信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入常用的方法

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入常用的方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。 導(dǎo)入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要作用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系

2、整堂課教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，這里結(jié)合自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)例子來進(jìn)行闡述：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：教師在講授新知識(shí)前，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過的知識(shí)有關(guān)的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。 如在學(xué)習(xí)啟動(dòng)“畫圖”程序和認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口的各部分名稱的時(shí)候，我就是先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過的“寫字板”程序的啟動(dòng)方法，并指名說出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生：“畫圖”程序的啟動(dòng)方法與“寫字板”基本相似，你能試著自己啟動(dòng)嗎？這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易嘗試出打開畫圖程序的方法，從而通過對(duì)舊知識(shí)

3、的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí)，并促使學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的遷移。二、懸念導(dǎo)入法。指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們設(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)比賽，你隨便說幾個(gè)字，你用嘴說，我在電腦上輸入，我保證比你說得快，你信不信？”“不信!”回答聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預(yù)料之中的?！安恍盼覀兙蛠肀仍嚤仍?，誰來出題？”一名學(xué)生自告奮勇地站了起來，“我們就說教室前邊的校訓(xùn)吧團(tuán)結(jié)勤奮，向上健美，好，開始！”。我第一遍把字輸入的時(shí)候，明顯落后于口

4、述的學(xué)生，但是，我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個(gè)字進(jìn)行了復(fù)制，然后開始粘貼，很開，口述的學(xué)生就跟不上了，同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時(shí)候我適時(shí)發(fā)言：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實(shí)這個(gè)方法很簡單，很容易學(xué)會(huì)，你想知道這個(gè)方法是什么嗎？那就是“復(fù)制、粘貼”，你想盡快學(xué)會(huì)嗎？”“想！”聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開始吧！”。 “疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)

5、，使學(xué)生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽講。三、情境導(dǎo)入法。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。如四年級(jí)在剛開始學(xué)習(xí)用“金山電子幻燈”軟件制作演示文稿時(shí)， “金山電子幻燈”軟件同學(xué)們是第一次接觸，演示文稿是什么，有什么用途，對(duì)于同學(xué)們來說幾乎是零，上來就講效果一定不會(huì)太好，為此我精心制作了課件。在宣布了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，一提到演示文稿，同學(xué)們果然一臉茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿課件，利用計(jì)算機(jī)

6、網(wǎng)絡(luò)的廣播功能播放給同學(xué)們看。剛播出第一張演示頁，我就聽到了驚嘆聲，接下來我看到全班同學(xué)無不睜大眼睛，生怕錯(cuò)過了似的緊盯屏幕。那美麗的背景、漂亮的字體、栩栩如生的動(dòng)畫和優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂使同學(xué)們深深陶醉了，不由自主地發(fā)出了驚嘆聲。演示結(jié)束后，我適時(shí)發(fā)言：“剛才的演示文稿好看嗎？你們想不想也來親手制作一個(gè)？”“想！”，我聽到了非常響亮的、堅(jiān)決的回答聲，這聲音使我震撼，因?yàn)檫@是我第一次從平時(shí)上課氣氛不是特別活躍的四2班同學(xué)的口中聽到如此響亮的聲音。我知道我這堂課的導(dǎo)入成功了，它成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如在學(xué)習(xí)“爭做電腦小畫家”這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生展示課前制作好的電子畫冊，其中都

7、是用畫圖軟件創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。在課件中還加上了背景音樂。在欣賞時(shí)，那美麗的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂一下子就把孩子們的注意力吸引過來了。當(dāng)老師說出這些就是用“畫圖”軟件畫出來的，今天我們就開始學(xué)習(xí)用“畫圖”軟件來畫畫時(shí)，孩子們激動(dòng)不已，躍躍欲試?？梢哉f，這又是一個(gè)非常成功的導(dǎo)入。這樣導(dǎo)入，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。四、游戲?qū)敕?。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中我就采取游戲引入的方法，首先我提問：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多，其中有幾個(gè)我特別喜歡的，我想現(xiàn)在給同學(xué)們表演一下，你們愿意看嗎？這時(shí)候我來演示金山打字2003中的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進(jìn)”和“拯救蘋果”等打字游戲。這些游戲設(shè)計(jì)得非常有意思，一下子就把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來，使他們躍躍欲試。演示完畢我提問：這幾個(gè)游戲你們覺得有意思嗎？想不想玩？那要先回答一個(gè)問題： 誰能說一說打游戲的時(shí)候最難過的也是最有意思的是哪一關(guān)？學(xué)生答(關(guān)底) 怎樣才能打到關(guān)底？能直接到達(dá)嗎？“不能，要闖過很多關(guān)卡才能到關(guān)底?！?“那我告訴你們，我剛才玩的幾個(gè)游戲就是關(guān)底，你們要想玩這幾個(gè)游戲，也要先闖過幾個(gè)關(guān)卡才行。這幾個(gè)關(guān)卡是1、認(rèn)識(shí)鍵盤