第十二講微格教學(xué)

1、NoImage中中 學(xué)學(xué) 物物 理理 微微 格格 教教 學(xué)學(xué)NoImage中中 學(xué)學(xué) 物物 理理 微微 格格 教教 學(xué)學(xué)一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述1963年，美國的斯坦福大學(xué)年，美國的斯坦福大學(xué)艾倫（艾倫（Dwight W.Allen）教授）教授為代表的一批學(xué)者首先提出為代表的一批學(xué)者首先提出 微格教學(xué)微格教學(xué)（microteaching）。 中中 學(xué)學(xué) 物物 理理 微微 格格 教教 學(xué)學(xué)1.1.歷史回顧與發(fā)展歷史回顧與發(fā)展被迅速推廣到美國及一些歐洲國家被迅速推廣到美國及一些歐洲國家 ：英國英國：微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課：微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課程內(nèi)，共用程內(nèi)，

2、共用42周周，每周，每周5學(xué)時學(xué)時，共計，共計210學(xué)時。學(xué)時。接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，這些教育學(xué)士師范生再接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，這些教育學(xué)士師范生再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。 一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述中中 學(xué)學(xué) 物物 理理 微微 格格 教教 學(xué)學(xué)1.1.歷史回顧與發(fā)展歷史回顧與發(fā)展英國英國：微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課：微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課程內(nèi)，共用程內(nèi)，共用42周周，每周，每周5學(xué)時學(xué)時，共計，共計210學(xué)時。學(xué)時。接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，這些教育學(xué)士師范生再接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，這些教育學(xué)士師范生再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。 香港

3、中文大學(xué)教育學(xué)院：香港中文大學(xué)教育學(xué)院：從從1973年開始，年開始，采用微格教學(xué)的方法來訓(xùn)練學(xué)生采用微格教學(xué)的方法來訓(xùn)練學(xué)生 。在在日本日本和和澳大利亞澳大利亞也得到了認(rèn)真的研究和發(fā)展也得到了認(rèn)真的研究和發(fā)展 導(dǎo)師和受訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看教學(xué)實(shí)況錄像導(dǎo)師和受訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看教學(xué)實(shí)況錄像進(jìn)行討論和評議進(jìn)行討論和評議導(dǎo)師小結(jié)導(dǎo)師小結(jié)依次訓(xùn)練每個學(xué)員依次訓(xùn)練每個學(xué)員提高教學(xué)基本技能提高教學(xué)基本技能即將教學(xué)過程中的各種綜合教學(xué)技能分解為各種即將教學(xué)過程中的各種綜合教學(xué)技能分解為各種單一單一的技能，將受訓(xùn)學(xué)員的技能，將受訓(xùn)學(xué)員10人左右分成小組，人左右分成小組，每個小組在老師的指導(dǎo)下針對某每個小組在

4、老師的指導(dǎo)下針對某一到兩種技能一到兩種技能進(jìn)進(jìn)行行10-15分鐘的教學(xué)訓(xùn)練。分鐘的教學(xué)訓(xùn)練。2.微格教學(xué)微格教學(xué)一名學(xué)生主講，其余學(xué)員扮演學(xué)生一名學(xué)生主講，其余學(xué)員扮演學(xué)生當(dāng)場通過攝錄放映系統(tǒng)記錄主講人和學(xué)生的行為當(dāng)場通過攝錄放映系統(tǒng)記錄主講人和學(xué)生的行為基基 本本 流流 程程一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述 艾倫教授在斯坦福大學(xué)試行的微格教學(xué)分艾倫教授在斯坦福大學(xué)試行的微格教學(xué)分六步六步：1.設(shè)計設(shè)計（replan）3.觀摩與評議觀摩與評議（observe and critique）4.再設(shè)計再設(shè)計（replan）5. 再教學(xué)再教學(xué)（replan）6.再觀摩再觀摩（replan）2.教

