有整體的、全面地了解和把握（整冊(cè)，初高中教材）熟悉教材，翻查資料要仔細(xì)并嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的準(zhǔn)備教案。教案的書寫應(yīng)盡

10、可能的詳細(xì)而有條理。教學(xué)目標(biāo)，授課方法，導(dǎo)語和問題設(shè)計(jì)，解題方法，課時(shí)安排；各課時(shí)中的具體內(nèi)容的講解與活動(dòng)安排，分節(jié)的板書設(shè)計(jì)等。對(duì)教學(xué)參考書和其他教輔書要謹(jǐn)慎對(duì)待，僅僅作為參考。查閱工具書要盡可能的多，盡量用權(quán)威的、普遍的解釋。 3備教學(xué)過程（課堂設(shè)計(jì)或預(yù)設(shè)）備教學(xué)過程（課堂設(shè)計(jì)或預(yù)設(shè)）對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)，提問、討論、回 答、糾錯(cuò)、總結(jié)。預(yù)設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)捷地解決問題的方法， 啟發(fā)學(xué)生的思路。學(xué)生會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)困難，會(huì)提出什么問題，怎樣解答。精心組織授課過程，調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)，各種教具的使用。預(yù)習(xí)程度，前后知識(shí)的連貫，方法技巧的掌握，能力體現(xiàn)。作業(yè)布置和檢查，作文的批改和講評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的

11、評(píng)估。 授課授課. .：知識(shí)教授，教學(xué)用語和評(píng)價(jià)語言課堂組織，教具使用。1知識(shí)教授：由淺入深、循序漸進(jìn)、化繁為簡(jiǎn)、淺易通俗。注重讀（范讀、齊讀）和寫（仿、抄、創(chuàng)作）的技能訓(xùn)練。注意大多數(shù)人的接受和理解能力，培養(yǎng)復(fù)述能力，鼓勵(lì)自學(xué)。重在引導(dǎo)，提倡質(zhì)疑，互動(dòng)討論，積極發(fā)言，多表揚(yáng)但要指瑕。用知識(shí)的威嚴(yán)來吸引學(xué)生、用情趣的內(nèi)涵來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。分析、講解不宜過多，給學(xué)生以充分的思考、活動(dòng)和消化的時(shí)間。課堂氣氛要有張有弛，輕松活潑有利于激發(fā)興趣。教態(tài)得體。 2教學(xué)用語和評(píng)價(jià)語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、教學(xué)用語和評(píng)價(jià)語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、幽默、適當(dāng)?shù)目滹?。幽默、適當(dāng)?shù)目滹棥＝虒W(xué)用語要深思熟慮，要準(zhǔn)確表達(dá)

12、。不要用深?yuàn)W的、玄而又空的、艱澀難懂的、生僻怪異的詞語。分析講解時(shí)要用孩子聽得懂的語言表述，理論要平實(shí)淺易。講解要具體，指令要清晰明確，話語要貼近孩子們的接受能力。盡量不用比較、輕蔑、厭惡、責(zé)罵的語氣，輕易不諷刺。認(rèn)真傾聽，熱情鼓勵(lì)，真誠(chéng)表揚(yáng)，中肯批評(píng)，還可以商討。 3課堂組織：有序、有效、有度、有講有練、課堂組織：有序、有效、有度、有講有練、有張有弛。有張有弛。一定重視課堂的管理，而且從開始就要約法數(shù)章。采取小錯(cuò)不放過，大錯(cuò)不追究的管理原則。注意兩種人：有影響的和被人忽視的，儆眾的效應(yīng)。要有寬容和溫和之心，對(duì)無意冒犯或有意挑釁區(qū)別對(duì)待。確保授課能順利進(jìn)行，對(duì)害群之馬決不姑息。適當(dāng)休息，如討論

