初中化學(xué)-第三單元-物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、初中化學(xué)-第三單元-物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 一輪復(fù)習(xí)課一、教學(xué)背景分析：1學(xué)情分析：新課學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，已經(jīng)初步認(rèn)識到：物質(zhì)由元素組成；構(gòu)成物質(zhì)的微粒有三種-分子、原子和離子，大多數(shù)純凈物是由分子構(gòu)成的，如氧氣、水、二氧化碳等，稀有氣體、金屬、金剛石等由原子直接構(gòu)成，氯化鈉等物質(zhì)由離子構(gòu)成；原子由質(zhì)子、中子和電子等更微小粒子構(gòu)成，原子內(nèi)部有很大的空間，核外電子在原子核分層排布，知道元素的化學(xué)性質(zhì)取決于原子的最外層電子數(shù)，知道用原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖來表示原子和離子的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具等有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識。但由于缺

2、乏總體上加深認(rèn)識和理解，缺乏通過具體的實例加以運用，才能達(dá)到熟練運用的目的。因此，需要作單元整理、歸納等復(fù)習(xí)。2功能與地位：本單元所學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成奧秘的知識是初中化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，是能從本質(zhì)上理解物質(zhì)的性質(zhì)、用途等化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，有必要通過對本單元的復(fù)習(xí)課使所學(xué)習(xí)的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)方面的知識系統(tǒng)化、理清知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)化學(xué)，具有非常重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）加深對物質(zhì)組成元素、構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（分子、原子和離子）的認(rèn)識和理解。（2）進(jìn)一步認(rèn)識原子的內(nèi)部構(gòu)成及用結(jié)構(gòu)示意圖來表示結(jié)構(gòu)，理解原子不顯電性和離子帶電的原因是粒子的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)

3、目的不同。（3）知道元素的化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)有密切聯(lián)系的觀念，理解稀有氣體原子化學(xué)性質(zhì)極不活潑和金屬原子、非金屬原子在反應(yīng)中化學(xué)性質(zhì)活潑是由最外層電子數(shù)所決定的。（4）進(jìn)一步鞏固和熟練書寫一些常見的元素符號、知道相對原子質(zhì)量的概念，能從元素周期表中查找有關(guān)元素的信息，用于解決實際的化學(xué)問題。2過程與方法（1）通過單元知識的整理復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)比較、歸納等復(fù)習(xí)鞏固知識的方法，提高復(fù)習(xí)效率。（2）通過與他人的交流，提高自己的表達(dá)能力，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。3情感態(tài)度價值觀（1）增進(jìn)對化學(xué)科學(xué)的理解，強化用元素觀、微粒觀統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)的意識和觀念。（2）知道化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

4、必要的記憶、積累，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、教學(xué)重難點1重點：（1）單元知識的整理方法，學(xué)習(xí)將本單元知識通過整理、歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)。（2）加深對元素、分子、原子、離子、核外電子排布的理解，并能達(dá)到熟練掌握。2難點：運用知識分析解決化學(xué)實際問題能力的培養(yǎng)四、教學(xué)方法：學(xué)生展示、講解、討論、多媒體輔助等五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、課外練習(xí)（單元檢測題）六、教學(xué)安排：1課時單元知識整理七、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入由動畫原子派和離子派導(dǎo)入課題觀看激發(fā)興趣,引起回憶單元復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)簡介（ppt）展示本單元復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識應(yīng)該

5、如何構(gòu)建知識脈絡(luò)。觀看, 明確復(fù)習(xí)流程考情分析觀看,思考本單元的考點本單元的重要性知識塊整理與歸納一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的1構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子、原子和離子（提問）三種微粒的概念及主要區(qū)別是什么？2分子、原子和離子之間的關(guān)系：3構(gòu)成物質(zhì)的微粒性4原子的構(gòu)成（提問）構(gòu)成原子的粒子有哪三種電性怎樣構(gòu)成原子的原子不顯電性的原因是什么為什么說原子的質(zhì)量集中在原子核上回答、補充回答、補充聽講、記錄、領(lǐng)悟聽講、記錄、領(lǐng)悟交流、評價、聽講、領(lǐng)悟交流、評價、聽講、領(lǐng)悟交流、評價、聽講、領(lǐng)悟交流、評價、聽講、領(lǐng)悟分組實驗交流、評價、聽講、領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生整理與歸納單元知識脈絡(luò)通過提問，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)過后分子、原子、