5、學(xué)教學(xué)（teach）一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)在微格教學(xué)在80年代中期引入我國年代中期引入我國 3.微格教學(xué)的特點(diǎn)微格教學(xué)的特點(diǎn)（1 1）微型：）微型：每次訓(xùn)練學(xué)員一兩種技能，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，效率每次訓(xùn)練學(xué)員一兩種技能，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，效率高，參加人數(shù)少，訓(xùn)練時間短，學(xué)員心理負(fù)擔(dān)比通常真高，參加人數(shù)少，訓(xùn)練時間短，學(xué)員心理負(fù)擔(dān)比通常真實(shí)的一節(jié)課的試講訓(xùn)練小得多。實(shí)的一節(jié)課的試講訓(xùn)練小得多。（2 2）規(guī)范：）規(guī)范：每次訓(xùn)練有一定的程序，有一定的內(nèi)容和時間的限制，每次訓(xùn)練有一定的程序，有一定的內(nèi)容和時間的限制，接受規(guī)范訓(xùn)練接受規(guī)范訓(xùn)

6、練（3 3）聲像反饋：）聲像反饋：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，攝錄真實(shí)教學(xué)過程，有利于教運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，攝錄真實(shí)教學(xué)過程，有利于教學(xué)評價。學(xué)評價。（4 4）及時：）及時：立即回放教學(xué)過程，及時評價，提高教學(xué)技能。立即回放教學(xué)過程，及時評價，提高教學(xué)技能。一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)微格教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)“微微”“格格”“細(xì)化細(xì)化”，“細(xì)分細(xì)分”，即把教學(xué)技能細(xì)分為很多種。，即把教學(xué)技能細(xì)分為很多種。如如強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能分分“語言強(qiáng)化語言強(qiáng)化”、“符號強(qiáng)化符號強(qiáng)化”、“動作強(qiáng)動作強(qiáng)化化”等等導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能分分“故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入”、“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“習(xí)題導(dǎo)習(xí)題導(dǎo)入入

7、”等等“小小”：“小班化小班化”、“時間短時間短”、“目標(biāo)小目標(biāo)小”等等“規(guī)格規(guī)格”、“定格定格”，訓(xùn)練的內(nèi)容有規(guī)格，規(guī)范。訓(xùn)練的內(nèi)容有規(guī)格，規(guī)范。認(rèn)真分析、分解各種教學(xué)技能認(rèn)真分析、分解各種教學(xué)技能總之，總之，微格教學(xué)微格教學(xué)就是就是分解各種教學(xué)及，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)分解各種教學(xué)及，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，手段，對師范生和新教師進(jìn)行對師范生和新教師進(jìn)行規(guī)范化的、有針對性的規(guī)范化的、有針對性的職業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的一種科學(xué)方式。培訓(xùn)的一種科學(xué)方式。二二 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述4.物理微格教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)施物理微格教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)施主控室主控室主控室主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺和鏡頭，可以控制任

8、一微格教室中的攝像云臺和鏡頭， 可以監(jiān)視和監(jiān)聽任一微格教室的圖像和聲音?？梢员O(jiān)視和監(jiān)聽任一微格教室的圖像和聲音。 可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進(jìn)行電視可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進(jìn)行電視講話，也可以對微格教室播放教學(xué)錄像與電視節(jié)講話，也可以對微格教室播放教學(xué)錄像與電視節(jié)目?？梢园涯硞€微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其它的微目?？梢园涯硞€微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其它的微格教室，進(jìn)行示范。可以錄制某個微格教室的教格教室，進(jìn)行示范?？梢凿浿颇硞€微格教室的教學(xué)實(shí)況供課后講評。學(xué)實(shí)況供課后講評。 主要設(shè)備主要設(shè)備包括包括計算機(jī)計算機(jī)、主控機(jī)主控機(jī)、攝像頭攝像頭、錄像機(jī)錄像機(jī)、VCD、監(jiān)視器監(jiān)視器、監(jiān)控臺監(jiān)控

9、臺等。等。 微格教室微格教室二二 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述4.物理微格教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)施物理微格教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)施微格教室微格教室主要設(shè)備主要設(shè)備:分控機(jī)分控機(jī)、攝像頭及其它教學(xué)設(shè)備攝像頭及其它教學(xué)設(shè)備。在微格教室中可以呼叫主控室，并與主控室在微格教室中可以呼叫主控室，并與主控室對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統(tǒng)對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統(tǒng)，錄制本室的聲音和圖像，以便對講課情況，錄制本室的聲音和圖像，以便對講課情況進(jìn)行分析和評估。進(jìn)行分析和評估。 分控機(jī)可以遙控選擇主控室內(nèi)的哪一臺錄像分控機(jī)可以遙控選擇主控室內(nèi)的哪一臺錄像機(jī)、機(jī)、VCD機(jī)等其他影像輸出設(shè)備并能遙控自機(jī)等其他影像輸