13、、閱讀、寫作練習(xí)、相互提問回答等。4教具使用：傳統(tǒng)加現(xiàn)代、慎用多媒體、堅(jiān)持板書。教具使用：傳統(tǒng)加現(xiàn)代、慎用多媒體、堅(jiān)持板書。1板書和多媒體的比例大約是三分之一與三分之二。2實(shí)物教具，如果問題不容易說清楚最好用上。3可以畫一些圖、做一些有意思的小玩意來吸引學(xué)生。4電影、電視最好利用課外時(shí)間看。5可以充分利用錄音機(jī)或其他現(xiàn)代化手段。訓(xùn)練拓展：仿讀或仿寫、擴(kuò)展壓縮、改寫續(xù)寫、研究性或訓(xùn)練拓展：仿讀或仿寫、擴(kuò)展壓縮、改寫續(xù)寫、研究性或綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 這是以能力練習(xí)為主的訓(xùn)練，是知識(shí)能力的遷移。隨時(shí)可以布置、檢查，也可以用它來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。例如模仿、改編、創(chuàng)造、研究探討，辯論、甚至可以拓展到生活

14、、社會(huì)中去。詩詞、對(duì)聯(lián)、文化歷史、人文精神等。如易中天、于丹、劉心武等?？梢愿鶕?jù)問題的大小難易穿插在授課、討論的過程中，可以講解，也可以布置，再檢查。習(xí)題測(cè)練：習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜過難，要讓學(xué)生有回答的積極習(xí)題測(cè)練：習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜過難，要讓學(xué)生有回答的積極性和能力性和能力 重點(diǎn)是作文的批改和講評(píng)，作文是練出來的，不是改出來的。但學(xué)生就是在乎你的評(píng)語，而且還要和你討論，所以，要認(rèn)真對(duì)待。評(píng)語不要太空，不要說結(jié)構(gòu)混亂、語言蒼白、主旨不清、希望下次再進(jìn)步之類的話，也不要說中心突出、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、舉例恰當(dāng)之類的話。實(shí)實(shí)在在，有哪一點(diǎn)好處，還要在哪里改進(jìn)，那個(gè)詞語句子不妥當(dāng)、有毛病，哪句話的出處不準(zhǔn)確，

15、哪一段應(yīng)當(dāng)放在哪里等，清楚地說。講評(píng)時(shí)可以挑并不完美的例文來修改，還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，自評(píng)和互評(píng)。還可以自己寫讓大家評(píng)當(dāng)然是有榜樣的意義。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)為主，但有缺點(diǎn)和不準(zhǔn)確的地方一定要及時(shí)指出并更正，不能和稀泥。評(píng)價(jià)的主要方式現(xiàn)在依然是考試、測(cè)評(píng)。但從改革的趨勢(shì)來看，逐漸淡化考試和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)作用，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀的效果和激勵(lì)作用。所以，我們既要完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，也要大膽創(chuàng)新，改革那些不合理的、唯一的、只看重終結(jié)性結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素一、教學(xué)目標(biāo)。（主要體現(xiàn)三維目標(biāo)）一、教學(xué)目標(biāo)。（主要體現(xiàn)三維目標(biāo)） 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。三、教學(xué)

16、方法、手段三、教學(xué)方法、手段。 四、教學(xué)過程。四、教學(xué)過程。（一 ）導(dǎo)入新課 （二） 介紹作者及寫作背景 （三）指導(dǎo)朗讀（三）指導(dǎo)朗讀 （老師的主導(dǎo)作用）（老師的主導(dǎo)作用） 教師范讀 ，學(xué)生自由朗讀（四）分析鑒賞（四）分析鑒賞引導(dǎo)學(xué)生感受文本（老師的主導(dǎo)作引導(dǎo)學(xué)生感受文本（老師的主導(dǎo)作用）用）（五）學(xué)生討論，師生共同作小結(jié)（五）學(xué)生討論，師生共同作小結(jié) （體現(xiàn)學(xué)生的主體地（體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）位）（六）板書設(shè)計(jì)（六）板書設(shè)計(jì)雨巷雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)【

17、教學(xué)重點(diǎn)】 分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美?！窘虒W(xué)方法】【教學(xué)方法】誦讀法、問題法、討論法、點(diǎn)撥法?！窘虒W(xué)手段【教學(xué)手段】多媒體。【教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入（例）北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥，走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢(mèng)，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。 下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。二、整體感知二、整體感知 三、賞美品美三、賞美品美指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀、品讀意象，體意境之美：（例）點(diǎn)撥：丁香花開在暮春時(shí)節(jié),開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對(duì)著丁香往往傷春