初中物理教學反思

1、初中物理教學反思初中物理教學注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理， 從物理走向社會的認 識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其 中的物理規(guī)律， 并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn) 象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建 應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中 物理教學談幾點感受。首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知 識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始 終體現(xiàn) 學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培 養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際 生活的緊

2、密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎材 料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技 術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解 疑的過程中，創(chuàng)設認知 沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望， 便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時 候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的， 為什么我們總是先 看到閃電，再聽見打雷的聲音在講慣性知識時，可以提出以下問題; 在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不 動能夠接到拋出去的東西同學們會想，是的，東西拋上

3、去了，我們 和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢 進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因， 再如，地球時刻在自西向東 自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了, 我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢 在講力的作用是相互的 時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運 動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過 不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲 望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律， 為下一步學習物理 學知識打下堅實的基礎。其次，教師教學中要 敢放”能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導 作

4、用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所 以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、 科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力， 讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關 注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)， 學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也 會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗， 既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討 論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知 識。

5、千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié) 時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下， 來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動， 再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使 其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住 裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉 落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈 現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉

6、悅的學習環(huán) 境使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲 音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來 每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同 時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知 識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力?？傊?，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程， 讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律， 從而激發(fā)學生勇于探 索科學知

7、識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。對教學技能的反思其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著 嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清 晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌 握教學內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各 種姿勢的小人物等等。其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示

8、時操作不熟練，或是操作錯誤?？傊覀冏鳛橐氛?，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導（ben文由wuyanrenjia 收集整理），學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而 忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到 壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精 神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教 學生的實際情況

9、，對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。 以前教材中 偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多 了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新 教材的使用中，我們經(jīng)常有 驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的 聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作， 小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗， 分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與， 勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生 難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威

10、， 拉近了師生之間的 距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論 和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常 能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實 驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了中物理新課程在我校已實施，通過各種形式的學習培訓，課改所倡導的各種教學理念逐漸深 入我們教師的心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學方式。我也有幸踏上這次課改浪潮?，F(xiàn)主要談談我在科學探究教學實踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。一、科學探究在物理新課程中的地位及作用科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應該貫穿于

11、物理教學的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)物理課程標準所述：物理課程內(nèi)容標準由兩部分組成：科學探究、科學內(nèi)容?？茖W內(nèi)容部分是指對物理知識的學習內(nèi)容及其要求，它相當于義務大綱中的各個知識點及其目標要求，它是學生獲得能力與方法的基礎。而科學探究是讓學生運用一定的科學思維程序去探索知識的過程。這種思維程序與科學工作者進行探究的思維過程是相似的。在物理課程標準中， 科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn) 化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。二、科學探究

12、內(nèi)容的教學實踐科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、 進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證、評估、交流與合作。在具體的教學實踐活動中，我們不 能完全照搬這七個環(huán)節(jié)，原因有三：一是教學時間不夠。二是學生也無法全部接受。三是有 些探究實驗本身也沒必要。因此，我在教學實踐中采用各個擊破的教學方針，先在教材第一章向?qū)W生總體呈現(xiàn)了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，然后在各章節(jié)主要突出某一個探究環(huán)節(jié)。例如,在第二章強調(diào)了進行實驗與收集證據(jù)科學探究環(huán)節(jié)；第三章突出了 提出問題”的環(huán)節(jié)；第四章則注重 制定計劃與設計實驗”；第五章關注 猜想與假設”；第六章訓練 分析與論證”；第 七章則強

13、調(diào) 交流與合作”與 評估”環(huán)節(jié)。這樣就能使學生很好地掌握科學探究的各主要環(huán) 節(jié)，從而提高學生的探究能力。如何培養(yǎng)學生的獨立探究能力呢？我的做法是分三步走。第一步：探究過程的每一環(huán)節(jié)完全由教師引導進行。第二步：探究的部分環(huán)節(jié)由教師引導，另一部分由學生自己獨立進行。第三步：探究的全過程完全由學生自己獨立進行。具體操作是：初二物理教材的第二章、第三章的探究由教師完全引導。第四章、第五章、第六章的探究部分環(huán)節(jié)放給學生。第七章的探究則完全放給學生獨立進行。當然，如果在同一節(jié)課或同一個單元中的幾次探究中，也可以按上述做法進行。例如： 在研究 光的反射定律”時，對于反射定律中所包含的三個方面的內(nèi) 容，即三線

