英語：信息化教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載信息化教學設(shè)計模板作者信息姓名xxx電話xxx學科英語年級八年級郵件xxx單位xxx教學設(shè)計教學主題Make a good decision that could mean life or death(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一、教材分析1 、這是一篇篇幅比較長的故事類閱讀，詞匯量大，對學生來說理解起來有很大的難度，所以本節(jié)課以任務(wù)型教學為主。2 、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破，特別是第一段難度較大，我們設(shè)置了三步臺階，密度小，層層遞進，學生容易掌握。3 、這一部分旨在訓練，發(fā)展學生的閱讀能力，所選短文故

2、事性強。對于這類文章，我們充分發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生從when, where, why, what, how這幾個方面去梳理文章的脈絡(luò)，有助于學生更好地理解課文，進一步鍛煉學生復述故事的能力。二、學生分析1 、由于學生是八年級的學生，經(jīng)過了一年半的學習，掌握了大量的語言能力，對英語的分析能力也比七年級有了很大的提高。但閱讀技能的培養(yǎng)還不能放松，所以我們在教學的環(huán)節(jié)里面除了注重學生的語言知識的學習外，還為學生設(shè)置 了不同的閱讀微技能活動。2 、我們這里的學生大部分來自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，在英語學習上會有不少困難，所以我們充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，設(shè)置的任務(wù)臺階低、密度大、層次性強，力爭給有差異的學

3、生設(shè)置合適的教學目標，在發(fā)展學生自信心的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的求知欲。三、教學目標、通過學習，學生應該能學會文段中出現(xiàn)的重點句型，詞匯和短語。（讓學生參照同步學習）（知識目標）、通過學習，學生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標題進行預測并獲取文章大意。（技能目標）、在細讀文章的基礎(chǔ)上，學生可以借助思維導圖的提示概括文章大意進而能夠復述課文。（技能目標）、通過學習美國登山家Aron的真實經(jīng)歷，學生學習用積極的心態(tài)，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困難，學會在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。（情感目標）四、教學環(huán)境學習必備歡迎下載簡易多媒體教學環(huán)境交互式多媒體教學環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境移動學習其他五、信息技

4、術(shù)應用思路1 、通過對教材的細心領(lǐng)悟后，我們將課堂講學的大量信息用心做成了PPT，使教學內(nèi)容更加直觀，加快課堂教學節(jié)奏，想方設(shè)法去彌補教學中的不足。（應用于每一個教學環(huán)節(jié)）2 、我們利用思維導圖，以Aron sstory為主干，以when, where, why, what, how為分支從中央圖形向四周放射，聚焦 Aron saccident和 Aron sdecision,幫助學生去梳理文章的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，提高課堂教學的有效性。 （應用于學生閱讀的過程中）3 、我們從電影127 Hours中截取了一小段做成了微視頻，讓學生觀看微視頻，體驗 Aron的“ Between a Ro

5、ckand a Hard Place”的感受。（應用于學生學習的第一段）4 、與 PPT 結(jié)合使用，利用電子白板的交互作用，較好地發(fā)揮師生互動的功能。5 、我們在課前，情感教育環(huán)節(jié)，結(jié)束時候播放背景音樂You Raise me up,創(chuàng)設(shè)情境，加深印象。六、教學流程設(shè)計（可加行）教學環(huán)節(jié)教師活動用 ppt展示一張登山的照片讓學生討論，激化Warming-up學生的背景知識，引導學生初步接觸并理解課本 2a 中的詞匯和短語。學生活動信息技術(shù)支持根據(jù)圖片引領(lǐng)， 學生小組討論得出： 爬山用 PPT 展示一張經(jīng)過精心處理的登山照片，是一種休閑放松的學生根據(jù)這張照片提供的有效信息，可以馬運動，但可能會發(fā)

6、生上想到和登山相關(guān)的短語和詞匯，營造出積意外和出現(xiàn)問題， 為極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題，為后續(xù)下一步的話題學習教學打下基礎(chǔ)。做鋪墊。呈現(xiàn)教材中的插圖，讓用 PPT 展示教材上的插圖，用藝術(shù)字呈現(xiàn)文學生根據(jù)圖片信息猜段 標 題 He Lost HisArm But Is Still測 ： Whatis theClimbing ，并用不同的顏色展示Predictionpassagemainly根據(jù)圖片內(nèi)容， 預測situationLeading-in,引入本課主題的問題。 用紅色字體重點標注生詞about?答案。和短語 get out of, 使學生通過正確理解句子accidentsorHow