6、離子等微粒知識的掌握情況。通過例題的分析與講解，加深對這些知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題的方法與策略。初步形成關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的知識體系。學(xué)生在交流中，將單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)會物質(zhì)分類法。體會分類法學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)的便捷性和有效性。使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建“微粒觀”的重要性，學(xué)會從微觀角度看宏觀現(xiàn)象。加深對不同類物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生建立對物質(zhì)宏觀、微觀兩個方面的認(rèn)識。從宏觀物質(zhì)引出對物質(zhì)微觀構(gòu)成的認(rèn)識。幫助學(xué)生構(gòu)建“微粒觀”。5例命題講解與分析回答、補充觀看聽講、領(lǐng)悟書寫、匯報回答、補充聽講、領(lǐng)悟、記錄?；卮?、補充聽講、領(lǐng)悟、記錄

7、。觀看、解答、聽講、訂正觀看、解答、聽講、領(lǐng)悟、訂正通過提問，檢查學(xué)生對元素、元素符號及元素周期表等知識的掌握情況。通過例題的分析與講解，加深對這些知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題的方法與策略。初步形成關(guān)于物質(zhì)宏觀組成方面的知識體系?；居^念解答、聽講、領(lǐng)悟、訂正加深對化學(xué)基本觀念的理解與運用。談收獲 將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)回顧、歸納學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)會從化學(xué)視角看物質(zhì)。八、教學(xué)反思：把建構(gòu)微粒觀、元素觀、物質(zhì)分類觀作為這節(jié)課的中心任務(wù)。首先從生活情景入手，開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)認(rèn)識的興趣。通過“原子派和離子派”的情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生體會到分

8、類研究物質(zhì)的必要性，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類圖，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，初步形成科學(xué)的“物質(zhì)分類觀”。通過對物質(zhì)多樣性的討論，將學(xué)生從宏觀物質(zhì)引入微觀世界，在探究微觀粒子的過程中形成“微粒觀”。最后以化學(xué)式為橋梁，將宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來，幫學(xué)生構(gòu)建起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的交流討論，幫學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)起來，逐步提升學(xué)生的化學(xué)觀念。課堂內(nèi)容聯(lián)系生活，學(xué)生在對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘探究”中，感受化學(xué)在研究物質(zhì)方面的獨特魅力。人教版初中化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學(xué)情分析分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不是完全陌生，在小學(xué)科學(xué)、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、

9、原子既看不見也摸不著，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的。本單元主要采取合作探究法和分析歸納法,實驗分析法。針對學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我采取以下教學(xué)策略：策略一、整合教材，分散難點，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)期初，我們可以適當(dāng)滲透元素符號，名稱的教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)行記憶，書寫。策略二、充分利用教學(xué)資源，使課堂靈動、有趣、高效。分子、原子的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們可以借助于課本上的圖片、表格使學(xué)生加以理解，也可以通過一些史實幫助學(xué)生認(rèn)識分子、原子認(rèn)識的發(fā)展歷程，也可以通過一些視頻、或者是flash動畫將分子、原子的運動形象化。例如在以往的教學(xué)中，有些教師就以水分子的

10、自白音頻，通過活潑生動的語言讓學(xué)生認(rèn)識了分子，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。策略三、敢于對教材進(jìn)行適時的刪減或補充。例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學(xué)的過程中我們要加以補充，讓學(xué)生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規(guī)律。 策略四：重視實驗，合理設(shè)計實驗。 通過觀察實驗現(xiàn)象，可以更好理解幫助學(xué)生理解微觀世界的分子和原子，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)增加或者改進(jìn)實驗，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學(xué)生對比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺得課本中氨分子運動的實驗不太合理，我們可以進(jìn)行改

11、進(jìn)，比如“鐵樹開花”。 策略五：整合知識，理清關(guān)系。 分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯(lián)系，將知識梳理，整合，形成整體的感知更有利于學(xué)生的理解和掌握。我們可以讓學(xué)生將知識羅列出來，思考彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)行合作交流，將知識整合起來，完成從宏觀到微觀的過渡。 策略五：鏈接中考，把握動向。本節(jié)知識在中考多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，一般試題難易程度不大，主要考查學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用，其中原子結(jié)構(gòu)示意圖，元素周期表的認(rèn)識以及用原子分子解釋生活中的現(xiàn)象考察最多。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識，通過分析推理獲得新知識，發(fā)展抽象思維

12、能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。人教版初中化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)效果分析報告執(zhí)教完物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課后，啟發(fā)和收獲頗多，從整體來看，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，參與積極性高，收到了較好的效果！1、從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，本節(jié)目標(biāo)的敘寫完整、具體、簡潔，具有可操作性和可測評性。當(dāng)把這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生能清晰的明確這節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。2、從參與問題探究的積極性來看，學(xué)生參與問