10、出設(shè)備并能遙控自己選擇的設(shè)備的播放、停止、暫停、快進(jìn)、己選擇的設(shè)備的播放、停止、暫停、快進(jìn)、快退?？焱?。 一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述5.布朗的微格教學(xué)布朗的微格教學(xué)“三要素三要素”理論理論(1).設(shè)計設(shè)計（planning）(3).實(shí)施實(shí)施（perfromance）(2).感知感知（perception）有計劃重點(diǎn)訓(xùn)練有計劃重點(diǎn)訓(xùn)練1-2項(xiàng)技能，主要環(huán)節(jié)項(xiàng)技能，主要環(huán)節(jié)對師生相互作用的反饋信息的感知。不斷修正備課計劃對師生相互作用的反饋信息的感知。不斷修正備課計劃角色扮演，放錄像，觀摩，評議。角色扮演，放錄像，觀摩，評議。微格教學(xué)培訓(xùn)模式示意圖微格教學(xué)培訓(xùn)模式示意圖實(shí)施的實(shí)施的規(guī)則

11、規(guī)則設(shè)計的設(shè)計的規(guī)劃規(guī)劃感知的感知的規(guī)則規(guī)則ST-新教師新教師 P-學(xué)生學(xué)生 X-知識與技能知識與技能 Y-教學(xué)技能教學(xué)技能ST的意圖的意圖P學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)XST學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)YST的行動的行動ST的中央的中央處理庫處理庫ST的感知的感知反饋反饋P 的變化的變化ST的變化的變化6.我國物理微格教學(xué)模式我國物理微格教學(xué)模式一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述1.1.理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)3.3.角色扮演角色扮演4.4.反饋評價反饋評價5.5.修改并再實(shí)踐修改并再實(shí)踐2.確定目標(biāo)編寫教案確定目標(biāo)編寫教案各項(xiàng)教學(xué)技能的理論，觀看示范教學(xué)錄像資料微格設(shè)計：課題、訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)方法等設(shè)計準(zhǔn)備設(shè)計準(zhǔn)備微格訓(xùn)練微格訓(xùn)練評估

12、反饋評估反饋與布朗的與布朗的三要素三要素模式一致模式一致7.我國物理微格教學(xué)模式我國物理微格教學(xué)模式一一 微格教學(xué)理論概述微格教學(xué)理論概述也可分階段進(jìn)行：也可分階段進(jìn)行：（1 1）理論學(xué)習(xí)階段）理論學(xué)習(xí)階段（3 3）綜合訓(xùn)練階段）綜合訓(xùn)練階段（2）各個技能訓(xùn)練實(shí)踐階段各個技能訓(xùn)練實(shí)踐階段建議：理論與實(shí)踐相結(jié)合，每學(xué)一個技能理論，立即微格訓(xùn)練L FM 1.物理微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的注意事項(xiàng)物理微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的注意事項(xiàng)二二 物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)實(shí)踐（1 1）每人）每人/ /次主講不超過次主講不超過1515分鐘分鐘（3 3）教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練技能有機(jī)結(jié)合）教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練技能有機(jī)結(jié)合（2 2）每次訓(xùn)

13、練技能不能多）每次訓(xùn)練技能不能多（4 4）必須的反思與評價）必須的反思與評價2.做好物理微格教學(xué)的評價做好物理微格教學(xué)的評價二二 物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)評價項(xiàng)目于評價內(nèi)容列表物理微格教學(xué)評價項(xiàng)目于評價內(nèi)容列表評價項(xiàng)目 評價內(nèi)容教教 學(xué)學(xué)素素 質(zhì)質(zhì)教教 學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi) 容容講解內(nèi)容無科學(xué)性錯誤，教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、明白、 生動，對教學(xué)內(nèi)容能做到深入淺出。2. 板書內(nèi)容簡要，脈絡(luò)清晰，字跡明顯工整。3. 上課時情緒飽滿，充滿激情，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 情緒4. 衣著得體，教態(tài)自然，語言能嫻熟流暢清晰教學(xué)目的的明確程度，教學(xué)目標(biāo)確定的適宜程度。2. 教學(xué)能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。3. 教

