（精心整理）課堂讓教學(xué)活起來(lái) 教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、課堂讓教學(xué)活起來(lái) 教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)2011年7月11日,中國(guó)教育報(bào)頭版文章老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力，專題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)?！氨冉虒W(xué)”就是比教師的專業(yè)素養(yǎng)，比教師“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的基本功，通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。其目的是為了努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。新課改的基本理念之一，就是綱要提出的“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。本學(xué)期，我校圍繞這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極貫徹上級(jí)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的指示精神，

2、把“兩比”作為一種工作常態(tài)，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。在“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我觀察評(píng)議了不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師20節(jié)課，收獲頗豐，感慨良多。同行們?cè)凇罢n堂大比武”中，各具風(fēng)采、各顯神通：有的儒雅翩翩，氣定神閑，解讀文本游刃有余；有的激情飛揚(yáng)，啟發(fā)引導(dǎo)妙語(yǔ)連珠，激活思維，浪花漣褳有兩節(jié)課令我印象深刻,那就是六年級(jí)兩位老師執(zhí)教的伯牙絕弦。同課異構(gòu)，更能彰顯教師的特色、神韻和風(fēng)采。這兩節(jié)課之所以吸引我，是因?yàn)檫@樣的課堂，真正讓教與學(xué)相得益彰地活起來(lái)了，讓學(xué)生主體意識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的大腦高效地動(dòng)起來(lái)了。伯牙絕弦是一篇文言文。文言文與我們的生活用語(yǔ)和交際用語(yǔ)是兩碼事。小學(xué)生

3、第一次接觸，頗感陌生。因此，教師教起來(lái)很困難：一是怕“牽著牛鼻子，牛不走”；二是怕“對(duì)牛彈琴，牛不理會(huì)”。怎么辦？涼拌唄！生吞活剝地給學(xué)生罐唄！一罐，以后學(xué)生見著文言文就“望兒生畏”、“望風(fēng)而逃”了。但是，在L老師的課堂上，我們沒(méi)有看到學(xué)生“望而卻步”，也沒(méi)有發(fā)生教師一人唱獨(dú)角戲，“曲高和寡”“鴉雀無(wú)聲”罐的現(xiàn)象，反而給人一種生動(dòng)活潑、其樂(lè)融融，躍躍欲試的感覺(jué)。L老師課前在黑板左側(cè)畫出了小組競(jìng)賽表格。這就暗示同學(xué)：“比賽即將開始，準(zhǔn)備好發(fā)言哦！”課中，多次展開小組討論，在學(xué)生激烈的討論后，各組之間“明爭(zhēng)暗斗”，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地將自己小腦瓜子靈光一閃的東西亮出來(lái)。其中，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新

4、，L老師讓學(xué)生自己結(jié)合注解翻譯全文，然后學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。對(duì)于文言文的教學(xué)而言，疏通文本、落實(shí)重點(diǎn)字詞一直以來(lái)都是難點(diǎn)，因?yàn)樗y，所以我們不敢放手，大多的時(shí)候，都是老師一人包場(chǎng)，逐字逐句地翻譯給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞做筆記。當(dāng)時(shí)。L老師的“放手”讓我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕著：“學(xué)生能翻譯得好嗎？能抓住重點(diǎn)字詞嗎？”結(jié)果，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，有根有據(jù)的解答，讓我十分吃驚，十分感佩。原來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是很棒的，只是我們不敢放手，沒(méi)有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)而已。學(xué)生“學(xué)”的思維是水，老師“教”的思維是渠?；畹恼n堂，要導(dǎo)渠引水，也只有引活水，才能是語(yǔ)文滋養(yǎng)學(xué)生的情感和生活。L老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也讓

5、我受益匪淺。遇到精彩的回答時(shí)，她會(huì)說(shuō)“我很納悶,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一個(gè)很值得思考的問(wèn)題”“能想到這一點(diǎn)，是很了不起的！”人都有表現(xiàn)欲，都渴望成功。年幼的學(xué)生更是如此。這就是教育，教育要高效，必定要有高效的雙邊心理環(huán)境！原來(lái)，文言文也可以上得這么有滋有味??！S老師執(zhí)教的伯牙絕弦更令我心生感佩。更準(zhǔn)確的說(shuō)，不是S老師讓我感動(dòng)，而是S老師班上的學(xué)生竟敢走上講臺(tái)執(zhí)教讓我感佩。整堂課都是由學(xué)生主宰，教師在一旁，成了傾聽者和參與者。其實(shí)，在聽課前，就聽說(shuō)這個(gè)班“學(xué)生自己給自己上新課”，而我是懷著“將信將疑”“冷眼旁觀”的心態(tài)走進(jìn)教室的。學(xué)生真的能給自己上新課嗎？課堂上，我看到了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)

6、小組虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在組長(zhǎng)的精心安排下，組員一個(gè)接一個(gè)的走上講臺(tái)，有條不紊講解著課文。有講解“課文字詞”的，有“翻譯課文”的，有“探究文章主題”的。給我留下深刻印象的是第一個(gè)講解字詞的學(xué)生，在依次點(diǎn)撥每個(gè)字詞的讀音后，還根據(jù)這個(gè)字，讓同學(xué)們回憶在哪一課學(xué)過(guò)，將所學(xué)課文中相近的字、詞提出來(lái)比較，和全班同學(xué)互動(dòng)雖然，這堂課還有一些不足之處，但即使是老師自己講授，也不可能是“十全十美”??！我感佩于S老師敢于放手的勇氣，我感嘆于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后，S老師在備課組會(huì)上說(shuō)：“我也教了幾十年書了，不能再緊閉大門，要打開大門，讓學(xué)生自己學(xué)！”并語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們年輕教師說(shuō)，“要解放思想啊！”是啊，“知之者

7、不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在這里我不得不補(bǔ)充一句“樂(lè)之者不如主動(dòng)求索者！”何不放手，讓學(xué)生在自己的課堂上動(dòng)起來(lái)呢？下課后。S老師告訴我，學(xué)生在上課前都進(jìn)行了集體備課，小組同學(xué)在一起討論、研究，最后達(dá)成共識(shí)，對(duì)于不能解決的問(wèn)題提前向老師詢問(wèn)。讓S老師最得意的地方，是學(xué)生滿滿的筆記?！叭绻俏疑?，也許他們還不會(huì)記這么多筆記，可是要他們自己上，他們必須群策群力，要做充分的準(zhǔn)備??！”聽完S老師的話，心里有一個(gè)聲音越來(lái)越清晰：放手讓學(xué)生去學(xué)吧！讓他們真正成為課堂的主人，給學(xué)生自信自尊，讓他們?cè)谧灾骱献鞯幕顒?dòng)中，真正地“動(dòng)”起來(lái)。后來(lái)，我悄悄采訪S老師班上的一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)：“老師一直讓我們自己給自己上課，同學(xué)門在小組學(xué)習(xí)、探究討論過(guò)程中，變得越來(lái)越大膽主動(dòng)了。課堂氣氛也變得越來(lái)越活躍融洽。于是，老師講得少了，但講得精彩了，給我們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間卻多了，我們參與多了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了明顯提高。我們很喜歡！”課堂上教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引路人的角色，要讓學(xué)生成為“主人”。這個(gè)道理，在我心里一直是有的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我總對(duì)學(xué)生不放心，課堂上拼命地講解，課后還要花很多心思給學(xué)生系統(tǒng)地歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，課余時(shí)間也不休息，加班加點(diǎn)地輔導(dǎo)學(xué)生，但是出力不討好，事倍功半。我在反思，“授人以魚不如授人以漁”，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂的思路以學(xué)