13、題討論的積極性高，教師一共設(shè)計了三個板塊6個大問題，參與回答的人數(shù)面廣，回答的正確率較高，在進(jìn)行小組探究的過程中，小組成員都參與到了探究中，每個人有明確的分工。3、從習(xí)題設(shè)計來看，本節(jié)課所有題目的設(shè)計都能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)題的設(shè)計的針對性強，學(xué)生的參與度高。通過課堂檢測的效果來看，有80%學(xué)生能順利達(dá)標(biāo)。另外，本節(jié)課的歸納總結(jié)提升環(huán)節(jié)都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。4、從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生能夠主動站起來回答問題，習(xí)慣培養(yǎng)較好，另外學(xué)生小組討論，小組檢測，記筆記以及書寫化學(xué)方程式的習(xí)慣都較好。5、從小組合作學(xué)習(xí)來看，在三次比較集中的小組討論中，每個小組的成員都積極參與討論，在合作探

14、究學(xué)習(xí)的過程中，全部參與交流討論，從發(fā)言情況看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以落實?？傊竟?jié)課所有的復(fù)習(xí)知識都盡量讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗或探究自行體會，在知識的復(fù)習(xí)探索學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，自主復(fù)習(xí)，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應(yīng)用。學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣；又可以使其個性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學(xué)習(xí)過程充分體驗到掌握知識，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學(xué)習(xí)的態(tài)度與價值觀。在視頻觀看的過程中，體現(xiàn)視覺的沖擊，使學(xué)生分析推理、創(chuàng)新思維能力和勤于思考、善于總結(jié)的科學(xué)精神得到進(jìn)一步加強。人教版初中化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：物質(zhì)的宏觀組成

15、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)元素符號離子 質(zhì)子 原子核相對原子質(zhì)量 元素 物質(zhì) 原子 中子電子 分子 元素周期表 在原子中 原子序數(shù)核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)（一）本單元概述：本單元包括三個課題，分別是“分子和原子”、“原子的結(jié)構(gòu)”和“元素”。包括物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成、分子可以分為原子、原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、元素周期表簡介等內(nèi)容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中占有重要的地位，可以在實現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好的教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點，通過對微觀粒子及運動特點的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識和解

16、釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點，也是現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識的重要成果，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確的世界聰明人形成和發(fā)展過程中，具有獨特的教育價值和文化傳承功能。第二，本單元要學(xué)習(xí)的基本概念，在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，這些生長性很強的基本概念是支撐和構(gòu)建初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點，正確理解這些基本概念，熟練運用有關(guān)化學(xué)用語和術(shù)語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)計算等其他知識板塊的重要基礎(chǔ)和工具。第三，本單元包括的重要科學(xué)方法、觀念、典型人物和化學(xué)史實，是教學(xué)中需要深入挖掘并充分利用的教育、教學(xué)漿糊。包括一些具有應(yīng)用價值的科學(xué)方法和過程，如一滴水中

17、所含分子數(shù)量的計算，原子大小與乒乓球和地球的類比、元素符號的采用、相對原子質(zhì)量的采用、用原子結(jié)構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學(xué)基本觀念，如在化學(xué)反應(yīng)中分子可分而原子不可分、化學(xué)變化前后元素不變等；一些重要的化學(xué)人物和史實，如道爾頓為代表的控科學(xué)家提出原子論的觀點、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家測定相對原子質(zhì)量等。本單元內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)元素化合物知識能提供支持的感性經(jīng)驗有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過合理的教學(xué)設(shè)計和安排，本單元的學(xué)習(xí)將會為大多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識融會貫通打下重要的基礎(chǔ)。（二）本單元教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：（1）認(rèn)識物

18、質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的。（2）認(rèn)識分子的特性，能用分子的性質(zhì)解釋一些常見的生活現(xiàn)象。（3）了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法，了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。（4）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。（5）了解元素的概念，了解元素符號所表示的意義。（6）初步認(rèn)識元素周期表。2過程與方法：（1）通過對學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界。（2）通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度與價值觀：（1）通過實驗體驗探究活動的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。（3）逐步積