14、學(xué)內(nèi)容無知識性錯誤，能全面完成教學(xué)任務(wù)。4. 教學(xué)過程圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，物理思維方法得到體現(xiàn)；5.教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理。二二 物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)評價項(xiàng)目于評價內(nèi)容列表物理微格教學(xué)評價項(xiàng)目于評價內(nèi)容列表( (續(xù)續(xù)) )評價項(xiàng)目 評 價 內(nèi) 容教教 學(xué)學(xué)設(shè)設(shè) 計計教教 學(xué)學(xué)手手 段段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計；2. 教學(xué)過程設(shè)計包括組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)情境活動、學(xué)生的認(rèn)知情況等方面的考慮；3. 評價活動設(shè)計，包括課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況（課堂練習(xí)、課堂提問等）和課后教學(xué)評價的設(shè)計（家庭作業(yè)、單元小測試、課外活動等）靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方

15、法組織教學(xué)，并對一些新的教學(xué)模式能進(jìn)行嘗試；2. 演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好。3. 充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，給學(xué)生提供盡量多的物理表象，利于學(xué)生從形象思維導(dǎo)抽象思維的快速提升。4. 對某些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行改進(jìn)，自制實(shí)驗(yàn)教具來輔助教學(xué)；5.CAI課件的模擬。6.能有意識的開發(fā)和利用多種物理課程資源。2.做好物理微格教學(xué)的評價做好物理微格教學(xué)的評價二二 物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)實(shí)踐傳統(tǒng)的微格教學(xué)評價法有傳統(tǒng)的微格教學(xué)評價法有2 2種：種：（1 1）分等評優(yōu)法）分等評優(yōu)法每項(xiàng)分每項(xiàng)分1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7共七個等級。共七個等級?；騼?yōu)、良、中、差四

16、等?；騼?yōu)、良、中、差四等。（2 2）量化、分析評價法）量化、分析評價法專門用來評價課堂教學(xué)中師生相互作用的方法。專門用來評價課堂教學(xué)中師生相互作用的方法。優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：評價項(xiàng)目詳細(xì)，有量化標(biāo)準(zhǔn)，評價客觀：評價項(xiàng)目詳細(xì)，有量化標(biāo)準(zhǔn)，評價客觀 （權(quán)重平均）（權(quán)重平均）缺點(diǎn)缺點(diǎn)：復(fù)雜，分散精力；不能有針對性的提出：復(fù)雜，分散精力；不能有針對性的提出 改正意見，學(xué)生對分?jǐn)?shù)敏感改正意見，學(xué)生對分?jǐn)?shù)敏感2.做好物理微格教學(xué)的評價做好物理微格教學(xué)的評價二二 物理微格教學(xué)實(shí)踐物理微格教學(xué)實(shí)踐2 2條優(yōu)點(diǎn)條優(yōu)點(diǎn)艾倫博士的艾倫博士的“2+2”2+2”評價法評價法2 2條建議條建議優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 評對扮演者以表揚(yáng)鼓勵為主，

17、提高自信心；評對扮演者以表揚(yáng)鼓勵為主，提高自信心； 減少了評價復(fù)雜程度；減少了評價復(fù)雜程度； 避免了對分?jǐn)?shù)的敏感；避免了對分?jǐn)?shù)的敏感；缺點(diǎn)缺點(diǎn)：難以寫建議；：難以寫建議； 難做量化分析；難做量化分析； 不便橫向比較不便橫向比較三三 物理微格教學(xué)教案物理微格教學(xué)教案物理微格教學(xué)教案的一般參考格式物理微格教學(xué)教案的一般參考格式格式格式1.簡約型簡約型（常供學(xué)生自用）（常供學(xué)生自用）課題講課人教學(xué)技能時間技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)時間分配教師行為學(xué)生行為技能要素媒體使用評價（包括課后自我評價、老師和學(xué)生的評價與建議等）三三 物理微格教學(xué)教案物理微格教學(xué)教案格式格式2.實(shí)驗(yàn)報告型實(shí)驗(yàn)報告型（常供教學(xué)考評用）（第