7、 to get out of the difficult situationproblems,形成閱讀期從而更加準確預測文章內(nèi)容。待。呈現(xiàn)問題： What s the通過瀏覽題目， 結(jié)合What ispassagemainly利用 PPT 的顏色效果再次呈現(xiàn)問題前面的圖片提示， 快Fast readingthe passage mainly about?并借助音效給about? ，引導學生利用速閱讀短文， 核對上學生勾畫出答案。圖片信息和文章標題，一環(huán)節(jié)預測的答案學習必備歡迎下載快速閱讀文章來獲取文是否正確。 培養(yǎng)學生章大意?？焖匍喿x并捕捉關(guān)鍵信息的能力。認真聽錄音， 學生再1) 播放文章錄音

8、并呈現(xiàn)經(jīng)過閱讀并回答出T問 題 ： Readand tell 播放事先在 PPT 中插入有課文錄音的音頻文 or F , 對文章的內(nèi)容True or False ，引導學生仔細聆聽短文的錄音，抓住關(guān)鍵句，判斷Careful句子的正誤。reading2) 呈 現(xiàn) 問 題 ： Aron s ID card ，引導學生運用Scanning的閱讀策略，快速篩選關(guān)鍵信息播放視頻127 hours中觀看視頻127的一小段，創(chuàng)設(shè)情境，hours中 的 一理解關(guān)鍵詞，激活語言小段內(nèi)容思維。有初步的認識和了件，并利用電子白板呈現(xiàn) Read and tell Trueor False 的 5 個句子，便于學生完成

9、，并利解。同時了解作者寫用電子白板的交互作用核對答案。作的要素， 進一步理解閱讀材料。學生閱讀第一段， 完利用 PPT 的圖像藝術(shù)效果和顏色組合效果展成有關(guān) Aron 的身份示一張包含教材插圖和有關(guān)Aron 的身份證證信息的填空， 并初信息的幻燈片，供學生使用，并用不同的方Aron步了解本人式和效果呈現(xiàn)出填空的答案。及文章的主題。觀看微視頻，敘述充分利用 PPT 豐富的媒體支持功能，播放從Aron 爬山出現(xiàn)的事電影 127 Hours 中截取的一小段做成的微故，體驗Aron 的視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學“ Between a Rock生體驗 Aron的“ Betweena Rock

10、 and aandaHardHard Place”的感受，有助于更進一步理解Place ”的感受。文章。1 ） 呈現(xiàn)有關(guān)第一段的用 思 維 導 圖 展 示 問 題 Whendidthe細讀第一段， 完accidenthappen?和 Wheredidthe問題和思維導圖，引導成思維導圖， 并留心accident happen?，用不同的效果給學生呈學生注意觀察 Utah州在美國的具體位置，并Utah 州在美國的具現(xiàn)答案，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體出示體位置。美國地圖，給學生指出Utah 州在美國的具核對答案。體位置，加深學生對事件發(fā)生地點的印象。Detailed細讀文章第二段， 閱readin

11、g2 ） 呈現(xiàn)有關(guān)第二段的讀的過程中把握細用思維導圖展示問題Why couldn t Aron問題和思維導圖，引導節(jié)問題， 以加強對文free his arm? ，利用網(wǎng)絡(luò)資源， 搜索電影 127學生相互合作，共同討章內(nèi)容的理解和感Hours 中的 Aron出事故的圖片，在PPT 上論，關(guān)注差異，關(guān)注情悟，相互合作，共同展示經(jīng)過圖像處理效果的圖片，幫助學生加感，并與學生一起核對討論，完成思維導深對 Aron深陷困境的感悟。答案。圖。學習必備歡迎下載3）呈現(xiàn)思維導圖認真完成設(shè)置的有利用電子白板展示Hecouldn tfree his關(guān)Aron sAron s decisions ，引arm, H

12、e hoped that _decisions練習，相導學生從第二段中找出When his waterran out,He knew互合作，共同討論，Aron的決定 , 為下文的that_完成思維導圖。 以加retell和情感教育做鋪_強對文段的理解和墊。發(fā)揮師生互動的功能。感悟。4 ） 呈 現(xiàn) 問 題 ： How4）學生 相互合作，利用思維導圖從時間、地點、原因、經(jīng)過和didAronfree共同討論， 完成思維結(jié)果等方面呈現(xiàn)出整個accident的脈絡(luò)，引himself? 引 導 學 生 完導圖 How did Aron導 學 生 回 答 問 題 How didAron free成思維導圖。