14、共面、兩線分居、兩角相等均可運用探究過程得出。這樣在本節(jié)課就要三次運用 同一種模式。但這三次的運用方式在根據(jù)學生的認知發(fā)展過程有所不同。三線共面的探索過程：探索的五個要素（提出問題一一猜想與假設一一制定計劃與設計實驗 一一進行實驗與收 集證據(jù)一一分析與論證）的每一步均由教師引導， 然后再讓學生探索。 最后教師總結(jié)該思維 程序。兩線分居的探索過程：五個要素中提出問題”要素由教師提出，其他要素均由學生自己提出并進行探索。 最后師生一起總結(jié)該思維程序。兩角相等的探索過程： 五個要素全部由學生提出并進行探索， 最后由學生自己總結(jié)該思維程序，并進行評估一一交流與合作。通過上述做法，學生的獨立探究能力普遍

15、得到了提高。學生在探究的過程中， 由于個體的差異， 不可避免地會提出不同的問題。教師如何組織學生進行探究呢？我的做法是當學生提出了新的有價值的問題時，不是為了進度而對學生的問題置之不理或搪塞過去， 而是停下來組織學生對新的問題進行深入的探究，從而激發(fā)學生的求知欲，保護學生的探究興趣，例如：探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的探究活動中， 當學生研究了滑動摩擦力與壓力，接觸面的粗糙過程的關系之后有同學突然想到：滑動摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關系呢？他將這一問題在全班提出來，而這一問題教材上并沒有進行專門研究， 于是我就將這一問題作為全班的研究課題，鼓勵學生進行探究。 雖然探究的時間長了，教

16、學進度受到了一定的影響， 但它促進了學生的發(fā)展， 與當今的課改理念是 吻合的，做到了以人為本，而不是以本為本。在探究式教學活動中，教師要注意鼓勵式的教學評價語言的多樣化，從而促進學生主動參與。以前在課堂上，教師對學生的評價往往比較直接，如：回答得對”很好”不對”等等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師的評價語言多樣化，從而激發(fā)學生的探究熱 情?，F(xiàn)在我在評價學生時經(jīng)常用你的想法有新意”很的見解有獨到之處”你還有什么新的設想”即使學生回答錯了， 也要給予鼓勵： 你考慮到這方面的因素很好，你再想想有無另外的因素的影響呢 ”不傷學生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學生在教師的引導下，逐漸能發(fā)表 自

17、己的看法，見解。他們常常這樣說： 我覺得”我認為”我看”我想要”我 發(fā)現(xiàn)”。三、科學探究教學活動中存在的問題在探究教學活動中， 由于學生的思維發(fā)散，使時間難以控制。相同的內(nèi)容，用探究式教學所用時間往往是講授式教學的1.5倍左右。因此出現(xiàn) 拖堂”，完不成教學計劃的問題。目前學校班級人數(shù)較多， 一般在5 0 - 6 0人， 而學校實驗室只有十三張實驗桌，在分組實驗探究活動中，實驗小組人數(shù)達到4-5人，不利于每位學生動手探究能力的提高。某些探究內(nèi)容要通過學生去查閱資料，收集信息。而我們的學生都是出身農(nóng)村，家中幾乎沒有什么書籍，雜志，更不用說現(xiàn)代信息技術了。唯一的信息來源就是電視機，找資料難且又 無目

18、的性。這就要求我們教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多去尋找一些相關資料， 有時我們教師會產(chǎn)生一種力不從心的感覺。一）實驗教學法物理是一門以實驗為基礎的自然學科實驗在物理教學中占有極其重要的地位我們要改變以往教學中講實驗、畫實驗的教學模式.要讓學生有更多的機會來操作實驗，來驗證真理，來主動探索一方面要充分運用教師演示實驗來吸引學生的注意力引導學生認真觀察.積極思考。另一方面要變驗證性實驗為探索性實驗.讓學生對實驗進行改進. 來自行設計實驗方案來探索未知使學生在親身操作與主動思考中再現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程并可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力、動手動腦能力。培養(yǎng)學生的物理思維能力（二）合作學習讓學生以小組為單位對某一特定的問題展開激烈的討論與交流，讓學生彼 此交換思想。進行討論，在分析與歸納的基礎上順利地完成教學目標合作學習具有較大的學習優(yōu)勢.利于學生自主學習能力的培養(yǎng).是新課程改革所倡導的重要學習方式之一。在教學中我們要選擇那些學生無法獨立解決的、難易適中的問題.讓學生展開合作與討論。 這樣學生在強烈的好奇心與求知欲的驅(qū)動下才會產(chǎn)生積極的合作學習的愿望.才能積極主動地投入到合作學習中來. 進行思想的交匯與思維的碰撞.從而在全組學習成員的共同努力下順利地解決問題。合作學習既利于學生自主學習能力的培養(yǎng).又利于學生合作精神、團結(jié)意識與互助精神的培養(yǎng)（三）問題教學