18、一頁）（常供教學(xué)考評用）（第一頁）主講人年紀(jì)科目指導(dǎo)教師教室日期課題訓(xùn)練的技能教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)用具軟件備注格式格式2.實(shí)驗(yàn)報告型實(shí)驗(yàn)報告型（常供教學(xué)考評用）（常供教學(xué)考評用） ）（第）（第2頁）頁）時間分配 教學(xué)行為 技能要素學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體板書內(nèi)容三三 物理微格教學(xué)教案物理微格教學(xué)教案（第（第3頁）頁）格式格式2.實(shí)驗(yàn)報告型實(shí)驗(yàn)報告型（常供教學(xué)考評用）（常供教學(xué)考評用）板書設(shè)計板書設(shè)計/媒體設(shè)計媒體設(shè)計媒體資源實(shí)物資源常駐副板書主板書即興副板書三三 物理微格教學(xué)教案物理微格教學(xué)教案（第（第4頁）頁）格式格式2.實(shí)驗(yàn)報告型實(shí)驗(yàn)報告型（常供教學(xué)考評用）（常供教學(xué)考評用）教學(xué)評價教學(xué)評價課后自評

19、小組互評優(yōu)點(diǎn)不足建議二次微格情況小組成員簽名指導(dǎo)教師評價 簽名： 年 月 日物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能一、什么是導(dǎo)入技能一、什么是導(dǎo)入技能二、導(dǎo)入技能的功能二、導(dǎo)入技能的功能物理微格教學(xué)技能概述物理微格教學(xué)技能概述物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能三、導(dǎo)入基本類型三、導(dǎo)入基本類型1、陳述或設(shè)問，直接導(dǎo)入、陳述或設(shè)問，直接導(dǎo)入初中初中# “簡單機(jī)械簡單機(jī)械-滑輪滑輪”同學(xué)們，我們每周一上午8.都要在操場集合做什么？（升旗儀式）那么，為什么護(hù)旗手向下拉時，國旗卻上升呢？今天，我們就來研究一下這個神奇的東西-滑輪初中# “聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生與傳播”同學(xué)們，我們是不是生活在

20、一個充滿聲音的世界里？你聽：每天新聞聯(lián)播時雄壯的國歌音樂；悅耳的鳥鳴；叮咚的泉水聲；轟隆隆的雷鳴聲。這些聲音給你我們多少的安慰、鼓勵和振奮！然而，粗俗的吵罵聲，刺耳的機(jī)器轟鳴聲，尖利的剎車聲，突如其來的爆炸聲等，又帶給我們多少煩惱、不安和沮喪。我們的生活離不開聲音，那么你知道哪些與聲音有關(guān)的知識呢？今天我們就來學(xué)習(xí)。物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)的存在”給學(xué)生一個醫(yī)用針筒，可以隨意抽動，可當(dāng)封住針頭孔時，就很難抽動了？“摩擦力的存在”讓學(xué)生自己做下面的實(shí)驗(yàn)：把甲書的大部分頁面均勻的插到乙書的書頁中，再抽動書本“摩擦力浮力產(chǎn)生的原因”取一個空礦泉水瓶，去

21、掉底部，擰緊瓶蓋，瓶口向下，放入乒乓球，并往里注水，球馬上浮起來了。擰開瓶蓋，用大燒杯接住流出的水，乒乓球落到瓶底，快速將一大杯水再次從瓶底注入，球不浮起來了，像是卡在了瓶口，但當(dāng)用手掌封住瓶口后，乒乓球又會浮了起來。物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能3、講故事或歷史導(dǎo)入、講故事或歷史導(dǎo)入4、利用多媒體直觀導(dǎo)入、利用多媒體直觀導(dǎo)入5、利用舊知識或經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、利用舊知識或經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)導(dǎo)入技能物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練語言技能要素及要求：語言技能要素及要求：1.語言規(guī)范，用標(biāo)準(zhǔn)普通話，吐字發(fā)音清晰；勿用錯字、別字；用詞嚴(yán)謹(jǐn)。2.語音語調(diào)適中