13、free himself？himself? ，為下一步的retell 做好準備。呈現(xiàn)思維導圖，引導學充分發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生從when,生分別從 when, where,學生根據(jù)思維導圖where, why, what, howRetell Aron s這幾個方面去梳理why, what, how這幾個提示，相互合作，共accident.文章的脈絡(luò)，有助于學生更好地理解課文，方 面 來 回 顧 Aron s 同討論，復述課文。進一步鍛煉學生復述故事的能力。accident.1) 呈現(xiàn)問題，引導學生仔細閱讀文章的第三段，仔細閱讀第三段， 小PPT 展示教師精心設(shè)計的四個問題，充分利組相互合

14、作， 共同討用網(wǎng)絡(luò)資源搜索Aron 所寫的 Betweena給學生一些閱讀策略的論，寫出問題的答Rock and aHard Place 書籍的封面， 引起指導，引導學生小組合案。學生閱讀的興趣，加深印象。Careful作，并回答問題。reading2 ）呈現(xiàn)問題Putthe學生再次閱讀全文，PPT 展示教材2e 的 5 個句子，并呈現(xiàn)答案。根據(jù)文章內(nèi)容， 獨自幫助學生鞏固內(nèi)容， 進而深層理解文本知識，sentencesinthe給句子排序， 進而熟讓學生獨自完成，培養(yǎng)學生的自信心，在自correct order，引導學練文本知識， 增加學主和合作中豐富學生的認知，為讀后活動做生獨立完成。習的

15、成就感。好語言知識和言語能力鋪墊。1 ）呈現(xiàn)思維導圖： Retell根據(jù)思維導圖， 復述在原有思維導圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用思維導圖Ar on s story引導學生 Retell Aron s story ，鞏固知識，引導學生復述 Aron接下來的Aron 接 下 來 的 故為下一步 What s Aron s spirit?問題做鋪事。Post reading故事。墊。（ summary）2 ）呈現(xiàn)問題What s根據(jù)思維導圖， 相互利用開放的 PPT，在原有思維導圖的基礎(chǔ)上Aron s spirit? 引導學，合作，共同討論，找繼續(xù)添加文本框， 展示學生能想到的brave，生相互合作，共同討論

16、，出 問 題 What sclever ，never give up 等與 spirit有關(guān)的單為下面的情感教育作進Aron s spirit?的詞答，鞏固知識，升華情感，回歸主題：Make學習必備歡迎下載一步的鋪墊。教師當場案。a good decision that could mean life or在電子白板上呈現(xiàn)學生death.的答案。學生小組合作討論問 題 If you have教師呈現(xiàn) Free Talk 的問difficultiesin題 ： If youhavelearningEnglish,difficulties in learningwill you give up o

17、rPPT 展示圖片和文字 give upEnglish, will you givekeep on ?，意識到studying English (a rock)和 keep onCriticalup or keep on ?，引導It timesfor youstudying English ，并呈現(xiàn)問題What sthinking學生相互合作，共同探tomakeayour decision? What should you do?討。進一步升華情感，decision!，學習用積最 后 呈 現(xiàn) ： Where there is a will，與學生一起得出：極的心態(tài)， 頑強拼搏there is

18、 a way. 有志者 ,事竟成。Where there is a will t的精神應對生活中here is a way.的災難或者困難，學會在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學方式的創(chuàng)新等） 200字左右我們在分析了學情，細心挖掘了教材的基礎(chǔ)上，考慮學生的認知差異性，關(guān)注學生的情感，所以我們設(shè)置的任務(wù)臺階低、密度大、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，力爭給有差異的學生設(shè)置合適的教學目標，通過小組合作學習在提高學習自信心的基礎(chǔ)上進一步有效激發(fā)學生的求知欲。在 retell 環(huán)節(jié)我們做了新的嘗試。由于文章的篇幅較長，考慮到學生自主學習能力差異，我們充分發(fā)揮了思維導圖的靈活性和記憶鏈接功能，將文章分成了 accident 和 decision 兩部分 ,在學完一二段后，就讓學生通過小組合作嘗試復述 Aron s accident ，為學生自主學