19、累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個化學(xué)世界。（三）教學(xué)重點和難點：1教學(xué)重點：分子、原子的概念的形成，分子的性質(zhì)，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量、離子的形成，元素的概念、元素符號的書寫和意義。2教學(xué)難點：理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，對“原子不顯電性”的理解、核外電子排布的概念，元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。二、本單元教學(xué)課時安排課題1 分子和原子 2課時課題2 原子的結(jié)構(gòu) 2課時課題3 元素 2課時單元復(fù)習(xí)課 2課時1利用分子的知識解釋下列現(xiàn)象，正確的是( )A帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃，在空氣中卻不能，說明它們中的氧分子化學(xué)性質(zhì)不同B緝毒犬能根據(jù)氣味發(fā)

20、現(xiàn)毒品，是由于分子不斷運動C變癟的兵乓球放入熱水中能鼓起來，是由于分子受熱體積變大D降溫能使水結(jié)成冰，是因為在低溫下水分子靜止不動 2構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子和離子。有關(guān)這三種粒子的說法錯誤的是( )A同種原子可能構(gòu)成不同種分子B同一元素的兩種粒子，其原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一定相同C分子和原子都在不斷運動，而離子是靜止的D當(dāng)原子失去或得到電子后，其性質(zhì)發(fā)生了改變3有關(guān)鎂原子結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法中錯誤的是( )A表示鎂的原子核內(nèi)有12個質(zhì)子 B弧線表示電子層，共有3個電子層 C鎂原子核外電子數(shù)為2，易失去電子 D數(shù)字8表示第二電子層上有8個電子4元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。下表是元素周期表的

21、一部分，AF代表六種不同短周期元素。不正確的是( )AA、B同周期 BA、D同族 C原子序數(shù)EC DC、F化學(xué)性質(zhì)相似5請從微觀角度解釋下列問題：(1)吸煙者常給周圍的人帶來被動吸煙的危害，原因是_；(2)一氧化碳和二氧化碳化學(xué)性質(zhì)不同的原因是_；(3)金剛石和石墨物理性質(zhì)差異很大的原因是_；(4)水通電分解的過程中一定不變的微粒是_。6在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的重要思維方式。根據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖，回答：(1)上述示意圖中，共包含_種元素，它們之間的本質(zhì)區(qū)別是_不同；(2)上述5個示意圖所表示的元素,在元素周期表中屬于第三周期的有 種；(3)A、B、C、E中具有相似化學(xué)性質(zhì)的是 (填

22、離子符號), 原因是 ；(4)若D表示某元素的原子，則m_，該粒子在化學(xué)變化中容易_電子；(5)若D為離子，則D的符號為_。人教版初中化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課 教學(xué)反思通過物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)計和教學(xué)設(shè)計時有許多沒有考慮到的問題，充分體現(xiàn)了自己對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的還不夠全面，挖掘的不夠徹底，現(xiàn)就這一堂課的實際情況進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的亮點分析：1、突顯了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。整堂課的教學(xué)，都在多媒體和學(xué)案相結(jié)合的條件下進(jìn)行，生動形象的展示，不僅體現(xiàn)了教師對多媒體使用的流暢，特別是視頻的導(dǎo)入，更抓住了學(xué)生的眼睛，輕松地掌握了所學(xué)知識，更重要的是提升了學(xué)生的環(huán)保意識

23、。2、課堂情境的設(shè)計是出于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這一節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇感，從而能積極參與課堂學(xué)習(xí)。從課前原子派和離子派對比視頻，調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。3、充分培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，通過問題的投放及分組實驗，小組長帶領(lǐng)小組的的合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)課堂，從實踐中獲得真知。課堂小組成員之間的活動，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的機會，挖掘了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過分子的基本性質(zhì)，分子和原子構(gòu)成，元素和物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生概括、分類、演繹等科學(xué)思維方式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。5、課堂評價的設(shè)計具體、細(xì)致，體現(xiàn)了課堂評價在教學(xué)過程中的重要地位，分別讓學(xué)生從個人、小組內(nèi)、小組間進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)在課堂中的閃光點。不足與建議：1、課堂的容量有點大，涉及到的知識雖然說比較全面，但是挖掘的不夠深入，特別是與中考模擬題目的呈現(xiàn)，沒有讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己的長處；沒有做好化學(xué)教學(xué)中“宏觀、符號及微觀之間相互聯(lián)系”的教學(xué)。2、為了引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的認(rèn)知和了解，針對性地設(shè)計了課堂提問，但是由于老師在鼓勵學(xué)生自主回答問題的時候，雖然提問面向了全體，但是出現(xiàn)了回答局限在了個人的情況。這說明老師對學(xué)生的情況掌握還不夠，課前的了解工作做得不到位?？傊?jīng)過本次的教學(xué)活動，我感覺自己