22、，響度合理、適中、動聽；語調(diào)節(jié)奏有變化，依語音本身規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容變換節(jié)奏。3.語音流暢，教學(xué)語音的意群要明顯，停頓位置要恰當(dāng)、正確。陳述連貫，使得教學(xué)內(nèi)容有條理性、邏輯性。4.語速恰當(dāng)，通常把握在200-300字/分鐘，可合理調(diào)整5.教學(xué)語音的針對性。教學(xué)語言喲啊針對教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心里需求、原有知識結(jié)構(gòu)等做相應(yīng)的調(diào)整，以使教學(xué)對象感到教學(xué)語言充滿善意，有親切感，能有效接收所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練語言技能評價：語言技能評價：1.講普通話，發(fā)音正確。2.語音清晰，速度節(jié)奏恰當(dāng)。3.語句通順簡練，語調(diào)起伏好。4.語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確規(guī)范。5.語言有感

23、染力。6.表達(dá)生動、形象有啟發(fā)性。7.配合的體態(tài)、表情、動作恰當(dāng)物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練物理微格教學(xué)的語言技能訓(xùn)練課題：復(fù)習(xí)力矩課題：復(fù)習(xí)力矩 力矩是使物體轉(zhuǎn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因力矩是使物體轉(zhuǎn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因（全句語速偏慢），力矩的大小可以用這個式子（全句語速偏慢），力矩的大小可以用這個式子計算，計算， （板書）（板書）在力矩的定義中，力在力矩的定義中，力F F是指垂直轉(zhuǎn)軸的平面內(nèi)的力是指垂直轉(zhuǎn)軸的平面內(nèi)的力或某個力在垂直于這一平面內(nèi)的分量；或某個力在垂直于這一平面內(nèi)的分量；力臂力臂L L是指轉(zhuǎn)軸到力的作用線垂直距離。是指轉(zhuǎn)軸到力的作用線垂直距離。Tishi: 注意重音、拖腔、停頓、快或

24、慢、目光提示、及形體語言、動作等課題：復(fù)習(xí)力矩課題：復(fù)習(xí)力矩 力矩也有正負(fù)，通常規(guī)定使物體沿逆時針方向轉(zhuǎn)力矩也有正負(fù)，通常規(guī)定使物體沿逆時針方向轉(zhuǎn)動的力矩為正，沿順時針方向轉(zhuǎn)動的力矩為負(fù)。動的力矩為正，沿順時針方向轉(zhuǎn)動的力矩為負(fù)。 作用于物體上的幾個力矩的合成，則根據(jù)正負(fù)進(jìn)作用于物體上的幾個力矩的合成，則根據(jù)正負(fù)進(jìn)行計算。行計算。 力和力矩都很重要，力決定了物體的平動狀態(tài)的力和力矩都很重要，力決定了物體的平動狀態(tài)的變化，而力矩決定了物體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)的變化，因此，變化，而力矩決定了物體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)的變化，因此，要熟練低掌握力矩的運(yùn)算。要熟練低掌握力矩的運(yùn)算。Tishi: 注意重音、拖腔、停頓、快或慢

25、、目光提示、及形體語言、動作等練習(xí)二：練習(xí)二：與氣體和液體比較，固體分子間距最小，分子力與氣體和液體比較，固體分子間距最小，分子力最大，絕大多數(shù)分子只能在平衡位置附近做無規(guī)最大，絕大多數(shù)分子只能在平衡位置附近做無規(guī)則的振動。所以，固體不僅有一定的體積，而且則的振動。所以，固體不僅有一定的體積，而且有一定的形狀。有一定的形狀。振動圖像和波動圖像都是正弦或余弦曲線，但意振動圖像和波動圖像都是正弦或余弦曲線，但意義不同。振動圖像時表示某一質(zhì)點(diǎn)在各個時刻的義不同。振動圖像時表示某一質(zhì)點(diǎn)在各個時刻的位移情況，相鄰兩個振動情況相同的時間間隔等位移情況，相鄰兩個振動情況相同的時間間隔等于周期。波動圖像表示某一時刻各個質(zhì)點(diǎn)的位移于周期。波動圖像表示某一時刻各個質(zhì)點(diǎn)的位移情況